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摘 要：在当前世界现实背景下，我国与其他国家之间的交流日益频繁紧密，那么作为主要交流媒介的英语语言自然引起了广泛重视。因而各个学校都开始加强英语学科教学活动，且尤其增加了对英语口语教学环节的重视。具体到初中阶段，各英语教师进行口语教学时就可以基于学科研究创新引入游戏策略，充分借助其有益助力作用，优化口语教学质量，切实推动学生英语口语能力迅速提升。
关键词：初中英语;口语教学;游戏策略
游戏教学法主要指的是，在实际教学过程中，教师组织学生开展一定的趣味游戏活动，引导学生积极主动参与到知识学习活动当中，进而师生有效配合，优质完成既定教学任务的科学手段。实际开展初中英语口语教学活动的时候，各个任课教师逐渐认识到了游戏教学法的有益价值，并开始将其引入具体教学之中。但显然很多时候，他们都难以切实发挥此科学方法的潜在价值，助力既定教学目标达成。因此，初中英语教师有必要在专注教学之余加强游戏教学研究活动，以慢慢探寻总结出系列具体实施策略，提高口语教学质量。
一、民主优选游戏形式，增强学生英语口语练习兴趣
当前时期，对于很多初中生而言，英语口语都是一个较难的学习环节，学习过程困难重重。那么学生就很容易削减自身的学习动力，进而对学习目的达成产生不利影响作用。由此，初中英语教师可以引入游戏策略，并基于民主宗旨优选具体游戏形式，增强学生英语口语练习兴趣，促进学生口语能力提升。
例如，带领学生学习《I think that mooncakes are delicious！》这一单元的过程中，具体引导学生参与口语练习实践活动的时候，我并没有一味要求学生反复诵读机械练习，而是融合了一定的游戏元素，且尤其在游戏形式选择环节花费了较多精力。具体而言，我先借助视频动画展示为学生详细解说了对话表演、英语歌曲比赛、英语情境故事演绎等几种典型的游戏形式，同时给予了学生一定的讨论时间。接着，我就让学生们举手表决，最终确定采用大多数人感兴趣的游戏形式。在此过程中，每一个学生的主体性都得到了充分的尊重。同时具体应用的游戏形式是学生喜欢的，因而他们很容易就可以在游戏活动中充分感受到口语学习的快乐，那么参与口语实践锻炼的兴趣自然随之大大增强，为其相关能力发展奠定了良好基础。
二、合理预设游戏时间，提高英语口语课堂教学效率
在初中英语课堂上，借助游戏手段开展口语教学活动的时候，每一个教师都需要认知到一点，即游戏时间合理与否一定程度上会决定最终教学效果的优劣，最终影响到学生英语口语能力的发展情况。因此，实际教学过程中，初中英语教师在利用适用游戏形式培养学生英语口语能力时，就需要基于学生学习现状以及具体课堂教学内容等合理预设游戏时间，助益英语口语课堂教学效率提升，进而促进学生英语口语能力大幅度增强。
例如，基于《What are the shirts made of？》这一单元内容训练学生英语口语能力的时候，我选择良好时机引入了游戏手段。但是在确定教学形式、内容以后，我并没有立即组织学生展开口语练习游戏活动，而是先研究确定了游戏教学活动需用时间。具体而言，我对整节英语课的综合教学任务以及口语教学目标进行了研究分析，并据此分配给了口语教学环节适当的教学时间，进而也就对口语教学过程中游戏环节可用时间范围有了清楚了解。接着，我又对当前阶段班级每一个学生的英语口语能力水平进行了准确分析把握，同时对他们的理解能力、知识接受能力等综合素质进行了有效分析，进而确定了游戏教学活动时间的可调节范围。这样，我最终在接下来的游戏过程中高效率完成了预想的口语教学任务。
三、加强游戏活动引导，保证英语口语教学的科学性
一般情况下，游戏教学策略较为强调学生主体作用，倡导学生积极主动投入到相关教学过程中，利于其顺利达到既定学习目标。但是显然完全放任学生自主也是不科学的。因此，平时通过游戏方法进行初中英语口语教学时，任课教师就需要充分发挥引导者的作用，时时对学生进行科学点拨，从而保证整个英语口语教学过程的科学性，促进学生英语口语能力迅速增强。
例如，在为学生讲解《Could you please tell me where the restrooms are？》这一单元英语知识的时候，进入口语教学环节，我将班级学生划分成了一个个学习小组，带领他们基于Section A 2d部分内容进行了一次角色扮演游戏活动。在各小组自行配合实践练习的过程中，我走到了学生中间，依次在各小组之间进行巡视，并仔细观察同学们的练习情况，便于及时发现他们出现的单词读音问题、语句诵读语气问题等，以给予正确指引，促使他们沿着正确的方向努力。最后，我则鼓励各小组同学上讲台来为大家进行生动表演，同时每个小组表演完毕我都会给予科学评价。慢慢地，学生就在此科学有效学习过程中获取了高水平的英语口语能力，有益于将来现实生活交际。
总之，在当前时期的初中英语口语教学过程中，游戏教学策略受到了越来越多教师的青睐，他们开始利用此方法的科学价值助力具体教学。但要想最终切实获取理想教学成效，教师还需要不断进行综合研究，以逐步优化游戏策略的具体应用手段，为学生创设更优的英语口语学习发展环境。
参考文献：
[1]張云.游戏法在初中英语口语教学中的运用[J].潍坊教育学院学报，2009，22（03）：64-66.
