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摘 要 中职语文在上海市新的课程标准中，确定了重要的课程理念——关注学生内心需求，强化实践运用。因此，语文教师应当以此为依据，重视实用，优选方法。本文从三个方面展开论述，即尊重学生需求，适度整合教材；教学有趣实用，合理分析讲授；拓宽渠道学习，强化实践运用。在“新课标”的引领下，积极探索实践以生为本的实用性教学方法。
关键词 中职语文 以生为本 实用教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
中职学校教育的定位，是在九年义务教育的基础上，培养满足现阶段市场需求的中初级技术劳动者，而现代社会的飞速发展对人才的要求则更严格，尤其是现代企业更注重人才的内在素养及潜在能力，这对于中职生就业是一个极大的挑战。语文课程虽是中等职业教育阶段的一门文化基础课，但“它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终生发展起着奠基的作用” （《上海市中等职业学校语文课程标准（试用稿）》中之“课程定位”语）。由此可见，语文课程在培养中职生的内在素养及潜在能力方面有着极其重要的作用。在中职生起点偏低、重视专业课轻视文化基础课的情况下，语文教师要特别注重以人为本，一切以学生为中心，关注学生需求，从教材的整合，到教学手段的选择，再到强化实践运用，运用具有针对性的教学措施，让学生学会人际交往，完善职业素养。新课标理念还明确指出：语文课程要以中等职业学校学生为本，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异，要关注学生的内心需求，确定相应的教学内容和教学要求，探索适合不同基础学生学习语文的教学方法；要顾及职业技术教育的特点，引导学生在多渠道的各种语言实践活动中加强历练，提高语文能力。在此基础上，本人积极探索实践多种教学方法培养学生，以下就此展开论述，谈谈以生为本的实用教学方法。
1 尊重学生需求，适度整合教材
中职生是一个特殊的群体，他们个性鲜明，思想活跃，却并不热爱学习。他们中大多数人，对于可以任意选择的课外读物都很没兴趣，课余时间最多是看一些动漫、笑话等，而且是以快速浏览的方式解决。因此对于不得不学的语文，也就不满甚多，尤其是其中较长的文言文，还有比较枯燥的说明文和议论文。对于语文这样的公共课，虽然我们总是称之为基础课，所谓基础课，就应该为学生学好其他学科奠定基础，而事实上，语文课在职校生心目中的地位远远不及专业课重要，甚至是可有可无。如果我们语文老师不关注学生的需求，不根据学生的喜好适度整合教学内容，以至于让学生逐渐失去学语文的最起码的兴趣，那么，语文这门基础课怎么会学得好，又何谈成为别科的基础呢？所以，笔者每接一届新的班级，都会做问卷调查并征求他们的意见，包括对教材里的哪些内容比较感兴趣，认为哪些教学内容比较重要，根据实用性应该增加什么内容，希望删除哪些内容等。大家基本上都有自己的主张，概括起来主要有两点：第一要求是自己感兴趣，容易学的，他们对实用类的内容，如每册书的第五、六单元，普遍比较感兴趣；第二是要听得懂、学得会的，目的便是希望能降低学习内容的难度，即便不是他们很感兴趣的，听得懂也还能接受。
以上两个想法在中职生中最具普遍性，也可以说是大部分学生的心声。平心而论，这两个要求非但不过分，而且从中职生的心理特点来看很合情合理。综合学生的以上想法及自己的观点，一方面尊重他们的意见，对个别现代文进行换文教学，在抓住单元教学要点的基础上，将课文换成一些他们感兴趣的内容，如韩寒、郭敬明等学生喜爱的作家作品，有关中职生为人处世方面的文章，有关本班级专业热点的文章、或是学生积极关注的热点时事报道等。因为现代文教学主要是让学生掌握一定的知识点及其运用，并学会怎样阅读文章，读懂、读透文章，在学生对内容有兴趣的情况下，这些教学要点相对比较容易让学生接受。另一方面，对于不能或不便更改的课文，如文言文、口语交际、应用文读写等，在上课前，会用简短而又富有号召力的动员代替导语部分，尽量结合学生所学的专业，以实例说明该类文章在学生将来职业岗位上的作用以及对其今后职业发展的影响，让学生具有一定的学习动力和受纳基础。如此，教材之于中职生便具有了更强的合理性和实用性。
2 教学有趣实用，合理分析讲授
