论文部分内容阅读
[摘要]建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。各级党组织是贯彻党的理论和路线方针政策的组织者、推动者、实践者，必须通过广泛开展创建学习型党组织活动，破除组织的学习智障，努力营造良好的学习环境，形成浓厚的学习风气，促使基层党組织成为学习型党组织。
[关键词]建设 学习型党组织 学习智障
中图分类号：D20 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）06-0205-01
胡锦涛同志在十七届四中全会报告中提出，要“建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平”。着重提出要“建设学习型党组织”，在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。在党的十八大报告中又再次强调指出要：“深入学习实践科学发展观，推进学习型党组织建设。”“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”
学习型组织理论是由美国人彼得，圣吉于1990年提出，基于这样一个调查：在被评为“世界500强”企业中，平均寿命只有40年，有的只有二十几年就破产或销声匿迹，寿命如此之短，归其原因是“组织智障”。组织智障的具体表现是：局限思考，归罪于外，缺乏整体思考的主动积极，专注于个别事件，对于缓缓而来的致命威胁习而不察，从经验学习的错觉，管理团队的迷思等等，彼得，圣吉认为这些都是因为不善于学习所致。
其实，不论是个人还是组织，在学习中都有可能出现学习智障。大部分的组织学习实践情况不佳都有其来由。例如组织的设计和管理模式、人们对工作的定义以及对组织未来发展的预期等。员工在思想和交往方面接受的教育方式，是根本的学习智障。即使组织者很能干，他们愈是努力尝试解决问题，却因努力的方向不对，后果反而愈糟。这种学习智障主要表现在以下七个方面：
一是局部思考。当组织中的人只专注于自身职务上，他们便不会对所有职务互动所产生的结果有责任感。就算对结果失望，可能也察觉不出何以如此。大家只会认为一定有人搞砸了，一定是某一个环节出了问题。现代组织功能导向的设计，将组织依功能切割分工，更加深了这种学习智障。
二是归罪于外。当事情出了问题，我们往往倾向归罪于外界。这种倾向在组织中最为明显。如果只专注自己的职务，我们便看不见自身行动的影响到底怎样延伸到职务范围以外，当有些行动的影响回过头来伤害到自己，我们还误认这些新问题是由外部引起的。“内”和“外”总是相对的，当我们扩大“系统”的范围时，原生的“外”就成了“内”。所以，当我们归罪于外时，已将“系统”切割，而永远无法认清那些存在于“内”与“外”互动关系中的许多问题及其解决之道。
三是缺乏整体思考的主动积极。主动积极是一种时尚。管理者在面对问题时，经常以有担当为傲。主动积极解决问题的含意一般是：我们不应再拖延，必须有所行动，并在问题扩大成为危机之前，加以解决。它被视为是消极被动的对症药。采取主动积极的行动常能解决问题；但是在处理复杂问题时，这样做却常常适得其反。主动积极往往是被动反应的一种伪装，如果我们只是对“外部敌人”采取更积极地行动，我们还是在被动反应。只有我们认识到自己才是始作俑者，才能达到真正的积极主动。这种主动是我们整体思考的结果，而不是情绪状态的产物。
四是专注于个别事件。专注在个别事件上，似乎是人类进化过程所养成的一种习性。当山顶洞人在思考怎样求生存时，他第一关心的，绝不是宇宙万物如何运行的问题，而是警觉和思考怎样抵御老虎来袭。然而令人忧虑的是，今天对我们组织和社会生存的主要威胁，并非出自突发的事件，而是由缓慢、渐进、无法察觉的过程所形成。如果人们的思考只限于短期事件，那么创造性的学习在一个组织之中便难以持续。如果我们专注于个别事件，最多只能够在事件发生之前加以预测，作出最佳的反应，而仍然无法学会如何创造。
五是“煮青蛙的故事”。在系统研究中，发现导致许多公司失败的原因，常常是对于缓缓而来的致命威胁习而不察。要想学习时看出缓慢、渐进的过程，必须放慢我们认知变化的步调，并特别注意那些细微以及不太寻常的变化。我们的头脑习惯于较快的频率，因此很难察觉较慢的频率。所以我们要学习放慢速度，察觉构成最大威胁的渐进过程，否则无法避免被煮青蛙的命运。
六是从经验学习的错觉。从经验学习有其时空极限，因为任何行动在时空上都有其有效范围，在此范围内我们能够评估行动是否有效；当我们行动的后果超出了这个时空的范围，就不可能直接从经验中学习，因为经验有时具有滞后性。
七是管理团队的迷思。所谓的“管理团队”，通常是指由不同部门的一群有智慧、经验和专业能力的人所组成的团体。有这批人在一起，理论上应该能将组织遇到的复杂问题理出头绪。但是典型的管理团体真的能克服组织的学习智障吗？企业团队常把时间花在争权夺利，避免使自己失去颜面的事发生，或佯装在集体策略上统一了思想，维持一个组织团结和谐的外貌。为了符合这样的团体形象，他们努力消除意见不和，避免公开表露严重分歧，集体的决策退化为大家都能加收的妥协，或者干脆是强加在集体名义上的个人观点。
