语文教学既是一门科学，又是一门艺术。作为科学，它要求“真”；作为艺术，它要求“美”。它既要遵循教育的一般规律，根据学生的特点，培养学生的能力，开发学生的潜力；又要注重语文的人文价值，发掘其中的美学因素，给学生以美的启迪和陶冶。也就是说，语文教学要重视审美教育，要让学生从语文中发现美，感受美。在鲁迅小说《药》的教学中，我把最能体现鲁迅写作特色的标题、人名、比喻和动词等当作重点来讲，把学生引向一个美的世界。让学生在“美”中学习知识，掌握作文技巧，获得精神愉悦，达到快乐教育的目的，从而收到了良好的教学效果。
　　
　　一、绝妙的标题
　　
　　人常说，眼睛是心灵的窗户，通过眼睛这个窗户可以透视人的内心活动。我们也常把文章的标题叫做“文眼”。那么透过文题这个“眼睛”，也能看到文章的主要内容和文章的主题思想。《药》这一标题就起到了“眼睛”的作用，它向人们展示出极其丰富的内涵。
　　首先，《药》只用一个字就概括了文章的全部内容和情节。华老栓为了治愈儿子的痨病，半夜三更，揣上积攒不易的钱去刑场买“药”（买“药”）；华老栓拿着“药”仿佛抱着十世单传的婴儿，满怀希望地劝儿子服“药”（吃“药”）；茶客们在茶馆里议论关于“药”的事（谈“药”）；华小栓服“药”无效而亡（“药”效）。买“药”——吃“药”——谈“药”——“药”效，处处不离一个“药”字，“药”成为贯穿全篇、统帅全局的一条主线。
　　其次，以“药”为题还有其深刻的寓意。第一，通过描写华老栓以人血为“药”，为儿子治病，深信“药”到就能病除，“收获许多幸福”，结果却适得其反，耽搁了儿子的疾病，断送了儿子的性命，深刻地批判了国民的迷信、落后、愚昧。第二，以“药”为题，给人以启迪：中国人民在水深火热中挣扎着，中华民族被各种痼疾折磨着。那么，怎样才能救国救民呢？“药”启发人们寻找救国救民的“灵丹妙药”。第三，革命者夏瑜抛家别母，英勇斗争，目的就是为了推翻帝制，把像华老栓这样的劳苦大众从苦难的深渊中拯救出来，把“大清的天下”变为“我们大家的”。然而，可悲的是，夏瑜从事什么事业，国民浑然不知。夏瑜的牺牲不仅没有唤醒人们起来斗争，反而被华老栓作为“药”给儿子吃了；在他就义之时，国民还去看热闹，脖子伸得长长的，“仿佛许多鸭”；夏瑜的所谓大逆不道，茶客们作为茶余饭后的谈资；甚至“告密”而使他身陷囹圄的竟然是他的伯父“夏三爷”；更可悲的是：就连他的母亲去给他上坟，脸上还带着“羞愧的颜色”，需要“硬着头皮”走到左边的坟前（左边是革命者的坟）。所有这些，一方面反映了国民的政治麻木、不清醒、不觉悟，另一方面也深刻批判了辛亥革命没有唤醒民众。它使人们明白这样一个道理：如果不去动员群众参加革命，只凭少数人的孤军奋战，不可能成为挽救中华民族衰亡的良“药”。
　　由此可见，以“药”为题，语意双关。既指治病之“药”——人血馒头，又指救国救民之“药”——发动群众。南宋诗人姜夔提倡“语贵含蓄”。“药”的这种“句中有余味，篇中有余意”，含而不露，意在言外，给读者留下了许多想象的空间，从而形成一种独特的美感。在教学中引导学生仔细品味、深刻领悟，对于诱发学生的同情心、热爱真善美、痛恨一切丑恶现象和落后思想，会起到潜移默化的作用。
　　
　　二、巧妙的人名
　　
　　人的名字，是一个代号，一个生命的密码，一个区别于他人的最本质的标识。所以每个人的名字都不是随便起的，都有讲究，或者包含深刻的寓意，或者打有时代的烙印，或者寄予长辈的期望，或者表白自己的一种志向和抱负。作家给作品中的主人公起名更是绞尽脑汁、煞费苦心。鲁迅在《药》中的取名一语双关、妙不可言。作品中的主人公取名为华老栓：“华”者华夏，“老”者百姓，“栓”者麻木、堵塞、迟钝之意。老栓是老迟钝，小栓是小麻木，爷俩都不清醒。一老一小，两个人名寓意着当时中国人民的麻木迟钝，这是很有概括性、典型性的。
　　小说《药》是以秋瑾就义为背景的，因而鲁迅将小说中被害的主人公名字取为夏瑜。仔细想想，不难发现“秋瑾”和“夏瑜”两个名字是有其内在联系的。 “夏”和“秋”都是季节名称，“瑜”和“瑾”都是美玉，再加上刑场设在“古□亭口”，秋瑾就是在绍兴“轩亭口”就义的（白色恐怖时期，不便明示革命者就义地点，所以用“□”代替“轩”，让读者去意会），作者用夏瑜的牺牲来暗示秋瑾的就义，这是显而易见的。