有价值的课堂是很受学生欢迎的，在中职学生心目中，“有价值”是指学有所用，这种运用可以是立竿见影的，如学了“口语交际”《介绍》，就能马上应用在班级文娱活动中；学了《推销》，便能马上应用在学生兼职的推销中；也可以是将来有用的，如对“应用文读写”中《求职文书》的学习，便是一种众所周知的，有用的知识储存。而对教材中的散文、文言文等内容，学生多认为没用。笔者认为，有用没用不仅要看课文内容，还要视学生掌握的具体情况，才能正确做出论断。只要能够让学生在学习过程中，切实掌握在他们今后的生活和工作中有用的方式方法，那就都是有用的。
如《鼎湖山听泉》这篇散文，放在“思路与结构”单元中，目的很明显。学生不仅要品味散文的优美意境，更要明白好文章还在于有一个好的结构。因此，在上这一课时，将教学目标按重要性依次设计为四点：课文层次清晰、详略得当的组材方法，以游踪为线索的顺序，多种感官并用的描绘方法，以及培养学生对大自然的热爱和环保意识。并且在介绍了鼎湖山和作者之后，便让学生跟着多媒体课件朗读课文，在背景音乐中，适时加入“叮咚”、“叮咚叮咚”的泉水声，读着读着，学生便会忍俊不禁，课文虽然不算短，但学生因此读得很起劲；在初步感知课文时，让学生在课文上勾画关于作者游踪的词语，包括时间词和地点词，用难度很低的办法，让学生粗略感觉文本的层次；当分析三次听泉时，在大屏幕上首先展示了一个人脸，然后将耳、眼、心三种感觉器官所获得的感受文字，分别显示在人脸相应的部位旁；而整篇课文的板书，则是以山的形象为依托，依次按照上山、下山的线路画出情景图，展示出详略的分布状态，既形象又浅显易懂。为锻炼学生的口语表达能力，还要求学生绕教室一周，假想为上山与下山，边走边介绍所到之处的景点及其特征。 这样的课堂教学，突出的是实用和有趣的教学方式，以文本的形式特点为重心，切实让学生学到了一篇优秀文章的构思方法。层次、详略和顺序，在应用文的写作中相当重要，如计划、总结、书信等，在口语表达中也是十分有影响的，如交谈、发言、演讲等。而采用多种器官感受的生动描绘，在介绍和推销中也十分高效。于是一篇在学生眼中似乎无用的文章，经过合理分析，便从无用变成了有用，经过有趣的教学，便让学生扎实掌握了学习要点。
3 拓宽渠道学习，强化实践运用
语文学习与学生所学的专业之间，存在着或长或短的联系，有的明显，有的隐晦，只要教师善于发现和挖掘，就能找到其中的关联。
如学习《绝版的周庄》，可以让旅游服务与管理专业的学生，将文章进行不同主题的选择、组合、修改，形成一篇篇内容不同的导游词，并用恰当的语气语调进行介绍表演。
学了《总结》，可以要求文秘专业的学生，在成功参加学校举办的任何一次活动之后，或者一次成功的考试之后，写一篇相关内容的总结，用“成功”提升写作兴趣。
学了《饮食文化面面观》，可要求烹饪专业的学生搜集关于中、西式面点的品种，了解家乡人的饮食习惯等。学习过程中，可让学生表演其中一种进食礼仪，或者比赛亲自制作一种家乡特色小吃。
语文学习也与学生生活密切相关，所谓“生活处处有语文”，说的就是在生活中无处不见语文，自然、社会、家庭、学校，都是学习语文的课堂。
学了“口语交际”《主持》，便组织学生进行班级范围内的主持人大赛，通过举行辩论赛，课本剧表演等语文活动的形式选拔优秀主持人，再把他们推荐到家长会、班级联欢会、校广播电台等主持岗位上去，在实践中不断提升自己的主持能力。
学了《在斯坦福，学生怎样求职？》一文后，便组织学生到人才交流中心、求职会场，观察并亲身体验求职的过程，将国外求职与中国求职作比较，寻找国内求职的要点与亮点，强化他们的求职能力。
总之，采用多种学习方式，让学生在实践中感受语文的基础性，在运用中强化自己的能力，学以致用，才是中职语文的真谛。
中职语文是职校这一花园中的土壤，中职生是埋藏于其中的花种，能否让满园鲜花怒放，要看教师的水平与技巧。当教学能够以生为本，从学生的实际情况出发，急他们之所急，想他们之所想时，学生就会跟着教师的脚步努力向前。在中职语文新课程改革中，出现了许多新理论、新方法，教师都应积极思考研究，努力探索实践，凡是能够帮助学生形成素养，养成应用能力，以提高就业竞争力的理论和方法，都是值得深入探究与实践的。
参考文献
[1] 上海市教育委员会.上海市中等职业学校语文课程标准（试用稿）.
[2] 贺文娟.浅谈新形势下的中职语文教学改革[J].新课程·上旬，2013（5）.
