近年，鼓励学生在作文中自由表达真情实感和创新思想，已越来越得到教育界的认同。甚至有人进一步认为，不应在作文中有任何限制，只要学生思维积极活跃，都应给予肯定。那么，在尊重创造性的同时，究竟该如何正确认识作文中可能出现的“思想创新”与既有思想道德的冲突呢?
　　首先，小学生较少传统与现实的思想道德规范束缚。是学生作文思想创新的一个优势。小学生年龄小、阅历浅、受教育时间短，在既有思想道德的学习与掌握上。还谈不上全面和成熟，这固然是他们的不足。但换个角度看，相较于成年人，他们的写作立意将因此而较少受到既有思想道德规范的束缚，从而更易出新，这何尝不是他们在创新道路上所特有的优势呢?
　　曾记得要求学生续写《龟兔赛跑》，各种各样的比赛过程。各不相同的比赛结果跃然纸上。有直截了当地写道：“这回兔子可不像上次那样骄傲了，使足了劲。终于取得了胜利。”也有团结友爱的表现：“兔子带着乌龟一起到达终点。”一些出人意料的结果更让人耳目一新。如：“兔子吸取上次的教训，一鼓作气，跑到终点，可结果还是输给了乌龟。为什么会出现这种现象呢?原来，乌龟自知这次比不过兔子，便运用计谋，找了两个或多个伙伴分别藏在半路、终点等位置，兔子跑到任何地方，都会发现乌龟在前面。直至最后兔子请乌龟介绍取胜的经验。乌龟才洋洋得意地说出真相，并得意忘形地嘲笑兔子：‘这次虽然你没有睡觉，但光蛮干也不行，以后要多动脑筋哟!’”
　　其次，小学生作文必须充分重视优秀传统道德规范的继承与发扬光大，但是他们也必须与时俱进，充分重视思想道德规范的创新和发展。因此，在小学作文教学中必须进行德育的渗透，但更要非常重视学生的自我道德生成。以往，过于强调德育的灌输，灌输的内容对于学生来讲难以内化。而学生在思想自由的前提下作文，就会收到自由创造思想与进行自我教育的双重效果。这样生成的思想才会是内在的、真正有生命力的。
　　还拿续写《龟兔赛跑》的文章来说。我一边欣慰地想“学生的想象力真够丰富，真有创新精神”，一边又不无担忧：“这些出人意料的结果所反应的是孩子们怎样的一种心理?能不能就这么简单地给其一个高分?”我就这个问题请教了有关教师。有的说：“孩子们的创新意识是值得肯定的，但对于孩子们这种‘投机取巧’式的创新。最好还是不要提倡，并且应该加以引导，至少应该让他们明白是非曲直。因为我们培养的毕竟是未来有道德意识的健全公民，从小教给学生明辨是非的能力是我们的责任，所以不能给高分。”也有的提出反驳：“现在提倡尊重个性，培养创新意识。孩子们想象着乌龟运用智谋战胜对手，这不正是具有创新意识的体现吗?有何不可?”……
　　玩游戏也得讲规则，我想：合理的智谋当然可以，可这似乎是在玩没有规则的游戏，也可以说是一种欺诈行为。如果提倡这样的“创新”，不正是在鼓励孩子做事要学会投机取巧、欺骗奸诈吗?于是，我挑选具有代表性的一篇文章在班上朗读，反应激烈。大部分学生都认为写得很好，能想出那么多的招数来，也有学生持不同意见，说道：“我们生活的这个社会是一个有规则的社会，在这个社会中做任何事都应该讲‘游戏规则’，也都有‘道德底线’。如果这个世界人人都不遵从社会公德，不讲道德，那不成混沌状态了吗?”部分学生已在那儿点头了。“那你们说我们的比赛是不是也应遵从规则?乌龟和兔子的游戏规则是赛‘跑’，你没跑。已经违反了规则，靠投机取巧赢得了胜利，却说运用智谋赢了别人。如此下去，世间的一切不都乱了套?”……
　　第三，对于小学生在个性化、创新性作文中出现与历史和现实“思想道德冲突”的问题，不能视之为洪水猛兽。而是要首先充分肯定其创造性，以保护学生稚嫩的创新积极性，然后对其思想方法进行科学的引导。这样，学生的收获往往更多，因为他们不仅最终探寻到了正确答案，理清了错误认识，而且积累了更多的思想方法。
　　当然。丰富的想象力是学生写好作文的源泉。但是。教师在给学生提供最大的想象空间和舞台、创造想象的气氛与环境、引发他们想象思维的同时，更要注意对学生进行高尚的情感诱导。
　　可见，小学生作文教学中强调张扬个性与尊重道德是不矛盾的。无论对于学生自己，还是对于思想文化建设，都有着重大的、积极的意义。