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当前世界进入了高速运转的机器时代,人们的劳动也进入了相互协作,相互合作的时代。没有合作意识,没有团队精神,几乎什么事情也做不成。因而,作为老师就要从小培养孩子们的合作精神,有意识的让孩子,从小就学会和他人相处,学会共同分担,共同学习,并且相互学习,相互影响,共同进步。
“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,是引导学生主动学习的重要途径,也是培养合作精神的好方法。
孔子说:独学而无友,则孤陋而寡闻。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”这是《国务院关于基础教育改革与发展纲要》的要求。
我们去宝鸡高新学校学习,发现他们也在课堂采用,可见这种先进的教学理念,在重视课改的学校中都受到了青睐,并加以实施。我们学校是走在课改的前沿,因而已实施了一年,并不断改进。怎么操作才好呢?大家都在探索中。
一、人员搭配,科学分组
要进行小组学习首先就要组建学习小组。在小组组员到底多少人合适,我先后多次尝试,先是三人一组,后又四人一组,最后定成六人。小组内人员按好中差,男女一定比例搭配,一组六人,设组长一名。因为人多不利于个体间的交流和个体才能的体现,人少互动不足,不能相互很好的启发影响。
二、小组起名,振奋精神
由小组成员协商,给自己组起一个响亮的名字。没有有想到,同学们在一阵热烈讨论后,都给自己组起了个不错的名字,什么奋进组,创新组……,个个都充满着积极进取的精神。小组第一次合作完成任务就很出色。我让各组组长把他们的组员名单及组名书面报老师时,我惊喜的发现:史天意组还有小组口号,奋斗目标,对组员的具体要求。这是没有想到的。觉得学生的能动性发挥出来了。我及时的在班内,表扬了这位组长,宣传他们的做法,并把他们的做法在班内进行了推广。
三、量化考核,荣辱与共
为了培养学生的竞争意识,激励各学习小组学习积极性,制定了,学习小组评比表。把课前准备,纪律,发言,作业,日清等几项进行考核。特别是课内发言,做为重点来抓,及时的给予学习小组加分。周周总结,月月奖励。量化考核和奖励机制的建立,让组内人人荣辱预与共。优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。奖励可以是物质奖励也可以是精神奖励,如减少他们的作业量,或奖励课外书,或是中性笔,笔记本。这样既增强学生的竞争意识,又可以促进组内学生的合作意识,促使成绩好的学生帮助成绩差的学生,从而增加小组的竞争实力,
四、精心设计、加强自学
组织小组合作学习并不是一件简单的事,教师在备课时要做大量的课前准备工作,要了解学生特点、吃透教材,对是否进行小组合作学习进行正确的判断。同时要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,讨论前,小组成员要充分的进行自主学习,独立思考,把想法写下来。然后再交流。
五、注意方法,有效讨论
小组内交流,采用轮流首先发言的方法。班内交流也采用轮流担任首席“发言人”的方法。教学实践中,开始我发现在组内的交流中,首先发言的,和班内的交流中汇报讨论结果的学生,一般是小组成员中成绩最优秀的那名学生,而小组中的其他成员只是在一旁看着他说,甚至有的人连讨论也不参加,只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈。这样一来,参与讨论的只有那些优秀生。其他人最后只是随声附和。我就想用什么方法让人人都参与到课堂讨论中来呢?最后就想到了一个方法就是:采用轮流首先发言的方法,让每个同学都有公平的发表自己见解的机会。因为只有这样才能避免差生光随声附和的结果。同时也给了每个同学在大家面前锻炼,讲话的机会。
同学们在组内通过心灵的碰撞,在讨论,交流,争论中明辨知识,明辨是非。最后把组内还没有闹懂的,或事事而非的,是懂非懂的,知识难点梳理,然后在班级的交流讨论中提出来,在班内发挥大集体的智慧,组和组,生和生再次,充分的讨论。闹明白了,就算完,如还不明白,这时老师就要发挥作用了。要适时的加以点拨或讲解。
总之,小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。,教师在新的课程环境下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为,时刻把握“学生是学习的主人”这根主线,让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。