[3] 谢添玉.中职语文教学如何发挥为专业教学服务的功能[J].轻工科技，2013（1）.
[4] 蒋建锋.中职语文综合实践活动的初步研究与实践[J].课外语文，2013（18）.
关键词 中职语文 以生为本 实用教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
中职学校教育的定位，是在九年义务教育的基础上，培养满足现阶段市场需求的中初级技术劳动者，而现代社会的飞速发展对人才的要求则更严格，尤其是现代企业更注重人才的内在素养及潜在能力，这对于中职生就业是一个极大的挑战。语文课程虽是中等职业教育阶段的一门文化基础课，但“它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终生发展起着奠基的作用” （《上海市中等职业学校语文课程标准（试用稿）》中之“课程定位”语）。由此可见，语文课程在培养中职生的内在素养及潜在能力方面有着极其重要的作用。在中职生起点偏低、重视专业课轻视文化基础课的情况下，语文教师要特别注重以人为本，一切以学生为中心，关注学生需求，从教材的整合，到教学手段的选择，再到强化实践运用，运用具有针对性的教学措施，让学生学会人际交往，完善职业素养。新课标理念还明确指出：语文课程要以中等职业学校学生为本，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异，要关注学生的内心需求，确定相应的教学内容和教学要求，探索适合不同基础学生学习语文的教学方法；要顾及职业技术教育的特点，引导学生在多渠道的各种语言实践活动中加强历练，提高语文能力。在此基础上，本人积极探索实践多种教学方法培养学生，以下就此展开论述，谈谈以生为本的实用教学方法。
1 尊重学生需求，适度整合教材
中职生是一个特殊的群体，他们个性鲜明，思想活跃，却并不热爱学习。他们中大多数人，对于可以任意选择的课外读物都很没兴趣，课余时间最多是看一些动漫、笑话等，而且是以快速浏览的方式解决。因此对于不得不学的语文，也就不满甚多，尤其是其中较长的文言文，还有比较枯燥的说明文和议论文。对于语文这样的公共课，虽然我们总是称之为基础课，所谓基础课，就应该为学生学好其他学科奠定基础，而事实上，语文课在职校生心目中的地位远远不及专业课重要，甚至是可有可无。如果我们语文老师不关注学生的需求，不根据学生的喜好适度整合教学内容，以至于让学生逐渐失去学语文的最起码的兴趣，那么，语文这门基础课怎么会学得好，又何谈成为别科的基础呢？所以，笔者每接一届新的班级，都会做问卷调查并征求他们的意见，包括对教材里的哪些内容比较感兴趣，认为哪些教学内容比较重要，根据实用性应该增加什么内容，希望删除哪些内容等。大家基本上都有自己的主张，概括起来主要有两点：第一要求是自己感兴趣，容易学的，他们对实用类的内容，如每册书的第五、六单元，普遍比较感兴趣；第二是要听得懂、学得会的，目的便是希望能降低学习内容的难度，即便不是他们很感兴趣的，听得懂也还能接受。
以上两个想法在中职生中最具普遍性，也可以说是大部分学生的心声。平心而论，这两个要求非但不过分，而且从中职生的心理特点来看很合情合理。综合学生的以上想法及自己的观点，一方面尊重他们的意见，对个别现代文进行换文教学，在抓住单元教学要点的基础上，将课文换成一些他们感兴趣的内容，如韩寒、郭敬明等学生喜爱的作家作品，有关中职生为人处世方面的文章，有关本班级专业热点的文章、或是学生积极关注的热点时事报道等。因为现代文教学主要是让学生掌握一定的知识点及其运用，并学会怎样阅读文章，读懂、读透文章，在学生对内容有兴趣的情况下，这些教学要点相对比较容易让学生接受。另一方面，对于不能或不便更改的课文，如文言文、口语交际、应用文读写等，在上课前，会用简短而又富有号召力的动员代替导语部分，尽量结合学生所学的专业，以实例说明该类文章在学生将来职业岗位上的作用以及对其今后职业发展的影响，让学生具有一定的学习动力和受纳基础。如此，教材之于中职生便具有了更强的合理性和实用性。
2 教学有趣实用，合理分析讲授
