论文部分内容阅读
摘要：和传统教学相比，多媒体教学具有一定的特殊性和优势，将信息技术应用到小学语文教学中，将课文内容图文声像并茂的展示在学生眼前，能给学生带来多种感官的综合刺激，大幅度提高小学语文教学的直观性，吸引学生的眼球，提高学生学习语文知识的兴趣和自主性。本文简要分析了信息技术在小学语文教学中的应用。
关键词：多媒体教学；信息技术；小学语文；教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0114-01
小学生在学习语文知识，认字、阅读和表达的过程中都需要教师的直观引导，这样才能在极大程度上提高学生的注意力。在传统的小学语文教学中，很多教师都只通过语言进行教学指导和说明，很难充分调动小学生的学习兴趣，而今，采用多媒体辅助教学手段，将信息技术应用到小学语文教学中，利用图片、声音、动画、视频等信息技术教学手段，有效地提高了小学语文教学的直观性，增强了学生学习的主动性，使学生更好的理解新知识。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是小学生学习语文知识的基础，也是小学生自主探究的学习心理特征和动力，只有对知识感兴趣才能持久的学好知识。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用可能的资源和方法调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习的过程中形成良好的学习动机。最有效的方法就是将先进的现代信息技术运用到小学语文教学中，实现情境的再现，使得抽象的课文内容变得形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。例如在教学《四季》时，教师可以使用投影仪展示出一年四季的变化和各个季节的代表植物，并适时的配上解说，这样能使课堂氛围更活跃，学生的学习兴趣也会更浓厚。将信息技术整合到小学语文教学中，能在极大程度上调动学生的学习情绪，激发学生的探索欲和求知欲，为学生学好小学语文知识奠定坚实的基础。
多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。 如教学《春天来了》一课，可利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，小草发芽了，小花开了，蜜蜂在花丛中飞来飞去。学生的兴趣被激活了，以积极的情感投入到学习中。
二、创设良好的教学情境
教师在小学语文教学中要将提高学生的语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验当做教学的首要任务。这就要求教师在教学中要运用信息技术创设良好的教学情境。在教学《邓小平爷爷植树》一课时，由于时代的不同，小学生对邓小平的形象相当陌生，如果只对课文做简单的解析，学生很难感受到伟人的形象，因此，应该充分结合课文内容，运用信息技术播放一些相关图片和录像，这样才能充分调动学生的感官，让学生自然而然的感悟到课文讲述的内容和情感。
三、解决语文教学中的重难点
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。而多媒体的引入便能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务；多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语、重点段落呈现出来，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时能将体现文章的精华所在词句、段落学得更细，更实，便于体会作者谴词造句的技巧。在小学生的思维发展中，形象思维占据了主导地位，為有效改善这一现状，使小学生由形象思维过渡到抽象思维，可以运用信息技术，对小学语文课堂教学进行优化，解决语文教学中的重难点，开发学生的潜能和智力，有效提高小学语文教学的时效性。例如在《静夜思》中，学生很难体会诗人“举头望明月，低头思故乡。”的情怀，更难体会诗中的哲理，教师应该借助信息技术，以短片的形式表现出诗人内心的情感，让学生在观看和思考短片内容的过程中感受到诗人的所思所想及表达的情感，提高学生的思维能力。
四、有效实现课外延伸
语文这门学科的信息量极大，它涵盖的内容很广，和其他学科具有密切的联系，换句话说，语文课堂的外延就是生活的外延。在新课标的指导线，教师在小学语文教学中要重视对语文学习资源的开发，扩大课外延伸和学生的知识面，并逐步增大学生的阅读量，开阔学生的眼界，提高学生的学习能力和运用能力。信息技术能够有效解决这一问题，实现课外延伸。例如在教学《背景》这一课时，为扩大学生的知识面，让没去过北京的同学了解北京，必须利用信息技术对课文内容进行补充，让学生观看北京各景点的图片和视频，让学生了解北京的文化的历史，这样才能提高学生的学习兴趣，使学生自主学习、积极探索，全面深入的理解课文内容。
五、提高学生的综合能力
利用信息技术进行小学语文教学能有效提高学生的综合能力。教师在小学语文教学中利用互联网展示教材内容，让学生欣赏和讨论，并让学生写作自己对课文的理解，这种信息教学手段能使学生在综合活动中逐步提高自身的实践能力。很多教师在语文课前还会安排学生自己搜集相关图片和信息，这样能达到创新的“研究性学习”的目的，培养学生的综合能力。例如：教师在教学《黄山奇石》这一课时，可以将黄山的视频资料、图片和文字等进行筛选，制作成多媒体教学课件，让学生通过观看视频感受到黄山奇石的嶙峋突兀，形象地理解课文中抽象词句的意思，加深学生对黄山的了解和认识。
总结：小学语文课程和信息技术的有效融合，能在极大程度上改善小学语文教学现状。信息技术作为一种重要的认知工具，是现代教学中的重要方法，在信息化的时代背景下，要想提高小学语文教学成绩，教师必须对信息技术和小学语文课程的整合进行积极探索，使复杂抽象的语文知识变得生动形象，激发学生的创造性思维，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊.2012（06）.