“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,是引导学生主动学习的重要途径,也是培养合作精神的好方法。
孔子说:独学而无友,则孤陋而寡闻。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”这是《国务院关于基础教育改革与发展纲要》的要求。
我们去宝鸡高新学校学习,发现他们也在课堂采用,可见这种先进的教学理念,在重视课改的学校中都受到了青睐,并加以实施。我们学校是走在课改的前沿,因而已实施了一年,并不断改进。怎么操作才好呢?大家都在探索中。
一、人员搭配,科学分组
要进行小组学习首先就要组建学习小组。在小组组员到底多少人合适,我先后多次尝试,先是三人一组,后又四人一组,最后定成六人。小组内人员按好中差,男女一定比例搭配,一组六人,设组长一名。因为人多不利于个体间的交流和个体才能的体现,人少互动不足,不能相互很好的启发影响。
二、小组起名,振奋精神
由小组成员协商,给自己组起一个响亮的名字。没有有想到,同学们在一阵热烈讨论后,都给自己组起了个不错的名字,什么奋进组,创新组……,个个都充满着积极进取的精神。小组第一次合作完成任务就很出色。我让各组组长把他们的组员名单及组名书面报老师时,我惊喜的发现:史天意组还有小组口号,奋斗目标,对组员的具体要求。这是没有想到的。觉得学生的能动性发挥出来了。我及时的在班内,表扬了这位组长,宣传他们的做法,并把他们的做法在班内进行了推广。
三、量化考核,荣辱与共
为了培养学生的竞争意识,激励各学习小组学习积极性,制定了,学习小组评比表。把课前准备,纪律,发言,作业,日清等几项进行考核。特别是课内发言,做为重点来抓,及时的给予学习小组加分。周周总结,月月奖励。量化考核和奖励机制的建立,让组内人人荣辱预与共。优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。奖励可以是物质奖励也可以是精神奖励,如减少他们的作业量,或奖励课外书,或是中性笔,笔记本。这样既增强学生的竞争意识,又可以促进组内学生的合作意识,促使成绩好的学生帮助成绩差的学生,从而增加小组的竞争实力,
四、精心设计、加强自学
组织小组合作学习并不是一件简单的事,教师在备课时要做大量的课前准备工作,要了解学生特点、吃透教材,对是否进行小组合作学习进行正确的判断。同时要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,讨论前,小组成员要充分的进行自主学习,独立思考,把想法写下来。然后再交流。
五、注意方法,有效讨论
小组内交流,采用轮流首先发言的方法。班内交流也采用轮流担任首席“发言人”的方法。教学实践中,开始我发现在组内的交流中,首先发言的,和班内的交流中汇报讨论结果的学生,一般是小组成员中成绩最优秀的那名学生,而小组中的其他成员只是在一旁看着他说,甚至有的人连讨论也不参加,只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈。这样一来,参与讨论的只有那些优秀生。其他人最后只是随声附和。我就想用什么方法让人人都参与到课堂讨论中来呢?最后就想到了一个方法就是:采用轮流首先发言的方法,让每个同学都有公平的发表自己见解的机会。因为只有这样才能避免差生光随声附和的结果。同时也给了每个同学在大家面前锻炼,讲话的机会。
同学们在组内通过心灵的碰撞,在讨论,交流,争论中明辨知识,明辨是非。最后把组内还没有闹懂的,或事事而非的,是懂非懂的,知识难点梳理,然后在班级的交流讨论中提出来,在班内发挥大集体的智慧,组和组,生和生再次,充分的讨论。闹明白了,就算完,如还不明白,这时老师就要发挥作用了。要适时的加以点拨或讲解。
总之,小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。,教师在新的课程环境下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为,时刻把握“学生是学习的主人”这根主线,让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。