[2]余述忠.初中英语口语教学现状及对策[J].课程教育研究，2017（05）：129.
关键词：初中英语;口语教学;游戏策略
游戏教学法主要指的是，在实际教学过程中，教师组织学生开展一定的趣味游戏活动，引导学生积极主动参与到知识学习活动当中，进而师生有效配合，优质完成既定教学任务的科学手段。实际开展初中英语口语教学活动的时候，各个任课教师逐渐认识到了游戏教学法的有益价值，并开始将其引入具体教学之中。但显然很多时候，他们都难以切实发挥此科学方法的潜在价值，助力既定教学目标达成。因此，初中英语教师有必要在专注教学之余加强游戏教学研究活动，以慢慢探寻总结出系列具体实施策略，提高口语教学质量。
一、民主优选游戏形式，增强学生英语口语练习兴趣
当前时期，对于很多初中生而言，英语口语都是一个较难的学习环节，学习过程困难重重。那么学生就很容易削减自身的学习动力，进而对学习目的达成产生不利影响作用。由此，初中英语教师可以引入游戏策略，并基于民主宗旨优选具体游戏形式，增强学生英语口语练习兴趣，促进学生口语能力提升。
例如，带领学生学习《I think that mooncakes are delicious！》这一单元的过程中，具体引导学生参与口语练习实践活动的时候，我并没有一味要求学生反复诵读机械练习，而是融合了一定的游戏元素，且尤其在游戏形式选择环节花费了较多精力。具体而言，我先借助视频动画展示为学生详细解说了对话表演、英语歌曲比赛、英语情境故事演绎等几种典型的游戏形式，同时给予了学生一定的讨论时间。接着，我就让学生们举手表决，最终确定采用大多数人感兴趣的游戏形式。在此过程中，每一个学生的主体性都得到了充分的尊重。同时具体应用的游戏形式是学生喜欢的，因而他们很容易就可以在游戏活动中充分感受到口语学习的快乐，那么参与口语实践锻炼的兴趣自然随之大大增强，为其相关能力发展奠定了良好基础。
二、合理预设游戏时间，提高英语口语课堂教学效率
在初中英语课堂上，借助游戏手段开展口语教学活动的时候，每一个教师都需要认知到一点，即游戏时间合理与否一定程度上会决定最终教学效果的优劣，最终影响到学生英语口语能力的发展情况。因此，实际教学过程中，初中英语教师在利用适用游戏形式培养学生英语口语能力时，就需要基于学生学习现状以及具体课堂教学内容等合理预设游戏时间，助益英语口语课堂教学效率提升，进而促进学生英语口语能力大幅度增强。
例如，基于《What are the shirts made of？》这一单元内容训练学生英语口语能力的时候，我选择良好时机引入了游戏手段。但是在确定教学形式、内容以后，我并没有立即组织学生展开口语练习游戏活动，而是先研究确定了游戏教学活动需用时间。具体而言，我对整节英语课的综合教学任务以及口语教学目标进行了研究分析，并据此分配给了口语教学环节适当的教学时间，进而也就对口语教学过程中游戏环节可用时间范围有了清楚了解。接着，我又对当前阶段班级每一个学生的英语口语能力水平进行了准确分析把握，同时对他们的理解能力、知识接受能力等综合素质进行了有效分析，进而确定了游戏教学活动时间的可调节范围。这样，我最终在接下来的游戏过程中高效率完成了预想的口语教学任务。
三、加强游戏活动引导，保证英语口语教学的科学性
一般情况下，游戏教学策略较为强调学生主体作用，倡导学生积极主动投入到相关教学过程中，利于其顺利达到既定学习目标。但是显然完全放任学生自主也是不科学的。因此，平时通过游戏方法进行初中英语口语教学时，任课教师就需要充分发挥引导者的作用，时时对学生进行科学点拨，从而保证整个英语口语教学过程的科学性，促进学生英语口语能力迅速增强。
例如，在为学生讲解《Could you please tell me where the restrooms are？》这一单元英语知识的时候，进入口语教学环节，我将班级学生划分成了一个个学习小组，带领他们基于Section A 2d部分内容进行了一次角色扮演游戏活动。在各小组自行配合实践练习的过程中，我走到了学生中间，依次在各小组之间进行巡视，并仔细观察同学们的练习情况，便于及时发现他们出现的单词读音问题、语句诵读语气问题等，以给予正确指引，促使他们沿着正确的方向努力。最后，我则鼓励各小组同学上讲台来为大家进行生动表演，同时每个小组表演完毕我都会给予科学评价。慢慢地，学生就在此科学有效学习过程中获取了高水平的英语口语能力，有益于将来现实生活交际。
总之，在当前时期的初中英语口语教学过程中，游戏教学策略受到了越来越多教师的青睐，他们开始利用此方法的科学价值助力具体教学。但要想最终切实获取理想教学成效，教师还需要不断进行综合研究，以逐步优化游戏策略的具体应用手段，为学生创设更优的英语口语学习发展环境。
参考文献：
[1]張云.游戏法在初中英语口语教学中的运用[J].潍坊教育学院学报，2009，22（03）：64-66.
[2]余述忠.初中英语口语教学现状及对策[J].课程教育研究，2017（05）：129.