[2]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研）.2012（02）.
[3]侯菲菲.在小学语文教学中恰当运用多媒体[J].实验教学与仪器.2012（01）.
关键词：多媒体教学；信息技术；小学语文；教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0114-01
小学生在学习语文知识，认字、阅读和表达的过程中都需要教师的直观引导，这样才能在极大程度上提高学生的注意力。在传统的小学语文教学中，很多教师都只通过语言进行教学指导和说明，很难充分调动小学生的学习兴趣，而今，采用多媒体辅助教学手段，将信息技术应用到小学语文教学中，利用图片、声音、动画、视频等信息技术教学手段，有效地提高了小学语文教学的直观性，增强了学生学习的主动性，使学生更好的理解新知识。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是小学生学习语文知识的基础，也是小学生自主探究的学习心理特征和动力，只有对知识感兴趣才能持久的学好知识。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用可能的资源和方法调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习的过程中形成良好的学习动机。最有效的方法就是将先进的现代信息技术运用到小学语文教学中，实现情境的再现，使得抽象的课文内容变得形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。例如在教学《四季》时，教师可以使用投影仪展示出一年四季的变化和各个季节的代表植物，并适时的配上解说，这样能使课堂氛围更活跃，学生的学习兴趣也会更浓厚。将信息技术整合到小学语文教学中，能在极大程度上调动学生的学习情绪，激发学生的探索欲和求知欲，为学生学好小学语文知识奠定坚实的基础。
多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。 如教学《春天来了》一课，可利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，小草发芽了，小花开了，蜜蜂在花丛中飞来飞去。学生的兴趣被激活了，以积极的情感投入到学习中。
二、创设良好的教学情境
教师在小学语文教学中要将提高学生的语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验当做教学的首要任务。这就要求教师在教学中要运用信息技术创设良好的教学情境。在教学《邓小平爷爷植树》一课时，由于时代的不同，小学生对邓小平的形象相当陌生，如果只对课文做简单的解析，学生很难感受到伟人的形象，因此，应该充分结合课文内容，运用信息技术播放一些相关图片和录像，这样才能充分调动学生的感官，让学生自然而然的感悟到课文讲述的内容和情感。
三、解决语文教学中的重难点
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。而多媒体的引入便能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务；多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语、重点段落呈现出来，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时能将体现文章的精华所在词句、段落学得更细，更实，便于体会作者谴词造句的技巧。在小学生的思维发展中，形象思维占据了主导地位，為有效改善这一现状，使小学生由形象思维过渡到抽象思维，可以运用信息技术，对小学语文课堂教学进行优化，解决语文教学中的重难点，开发学生的潜能和智力，有效提高小学语文教学的时效性。例如在《静夜思》中，学生很难体会诗人“举头望明月，低头思故乡。”的情怀，更难体会诗中的哲理，教师应该借助信息技术，以短片的形式表现出诗人内心的情感，让学生在观看和思考短片内容的过程中感受到诗人的所思所想及表达的情感，提高学生的思维能力。
四、有效实现课外延伸
语文这门学科的信息量极大，它涵盖的内容很广，和其他学科具有密切的联系，换句话说，语文课堂的外延就是生活的外延。在新课标的指导线，教师在小学语文教学中要重视对语文学习资源的开发，扩大课外延伸和学生的知识面，并逐步增大学生的阅读量，开阔学生的眼界，提高学生的学习能力和运用能力。信息技术能够有效解决这一问题，实现课外延伸。例如在教学《背景》这一课时，为扩大学生的知识面，让没去过北京的同学了解北京，必须利用信息技术对课文内容进行补充，让学生观看北京各景点的图片和视频，让学生了解北京的文化的历史，这样才能提高学生的学习兴趣，使学生自主学习、积极探索，全面深入的理解课文内容。
五、提高学生的综合能力
利用信息技术进行小学语文教学能有效提高学生的综合能力。教师在小学语文教学中利用互联网展示教材内容，让学生欣赏和讨论，并让学生写作自己对课文的理解，这种信息教学手段能使学生在综合活动中逐步提高自身的实践能力。很多教师在语文课前还会安排学生自己搜集相关图片和信息，这样能达到创新的“研究性学习”的目的，培养学生的综合能力。例如：教师在教学《黄山奇石》这一课时，可以将黄山的视频资料、图片和文字等进行筛选，制作成多媒体教学课件，让学生通过观看视频感受到黄山奇石的嶙峋突兀，形象地理解课文中抽象词句的意思，加深学生对黄山的了解和认识。
总结：小学语文课程和信息技术的有效融合，能在极大程度上改善小学语文教学现状。信息技术作为一种重要的认知工具，是现代教学中的重要方法，在信息化的时代背景下，要想提高小学语文教学成绩，教师必须对信息技术和小学语文课程的整合进行积极探索，使复杂抽象的语文知识变得生动形象，激发学生的创造性思维，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊.2012（06）.
[2]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研）.2012（02）.
[3]侯菲菲.在小学语文教学中恰当运用多媒体[J].实验教学与仪器.2012（01）.