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摘要：新课程改革的提出，让素质教育成了新式的教育目标，打破传统的教学模式，开创新的教育形式已经成为教学的重点研究方向。随着多媒体技术在教育上的广泛应用，使用多媒体技术辅助教学已经是大势所趋。本文就以高中生物学科为例，谈一谈多媒体技术在生物学科上的有效应用。
关键词：高中教学 生物教学 多媒体教学 教学应用
生物学科作为一门不断发展着的实用学科，对课堂教学形式和教学内容一直都有着更多要求。在原有的以传授知识为主体的基础之上，更要注重素质教育的全面性。要想有效的提高课堂的教学质量，决不能简单的以学生学到了知识的多少来衡量，而是应该全面的看待学生是否真正的享受教学这个过程，并能做到“举一反三”。很显然，多媒体教学设备的应用可以很有效的提高教学成效。那么，实际教学过程中多媒体教学技术究竟有什么优势呢？
一、有效的吸引学生的注意力
传统教学的教学形式，都是属于“盲讲”，教师拿着课本一味的讲，学生带着一双耳朵，认真的听就行了。这样的课堂教学形式很显然是低效的。多媒体教学设备的引入，完全突破了传统，让教学内容丰富化，不在局限于书本上的文字定则，而是对教学内容进行扩展。就比如，当教师讲到“克隆”这一课的内容的时候，就可以通过图像的循环展示，让学生从“多利羊”入手，体会克隆的奥秘。并引导学生结合如今的医学难题，让同学想一想，如果克隆技术得以实现，那将会有多少人受益啊。这不仅对学生注意力的提高十分有利，更是潜移默化的为学生指出了一条学习之路，在高中的教学过程中，可以说是相当必要。通过多媒体成像技术，将文字和图片进行有效整合，辅助以声音和影像进行课程内容的深度讲解，让学生发动自己的全部感官进行知识的获取，对学生注意力的吸引程度可见一斑。
二、能够创设问题情境
生物教学中有很多理论结合实际的知识，这部分知识单纯的依靠教师的讲解可以说是收效甚微。将教学内容同实际生活情境进行结合，让学生在生活中获得知识的情境式教学一直以来都是教育教学的有效方法之一。由于受到应试教育的影响，高中教学往往都是偏重于“高考”理论知识，这就导致教学内容过度严肃单一化。多媒体教学设备的使用，就能有效的缓解这个问题。多媒体技术可以有效的创设一个适合教学内容的教学场景，让学生们通过身临其境的感受这一场景，从而获得知识，并牢记不忘。在实际的生物教学过程中，有很多这样的教学内容，可以运用这样的教学方法进行有效性的提高。就比如，教师在讲授到《细胞》这一课内容的时候，就可以利用多媒体设备，通过图片情境的展示，变更不同的生物，与学生进行互动教学。每当教师进行幻灯片变化的时候，学生都要立即回答，该图片展示的事物是否具有细胞结构。回答错误的同学将被无情淘汰，而回答正确的同学则将继续游戏。进行3到5轮后，游戏结束，惨遭淘汰的学生要接受惩罚，惩罚总结课堂记录以理解教学知识内容;并给与回答正确的同学口头奖励，借以树立学生的自信心。
三、培养学生创新思维
“填鸭式”教学课堂上，学生们由于没有进行深度的思考，尽管吸收到了教学重点知识，却没有能够树立起完善的创新思维方式，在当今素质教育的要求下，被称为是“瘸腿生”。因此，多媒体教学设备在生物教学上的应用，不仅仅是为了追求与时俱进的教学潮流，更是为了扩展学生的创新思维，让学生通过知识的理解和思维的扩展，进行教学内容的完善认知，从而大幅提高课堂的教学质量。就比如在实际的教学过程中，涉及到《孟德尔杂交实验》的时候，教师就可以充分的利用多媒体技术，进行教学内容的讲解和创新思维的培养。教师可以根据教学内容提供的亲代表现型样本，让学生探究一下子代可能的表现型。并根据基因组成，让学生自行动手来探究一下为什么子代性状的比例是1/3？为什么子代有可能会出现与亲代表现性完全不同的形状？这个比例是怎么产生的呢？通过这样的问题探究，进行举一反三的思考，诱导学生尝试性的探索，基因型不同的几种亲代进行雜交，共有几种形式，这几种形式又有怎么样的表现型？从中你可以得到什么？在这个教学过程中使用多媒体教学设备，对学生创新思维能力的培养十分有利。
