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在语文教学中，我们常常看到这样的情况：有的学生上课精力不集中，思想开小差；有的做作业边写边玩，本来不多的作业却要花很长时间：有的只完成老师布置的书面作业，从不预习、复习：有的背诵课文，只是机械的一遍一遍的重复；有的作业发下来也不看一下，或者只看分数，却不检查错在哪里。种种现象，既说明他们学习态度不端正，也说明他们没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是保证学生顺利完成学业，取得优异成绩的重要条件。教育家叶圣陶先生就说过：“凡是好的态度才能随地地表现，好的方法才能随时随地的应用，好象出于本能，一辈子受用不完。”叶先生的话，深刻地阐明了培养学生良好语文学习习惯的重要性。良好的学习习惯一旦养成，就能使学生在学习过程中实现行为自控，使智力活动坚持下去直到成功，并且能补偿智力本身的弱点。很多事实表明，学习成绩的好坏与学习习惯的好坏是成正比的。
根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。本人认为培养学生良好的语文学习习惯，应从以下几个方面着手：
1、课前预习的习惯
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习可使学生初步感知教材，为课堂教学奠定基础。学生预习了课文，可以大体了解课文内容，发现自己不理解的地方，上课时就会呈现一种想问、想学的心理状态，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求，预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体会作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意人手，去把握文章的主要内容，题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可了解文章的主要内容。也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等，来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲。教师通过检查预习，就可以了解到学生哪些地方理解了，哪些地方没有理解，就可以根据学生实际有的放矢地进行教学，节省教学时间，提高教学效率，而且，通过预习也是培养学生自学习惯，提高自学能力最有效途径。
2、边读边思考、边听边想思考的习惯
在读课文时，揣摩词句段篇。要让学生想想哪些是重点词句，是什么意思，哪些词句写得好，好在哪里，课文段落层次是什么，段与段之间的联系，边读边思考。在课堂上要让学生勤于思考，思想要高度集中，对老师提出的问题，积极寻求答案，勇于发表自己的意见。如果学生“人在曹营心在汉”，就不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。学生如果能做到边读边思考，边听边思考，就能更好地理解课文，使理解能力和思维能力不断得到发展。
3、参与课堂学习活动的习惯
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
4、先复习再独立完成作业的习惯
教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率。根据当天的学习内容，自觉主动地进行复习，把所学的知识系统化，条理化，对巩固知识、形成能力有很大帮助。我们必须培养学生先复习后写作业的习惯，要求学生在写作业之前先花一定时间把当天的学习内容复习一下，想想对词、句、段有没有理解，学了课文后对自己有什么启发，使所学的知识及时得到巩固，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，并且要字迹工整。
5、自我检查评价的习惯
许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，教师要教育学生应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。具体要做到发现错误及时纠正，课后通过回忆评价自己学得如何，发现欠缺及时弥补，每个单元学完，也都自觉进行复习，使每个阶段学习的知识都掌握的比较牢固，提高运用知识的能力。
6、课外阅读的习惯
要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，教师要关心学生的课外阅读情况，要有计划地向他们介绍一些课外读物，并指导阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯，促使教学成果的应用，提高学生阅读写作的能力。
总之，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。小学生年龄偏低，自我约束力较差，要使他们形成良好的语文学习习惯，需要教师进行长期的耐心引导和帮助。培养小学生良好的语文学习习惯，一般说来，应该以课内为主，课内外沟通。因为语文学习不仅在课堂上进行，大量的活动在课外，如预习、复习、作业、看课外书报等，所以不能忽视对学生课外学习习惯的指导和培养。教师应有计划地在课内外语文学习活动中加强指导，纠正学生的不良习惯，促进学生取得更好的学习成绩。
根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。本人认为培养学生良好的语文学习习惯，应从以下几个方面着手：
1、课前预习的习惯
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习可使学生初步感知教材，为课堂教学奠定基础。学生预习了课文，可以大体了解课文内容，发现自己不理解的地方，上课时就会呈现一种想问、想学的心理状态，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求，预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体会作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意人手，去把握文章的主要内容，题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可了解文章的主要内容。也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等，来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲。教师通过检查预习，就可以了解到学生哪些地方理解了，哪些地方没有理解，就可以根据学生实际有的放矢地进行教学，节省教学时间，提高教学效率，而且，通过预习也是培养学生自学习惯，提高自学能力最有效途径。
2、边读边思考、边听边想思考的习惯
在读课文时，揣摩词句段篇。要让学生想想哪些是重点词句，是什么意思，哪些词句写得好，好在哪里，课文段落层次是什么，段与段之间的联系，边读边思考。在课堂上要让学生勤于思考，思想要高度集中，对老师提出的问题，积极寻求答案，勇于发表自己的意见。如果学生“人在曹营心在汉”，就不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。学生如果能做到边读边思考，边听边思考，就能更好地理解课文，使理解能力和思维能力不断得到发展。
3、参与课堂学习活动的习惯
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
4、先复习再独立完成作业的习惯
教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率。根据当天的学习内容，自觉主动地进行复习，把所学的知识系统化，条理化，对巩固知识、形成能力有很大帮助。我们必须培养学生先复习后写作业的习惯，要求学生在写作业之前先花一定时间把当天的学习内容复习一下，想想对词、句、段有没有理解，学了课文后对自己有什么启发，使所学的知识及时得到巩固，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，并且要字迹工整。
5、自我检查评价的习惯
许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，教师要教育学生应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。具体要做到发现错误及时纠正，课后通过回忆评价自己学得如何，发现欠缺及时弥补，每个单元学完，也都自觉进行复习，使每个阶段学习的知识都掌握的比较牢固，提高运用知识的能力。
6、课外阅读的习惯
要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，教师要关心学生的课外阅读情况，要有计划地向他们介绍一些课外读物，并指导阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯，促使教学成果的应用，提高学生阅读写作的能力。
总之，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。小学生年龄偏低，自我约束力较差，要使他们形成良好的语文学习习惯，需要教师进行长期的耐心引导和帮助。培养小学生良好的语文学习习惯，一般说来，应该以课内为主，课内外沟通。因为语文学习不仅在课堂上进行，大量的活动在课外，如预习、复习、作业、看课外书报等，所以不能忽视对学生课外学习习惯的指导和培养。教师应有计划地在课内外语文学习活动中加强指导，纠正学生的不良习惯，促进学生取得更好的学习成绩。