　　人名起得妙，姓氏取得神。鲁迅先生将悲剧的两家取为“华”、“夏”两姓，把二者联系在一起就是“华夏”。“华夏”不就是“中华民族”吗？由此看来，作者的意图是用“华夏”两家的悲剧，来反映中华民族的悲剧。夏家（辛亥革命的代表）没有唤醒民众，没有发动群众；华家（国民的代表）没有觉悟起来，没有同革命者一起推翻帝制。那么如何让悲剧不再重演呢？答案是要发动群众，使国民觉悟起来，这才是救国救民的对症之“药”。
　　鲁迅在这里用美妙而寓意深刻的人名、形象而生动的联想，使学生从这里发现了美，并在这美的意境中净化心灵，陶冶情操，提高自己爱国爱民的道德境界。
　　
　　三、形象的比喻
　　
　　鲁迅先生是很重视语言修辞的。他曾说过：“作文的人，因为不能修辞，于是也就不能达意。”看来修辞可以使语言这一交际工具充分地发挥作用，更好地表情达意，增强语言的表达效果。鲁迅很注重修辞，突出事物特点，把抽象的东西形象化。尤其长于提炼比喻句，给人形象、生动、贴切的美感。这在《药》中表现得尤为突出。仅举三例说明之。
　　
　　1.“仰起头两面一望，只见许多古怪的人，三三两两，鬼似的在那里徘徊……”
　　这是华老栓为儿子买“药”时五更天在刑场上看到的情景。把徘徊中的人比喻成“鬼”。这个比喻看来平常，没有什么新奇之处，但它却有着不同凡响的意蕴：（1）刑场是杀人的地方，想起来就让人毛骨悚然，更何况是在五更天的时候，满脑子封建迷信思想的华老栓由人影马上联想到“鬼”，是很自然的。（2）华老栓心里有“鬼”。人家即将被杀头，自己还要用人家的血给儿子治病，于心不忍，于心不安。（3）“鬼”最能体现五更天刑场恐怖、紧张、阴森、可怕的气氛。用“鬼”比喻人影再形象不过了。
　　
　　2.“只见一堆人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭被无形的手捏住了，向上提着。”
　　鲁迅就像一个高明的画家，画出了看客们在夏瑜就义时看热闹的背影。这一比喻妙就妙在鲁迅把伸长脖子的人比喻为“鸭”，而不是鸡，也不是鹤，更不是长颈鹿。这是因为“鸭”被人们视为愚笨、丑陋的典型（如丑小鸭）。用“鸭子”比喻看客们的样子不仅形象，而且神似，形神俱佳地刻画了国民的灵魂：愚昧、麻木、不觉悟。
　　
　　3.“路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋得层层迭迭，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”
　　“死刑和瘐毙的人”，也就是所谓的政治犯——革命者。这一比喻，作者给“馒头”前加了“祝寿”，而非“做满月”或者是“结婚”，很显然作者这个比喻还是有它深刻的寓意的。比喻的前后形成鲜明的对照，一方面穷人和革命者的坟“层层迭迭”（极言坟冢之多），一方面阔人家里在祝寿，馒头磊得层层叠叠，让人联想到统治阶级的幸福、长寿是建立在穷人的痛苦、短命之上的。这就深刻揭露了统治阶级凶残的本质，揭示了当时的时代背景。
　　
　　四、准确的动词
　　
　　鲁迅善于锤炼语言，尤其是注重对动作的描写，动词运用准确、生动，能活画出人物的性格，增强文章的生动性。如课文中有一段关于华老栓和康大叔买卖人血馒头的描写，其内容是：“（康大叔）抢过灯笼（华老栓去刑场时天还没亮，打着灯笼），扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓。”这里描写了康大叔的一系列动作：抢、扯、裹、塞。用“抢”而不用“夺”，“抢”是趁人不备的动作，是出乎对方预料之外的动作；而“夺”包含往回拽的意思，而华老栓根本不可能有往回“拽”的动作，因为康大叔急于把华老栓的钱装到自己腰包，所以动作来得快，华老栓还没来得及反应，灯笼已经到了康大叔手里了，这更加突现出康大叔的贪婪、凶恶、心情的急切。同样“扯”和“裹”也写出了康大叔动作的利索、粗鲁。 用“塞”不用“递”，是因为如果用“递”的话，那就得有一个“接”的动作，而华老栓迷信胆怯，心里有鬼，他不可能痛痛快快地接过人血馒头。而康大叔又怕华老栓反悔，于是硬把人血馒头“塞”给他，用“塞”比用“递”准确。
　　这里的动作描写生动、形象，把人物形象刻画得栩栩如生、活灵活现，给人留下深刻的印象，使人对康大叔油然而生一种憎恶感情。
　　总而言之，无论是标题、人名，还是比喻、动词，《药》都匠心独具、绝妙无比，给人以美的启迪、美的享受。我通过对《药》的教学，让学生从语文中发现美，感受美，从而提高学生的审美情趣，培养学生健全、高尚的人格，收到了教学、思想双丰收的硕果。
　　
　　（任美玲，陕西国防工业职业技术学院）