四、促进课堂的民主和谐
多媒体技术在生物教学上的合理使用，对于课堂来说意义深远。不仅仅是能够有效的提高课堂的教学质量，更是能够通过“第三方”的媒介，拉近师生之间的教学关系，有利于民主和谐课堂氛围的创设。多媒体技术不是单纯的通过将教学内容呈现在上面，就能完整的“上好”一堂课，而是要通过分层次的课件的展现，实现教师和学生之间的完美互动，从而让师生共同参与到课堂教学中去，促进“教学相长”。简单的说就是，教师在多媒体教学活动中，是作为一个引导者、协助者的身份存在，要善于抓住机会对学生进行提问，见到重点知识要提出“为什么”，并且能够和学生一起进行讨论。在这个讨论的过程中，教师要善于听取学生的想法，对于正确的想法要征求学生们的意见，看看是否同意？如有有反对意见，那么你又认为是什么样的？这个过程非常重要，对于学生生物思维的培养十分有利。如果能在生物教学中适当的引入一些有变化的多媒体教学形态，例如像是视频短片之类的教学内容，更是有助于学生进行生物知识的理解和掌握。毕竟，从心理学的角度来说，高压下的放松最有利于促成师生之间的相互信任关系。
结束语：课堂教学的有效性一直以来都是各级教师研究的重点，这关系到教学效率及成果的优劣。多媒体教学设备在高中生物的教学应用，更是为突破传统的创新式教学添上了浓墨重彩的一笔，在课堂内容的教学过程中，综合运用文字图像和影音技术，就能有效的让学生对知识的掌握程度提高。多媒体技术的应用，不仅仅是优化教学的手段，更是显示教育“与时俱进”不竭发展的动力源泉。尽管提高课堂有效性的方法多种多样，但多媒体技术无疑是其中最简洁、最便利，也是最有效的一个方法。笔者也真心的希望每一位教师都能为学生的未来点一盏长明灯，指引学生的美好未来之路。
参考文献：
[1]于娟，高中生物教学中多媒体的应用问题分析及对策研究，[J]，《考试周刊》2011（38）
[2]尹璐，多媒体在高中生物教学中的有效应用，[J]，《读与写：上月刊》2014（03）
[3]薛冬云，浅谈高中生物多媒体教学中的有效性，[J]，《新课程学习：社会综合》2010（07）
关键词：高中教学 生物教学 多媒体教学 教学应用
生物学科作为一门不断发展着的实用学科，对课堂教学形式和教学内容一直都有着更多要求。在原有的以传授知识为主体的基础之上，更要注重素质教育的全面性。要想有效的提高课堂的教学质量，决不能简单的以学生学到了知识的多少来衡量，而是应该全面的看待学生是否真正的享受教学这个过程，并能做到“举一反三”。很显然，多媒体教学设备的应用可以很有效的提高教学成效。那么，实际教学过程中多媒体教学技术究竟有什么优势呢？
一、有效的吸引学生的注意力
传统教学的教学形式，都是属于“盲讲”，教师拿着课本一味的讲，学生带着一双耳朵，认真的听就行了。这样的课堂教学形式很显然是低效的。多媒体教学设备的引入，完全突破了传统，让教学内容丰富化，不在局限于书本上的文字定则，而是对教学内容进行扩展。就比如，当教师讲到“克隆”这一课的内容的时候，就可以通过图像的循环展示，让学生从“多利羊”入手，体会克隆的奥秘。并引导学生结合如今的医学难题，让同学想一想，如果克隆技术得以实现，那将会有多少人受益啊。这不仅对学生注意力的提高十分有利，更是潜移默化的为学生指出了一条学习之路，在高中的教学过程中，可以说是相当必要。通过多媒体成像技术，将文字和图片进行有效整合，辅助以声音和影像进行课程内容的深度讲解，让学生发动自己的全部感官进行知识的获取，对学生注意力的吸引程度可见一斑。
二、能够创设问题情境