有价值的课堂是很受学生欢迎的，在中职学生心目中，“有价值”是指学有所用，这种运用可以是立竿见影的，如学了“口语交际”《介绍》，就能马上应用在班级文娱活动中；学了《推销》，便能马上应用在学生兼职的推销中；也可以是将来有用的，如对“应用文读写”中《求职文书》的学习，便是一种众所周知的，有用的知识储存。而对教材中的散文、文言文等内容，学生多认为没用。笔者认为，有用没用不仅要看课文内容，还要视学生掌握的具体情况，才能正确做出论断。只要能够让学生在学习过程中，切实掌握在他们今后的生活和工作中有用的方式方法，那就都是有用的。
如《鼎湖山听泉》这篇散文，放在“思路与结构”单元中，目的很明显。学生不仅要品味散文的优美意境，更要明白好文章还在于有一个好的结构。因此，在上这一课时，将教学目标按重要性依次设计为四点：课文层次清晰、详略得当的组材方法，以游踪为线索的顺序，多种感官并用的描绘方法，以及培养学生对大自然的热爱和环保意识。并且在介绍了鼎湖山和作者之后，便让学生跟着多媒体课件朗读课文，在背景音乐中，适时加入“叮咚”、“叮咚叮咚”的泉水声，读着读着，学生便会忍俊不禁，课文虽然不算短，但学生因此读得很起劲；在初步感知课文时，让学生在课文上勾画关于作者游踪的词语，包括时间词和地点词，用难度很低的办法，让学生粗略感觉文本的层次；当分析三次听泉时，在大屏幕上首先展示了一个人脸，然后将耳、眼、心三种感觉器官所获得的感受文字，分别显示在人脸相应的部位旁；而整篇课文的板书，则是以山的形象为依托，依次按照上山、下山的线路画出情景图，展示出详略的分布状态，既形象又浅显易懂。为锻炼学生的口语表达能力，还要求学生绕教室一周，假想为上山与下山，边走边介绍所到之处的景点及其特征。 这样的课堂教学，突出的是实用和有趣的教学方式，以文本的形式特点为重心，切实让学生学到了一篇优秀文章的构思方法。层次、详略和顺序，在应用文的写作中相当重要，如计划、总结、书信等，在口语表达中也是十分有影响的，如交谈、发言、演讲等。而采用多种器官感受的生动描绘，在介绍和推销中也十分高效。于是一篇在学生眼中似乎无用的文章，经过合理分析，便从无用变成了有用，经过有趣的教学，便让学生扎实掌握了学习要点。
3 拓宽渠道学习，强化实践运用
语文学习与学生所学的专业之间，存在着或长或短的联系，有的明显，有的隐晦，只要教师善于发现和挖掘，就能找到其中的关联。
如学习《绝版的周庄》，可以让旅游服务与管理专业的学生，将文章进行不同主题的选择、组合、修改，形成一篇篇内容不同的导游词，并用恰当的语气语调进行介绍表演。
学了《总结》，可以要求文秘专业的学生，在成功参加学校举办的任何一次活动之后，或者一次成功的考试之后，写一篇相关内容的总结，用“成功”提升写作兴趣。
学了《饮食文化面面观》，可要求烹饪专业的学生搜集关于中、西式面点的品种，了解家乡人的饮食习惯等。学习过程中，可让学生表演其中一种进食礼仪，或者比赛亲自制作一种家乡特色小吃。
语文学习也与学生生活密切相关，所谓“生活处处有语文”，说的就是在生活中无处不见语文，自然、社会、家庭、学校，都是学习语文的课堂。
学了“口语交际”《主持》，便组织学生进行班级范围内的主持人大赛，通过举行辩论赛，课本剧表演等语文活动的形式选拔优秀主持人，再把他们推荐到家长会、班级联欢会、校广播电台等主持岗位上去，在实践中不断提升自己的主持能力。
学了《在斯坦福，学生怎样求职？》一文后，便组织学生到人才交流中心、求职会场，观察并亲身体验求职的过程，将国外求职与中国求职作比较，寻找国内求职的要点与亮点，强化他们的求职能力。
总之，采用多种学习方式，让学生在实践中感受语文的基础性，在运用中强化自己的能力，学以致用，才是中职语文的真谛。
中职语文是职校这一花园中的土壤，中职生是埋藏于其中的花种，能否让满园鲜花怒放，要看教师的水平与技巧。当教学能够以生为本，从学生的实际情况出发，急他们之所急，想他们之所想时，学生就会跟着教师的脚步努力向前。在中职语文新课程改革中，出现了许多新理论、新方法，教师都应积极思考研究，努力探索实践，凡是能够帮助学生形成素养，养成应用能力，以提高就业竞争力的理论和方法，都是值得深入探究与实践的。
参考文献
[1] 上海市教育委员会.上海市中等职业学校语文课程标准（试用稿）.
[2] 贺文娟.浅谈新形势下的中职语文教学改革[J].新课程·上旬，2013（5）.
[3] 谢添玉.中职语文教学如何发挥为专业教学服务的功能[J].轻工科技，2013（1）.
[4] 蒋建锋.中职语文综合实践活动的初步研究与实践[J].课外语文，2013（18）.