学习型组织理论其实就是为了达成这样的愿望：成为出色团体中的一分子。在这个团体中，一伙人以极不寻常的方式在一起工作，彼此信任、互补长短，为共同的大目标全力以赴，而创造出惊人的成果。这与我们建设学习型党组织的目标是一致的，而实现组织目标或组织愿景的关键就是必须破除组织的学习智障，解决组织学习的动力问题。
[关键词]建设 学习型党组织 学习智障
中图分类号：D20 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）06-0205-01
胡锦涛同志在十七届四中全会报告中提出，要“建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平”。着重提出要“建设学习型党组织”，在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。在党的十八大报告中又再次强调指出要：“深入学习实践科学发展观，推进学习型党组织建设。”“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”
学习型组织理论是由美国人彼得，圣吉于1990年提出，基于这样一个调查：在被评为“世界500强”企业中，平均寿命只有40年，有的只有二十几年就破产或销声匿迹，寿命如此之短，归其原因是“组织智障”。组织智障的具体表现是：局限思考，归罪于外，缺乏整体思考的主动积极，专注于个别事件，对于缓缓而来的致命威胁习而不察，从经验学习的错觉，管理团队的迷思等等，彼得，圣吉认为这些都是因为不善于学习所致。
其实，不论是个人还是组织，在学习中都有可能出现学习智障。大部分的组织学习实践情况不佳都有其来由。例如组织的设计和管理模式、人们对工作的定义以及对组织未来发展的预期等。员工在思想和交往方面接受的教育方式，是根本的学习智障。即使组织者很能干，他们愈是努力尝试解决问题，却因努力的方向不对，后果反而愈糟。这种学习智障主要表现在以下七个方面：
一是局部思考。当组织中的人只专注于自身职务上，他们便不会对所有职务互动所产生的结果有责任感。就算对结果失望，可能也察觉不出何以如此。大家只会认为一定有人搞砸了，一定是某一个环节出了问题。现代组织功能导向的设计，将组织依功能切割分工，更加深了这种学习智障。
二是归罪于外。当事情出了问题，我们往往倾向归罪于外界。这种倾向在组织中最为明显。如果只专注自己的职务，我们便看不见自身行动的影响到底怎样延伸到职务范围以外，当有些行动的影响回过头来伤害到自己，我们还误认这些新问题是由外部引起的。“内”和“外”总是相对的，当我们扩大“系统”的范围时，原生的“外”就成了“内”。所以，当我们归罪于外时，已将“系统”切割，而永远无法认清那些存在于“内”与“外”互动关系中的许多问题及其解决之道。
三是缺乏整体思考的主动积极。主动积极是一种时尚。管理者在面对问题时，经常以有担当为傲。主动积极解决问题的含意一般是：我们不应再拖延，必须有所行动，并在问题扩大成为危机之前，加以解决。它被视为是消极被动的对症药。采取主动积极的行动常能解决问题；但是在处理复杂问题时，这样做却常常适得其反。主动积极往往是被动反应的一种伪装，如果我们只是对“外部敌人”采取更积极地行动，我们还是在被动反应。只有我们认识到自己才是始作俑者，才能达到真正的积极主动。这种主动是我们整体思考的结果，而不是情绪状态的产物。
四是专注于个别事件。专注在个别事件上，似乎是人类进化过程所养成的一种习性。当山顶洞人在思考怎样求生存时，他第一关心的，绝不是宇宙万物如何运行的问题，而是警觉和思考怎样抵御老虎来袭。然而令人忧虑的是，今天对我们组织和社会生存的主要威胁，并非出自突发的事件，而是由缓慢、渐进、无法察觉的过程所形成。如果人们的思考只限于短期事件，那么创造性的学习在一个组织之中便难以持续。如果我们专注于个别事件，最多只能够在事件发生之前加以预测，作出最佳的反应，而仍然无法学会如何创造。
五是“煮青蛙的故事”。在系统研究中，发现导致许多公司失败的原因，常常是对于缓缓而来的致命威胁习而不察。要想学习时看出缓慢、渐进的过程，必须放慢我们认知变化的步调，并特别注意那些细微以及不太寻常的变化。我们的头脑习惯于较快的频率，因此很难察觉较慢的频率。所以我们要学习放慢速度，察觉构成最大威胁的渐进过程，否则无法避免被煮青蛙的命运。
六是从经验学习的错觉。从经验学习有其时空极限，因为任何行动在时空上都有其有效范围，在此范围内我们能够评估行动是否有效；当我们行动的后果超出了这个时空的范围，就不可能直接从经验中学习，因为经验有时具有滞后性。
七是管理团队的迷思。所谓的“管理团队”，通常是指由不同部门的一群有智慧、经验和专业能力的人所组成的团体。有这批人在一起，理论上应该能将组织遇到的复杂问题理出头绪。但是典型的管理团体真的能克服组织的学习智障吗？企业团队常把时间花在争权夺利，避免使自己失去颜面的事发生，或佯装在集体策略上统一了思想，维持一个组织团结和谐的外貌。为了符合这样的团体形象，他们努力消除意见不和，避免公开表露严重分歧，集体的决策退化为大家都能加收的妥协，或者干脆是强加在集体名义上的个人观点。
学习型组织理论其实就是为了达成这样的愿望：成为出色团体中的一分子。在这个团体中，一伙人以极不寻常的方式在一起工作，彼此信任、互补长短，为共同的大目标全力以赴，而创造出惊人的成果。这与我们建设学习型党组织的目标是一致的，而实现组织目标或组织愿景的关键就是必须破除组织的学习智障，解决组织学习的动力问题。