生物教学中有很多理论结合实际的知识，这部分知识单纯的依靠教师的讲解可以说是收效甚微。将教学内容同实际生活情境进行结合，让学生在生活中获得知识的情境式教学一直以来都是教育教学的有效方法之一。由于受到应试教育的影响，高中教学往往都是偏重于“高考”理论知识，这就导致教学内容过度严肃单一化。多媒体教学设备的使用，就能有效的缓解这个问题。多媒体技术可以有效的创设一个适合教学内容的教学场景，让学生们通过身临其境的感受这一场景，从而获得知识，并牢记不忘。在实际的生物教学过程中，有很多这样的教学内容，可以运用这样的教学方法进行有效性的提高。就比如，教师在讲授到《细胞》这一课内容的时候，就可以利用多媒体设备，通过图片情境的展示，变更不同的生物，与学生进行互动教学。每当教师进行幻灯片变化的时候，学生都要立即回答，该图片展示的事物是否具有细胞结构。回答错误的同学将被无情淘汰，而回答正确的同学则将继续游戏。进行3到5轮后，游戏结束，惨遭淘汰的学生要接受惩罚，惩罚总结课堂记录以理解教学知识内容;并给与回答正确的同学口头奖励，借以树立学生的自信心。
三、培养学生创新思维
“填鸭式”教学课堂上，学生们由于没有进行深度的思考，尽管吸收到了教学重点知识，却没有能够树立起完善的创新思维方式，在当今素质教育的要求下，被称为是“瘸腿生”。因此，多媒体教学设备在生物教学上的应用，不仅仅是为了追求与时俱进的教学潮流，更是为了扩展学生的创新思维，让学生通过知识的理解和思维的扩展，进行教学内容的完善认知，从而大幅提高课堂的教学质量。就比如在实际的教学过程中，涉及到《孟德尔杂交实验》的时候，教师就可以充分的利用多媒体技术，进行教学内容的讲解和创新思维的培养。教师可以根据教学内容提供的亲代表现型样本，让学生探究一下子代可能的表现型。并根据基因组成，让学生自行动手来探究一下为什么子代性状的比例是1/3？为什么子代有可能会出现与亲代表现性完全不同的形状？这个比例是怎么产生的呢？通过这样的问题探究，进行举一反三的思考，诱导学生尝试性的探索，基因型不同的几种亲代进行雜交，共有几种形式，这几种形式又有怎么样的表现型？从中你可以得到什么？在这个教学过程中使用多媒体教学设备，对学生创新思维能力的培养十分有利。
四、促进课堂的民主和谐
多媒体技术在生物教学上的合理使用，对于课堂来说意义深远。不仅仅是能够有效的提高课堂的教学质量，更是能够通过“第三方”的媒介，拉近师生之间的教学关系，有利于民主和谐课堂氛围的创设。多媒体技术不是单纯的通过将教学内容呈现在上面，就能完整的“上好”一堂课，而是要通过分层次的课件的展现，实现教师和学生之间的完美互动，从而让师生共同参与到课堂教学中去，促进“教学相长”。简单的说就是，教师在多媒体教学活动中，是作为一个引导者、协助者的身份存在，要善于抓住机会对学生进行提问，见到重点知识要提出“为什么”，并且能够和学生一起进行讨论。在这个讨论的过程中，教师要善于听取学生的想法，对于正确的想法要征求学生们的意见，看看是否同意？如有有反对意见，那么你又认为是什么样的？这个过程非常重要，对于学生生物思维的培养十分有利。如果能在生物教学中适当的引入一些有变化的多媒体教学形态，例如像是视频短片之类的教学内容，更是有助于学生进行生物知识的理解和掌握。毕竟，从心理学的角度来说，高压下的放松最有利于促成师生之间的相互信任关系。
结束语：课堂教学的有效性一直以来都是各级教师研究的重点，这关系到教学效率及成果的优劣。多媒体教学设备在高中生物的教学应用，更是为突破传统的创新式教学添上了浓墨重彩的一笔，在课堂内容的教学过程中，综合运用文字图像和影音技术，就能有效的让学生对知识的掌握程度提高。多媒体技术的应用，不仅仅是优化教学的手段，更是显示教育“与时俱进”不竭发展的动力源泉。尽管提高课堂有效性的方法多种多样，但多媒体技术无疑是其中最简洁、最便利，也是最有效的一个方法。笔者也真心的希望每一位教师都能为学生的未来点一盏长明灯，指引学生的美好未来之路。
参考文献：
[1]于娟，高中生物教学中多媒体的应用问题分析及对策研究，[J]，《考试周刊》2011（38）
[2]尹璐，多媒体在高中生物教学中的有效应用，[J]，《读与写：上月刊》2014（03）
[3]薛冬云，浅谈高中生物多媒体教学中的有效性，[J]，《新课程学习：社会综合》2010（07）