【摘 要】
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《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《数学课程标准》中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在自主合作分享学习方式研究中，我们尝试构建出综合与实践课的
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《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《数学课程标准》中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在自主合作分享学习方式研究中，我们尝试构建出综合与实践课的一种模式，即：确定研究主题、自主设计方案、分工合作实践和成果交流反思四个基本环节。现以五年级学生学习完“长方体和正方体”知识单元后开展的“牛奶箱里的数学”综合实践活动为例，谈谈我们的做法。
确定研究主题，提供真实的实践空间
确定研究主题是发现、选择可以研究的问题，明确研究的方向。什么是好的研究主题？一定是孩子们喜欢参与、乐于探索的问题，同时又必须具有数学的味道。为了让学生能真正参与研究，乐意去研究真问题，我们尝试从教材、校园以及学生的社会生活出发，帮助学生去发现可以探究和解决的问题，找到研究的主题。
在确定研究主题的过程中，我们主要采取以下几个教学策略：
了解学生研究需求，做好课前调研
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