关键词：课堂  教学模式  “引导发展”
　　新的课程改革要求，教师以学生为本，呼唤学生的主体精神，即实施“生本教育”，而传统的教学往往以教师为本，只重视知识的傳授，却忽略了学生的主体性。正如美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是对于学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识”在新课程标准下，课堂教学重点应该是由“传授知识”向“引导发展”转化，在尝试教学模式下如何“引导发展”学生，下面我们先看一个安例：
　　课题：对数函数的图象及性质
　　一、教学目标：
　　（1）生成目标：理解对数函数的概念，掌握对数函数的图象及性质。
　　（2）过程与方法：
　　让学生通过自主探究，掌握教材中关键点并形成能力。
　　（3）情感与价值观：培养学生善于观察、分析、推理能力，从而培养学生的良好的思维品质。
　　二、教学重点：理解并掌握对数函数的图案及性质
　　三、教学难点：对数函数的性质
　　四、教学方法：学生自主探究、教师“引导发展”
　　五、教学过程
　　通过上述案例，我们看到在课堂上要确立学生的主体地用，把课堂交还给学生。必须要发挥好教师的“引导发展”的作用。在尝试教学模式下，学生能够通过自己的努力能够分析问题、解决问题、教师决不要替代。学生的“主体”地位要始终贯穿整个课堂。在新课程理念下，作为一名教师，要正确把握好课堂上教师与学生的合作、平等、互补的新型师生关系。这样才能把以前单一的“传授知识”向“引导发展”学生转变，使教学过程成为教师“引导发展”下的学生积极参与的学习过程。课堂才真正成为一种激励学生独立思考并培养创新精神的教育机制，从而真正意义上实现学生的全面发展。