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摘要：多媒体教学手段在数学课堂中的应用，对于培养学生的学习兴趣，启发学生探究问题方式的培养，以及对于學生创造性思维的培养都有着重要意义，因此，在数学课堂中恰当使用多媒体教学手段，是广大教师需要研究的课题。
关键词：多媒体教学手段、学习兴趣、探究、创造性思维。
随着我国经济科技的发展，现代多媒体教学手段已经普遍进入了中学课堂。由于现代科技的应用，从而改变了数学教学内容单一的呈现方式，充实了课堂的教学内容，从而调动了学生的学习积极性，大大的提高了课堂效率。但是在我们的实际教学过程中，也出现了这样一种现象：部分教师由于运用多媒体教学手段而延长了教学进度，从而不能在规定的时间内完成相应的教学内容，更有甚者，有的教师在多媒体使用上，竟出现了本末倒置的现象……所有这些问题，实际上都是我们一线教师可能要面临的问题，因此如何成功利用多媒体教学手段，并使多媒体在教学中起到相应的积极作用，是我们广大数学教师要面临和思考的问题。
众所周知，在数学教学过程中，恰当地运用新颖、先进的现代教育技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文”于一体的优势，可以让数学的课堂“动起来”。同时，网络资源共享的功能，也可以帮助学生获取信息，处理信息，促进学生动手、动脑的积极性，发挥学生的创造性，挖掘学生的潜力，使学生能够在数学学习中得到全面的发展。
因此，将多媒体教学手段与数学学科进行整合，从而可以使我们的数学教学变得精彩起来！而我们作为数学教师目前最需要做的，就是要从自己学科的角度，研究如何在数学课堂上运用现代信息技术优化数学学科的教学，使多媒体教学手段与数学学科教学更好地融为一体。
一、利用多媒体，吸引学生的注意力，改变数学教学内容的呈现形式，为更好地开展教学做好铺垫。《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。一直以来，在大多数人的印象中，数学就是枯燥乏味的算术训练和大量的代数运算，而有了多媒体教学手段的参与，就可以改变这一现象。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。一般来说，学生只有对某事物产生兴趣，才会产生强烈的求知欲望。因此，在数学的课堂教学中，教师可以利用多媒体教学手段，将现代信息技术融入学科教学，用具体的图、文、声、像来展示教学情景，这样不仅可以使抽象的教学内容具体化，更可以活跃学生的思维活动，使学生们积极主动地参与教学活动，科学的记忆知识，这样不仅有助于发挥学生学习的主动性，积极的思考问题，更重要的是完成了新课改所提出的教学新目标，使教学变成以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。这一点在现实的数学教学课堂中尤为重要。
二、有人曾说：“信息化时代教师的主导作用，应发挥在情境创设，信息资源提供，合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在学科教学中，成功运用多媒体教学手段，无疑对于解决教学重点、突破教学难点有更重要的意义。因为现代信息技术有形象具体、动静结合的特点，它可以把抽象的数学概念变为具体的图文说明，调动学生各种感官的协同作用。这样，可以使本来难于理解的数学问题，很容易被学生理解并接受，从而使教师更快、更准确地完成教学任务，同时对于教学的重点能够有效的解决，最后成功突破难点，完成教学任务，提高课堂效率。
三、多媒体的应用，有利于营造生动的课堂气氛，它可以使学生更关注课堂学习，从而培养学生的探究欲望。一个成功的课堂，必然要吸引更多的学生乐于参与。而数学作为一门科学，它在表面上实际上对于学生并没有太多的吸引力，但是数学源于生活，生活中处处有数学，如果教师可以把数学与生活实际联系起来，并以独特的方式展现在学生面前，那么数学的课堂一定不是我们一贯想象的课堂，它对于学生来说将是一种兴趣的引导和探究欲望的激励。比如说：在数学教学中教师可以通过情境创设，有目的的加强体验性学习内容，使数学知识贴近生活，让学生身临其境，零距离接触实际的生活，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学情感体验。让学生在数学中感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，这样不仅增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣素养，而且会提高学生实践应用能力，更重要的是它可以启发学生掌握学习数学的探究问题思维方式，而这一点恰恰是数学教学课堂中，最需要重视的问题。
四、多媒体的应用，可以更大地增加课堂内容的容量，并利用多媒体技术与网络技术对数学教学进行有效的组织与管理。信息技术管理的信息不仅是文字，还有图形、图像、声音等媒体信息。通过这些载体，教师可以极大程度地增大课堂信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性。另外，教师可以利用多媒体技术的存储功能，根据教学的需要，把一些图形、题目，以及题目的分析或解答过程预先存储在电脑中，课堂上适时地在学生面前再现出来，这样不仅可以高效地完成教学任务，而且可以在短时间内向学生输入大量有用的学习信息。同时教师还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，调动学生各种感官的协同作用。
总之，在实际的数学教学工作中，恰当地使用多媒体教学手段，并成功地将多媒体信息技术与数学学科的教学内容进行融合，以更新颖的形式展现教学内容，一方面吸引学生的注意力，可以满足不同层次学生的要求;同时，恰当地运用多媒体教学手段，可以为培养学生在数学学习中探究欲望的培养做基础的铺垫;更重要的是，在数学课堂中恰当地运用多媒体教学手段，可以增大课堂的内容的含量，为实现构建高效课堂，做好充分的准备，同时多媒体教学手段也为传统的数学教学模式注入了新的活力与生机，为更有效地培养更多的新世纪的创造性人才做出自己的贡献。
关键词：多媒体教学手段、学习兴趣、探究、创造性思维。
随着我国经济科技的发展，现代多媒体教学手段已经普遍进入了中学课堂。由于现代科技的应用，从而改变了数学教学内容单一的呈现方式，充实了课堂的教学内容，从而调动了学生的学习积极性，大大的提高了课堂效率。但是在我们的实际教学过程中，也出现了这样一种现象：部分教师由于运用多媒体教学手段而延长了教学进度，从而不能在规定的时间内完成相应的教学内容，更有甚者，有的教师在多媒体使用上，竟出现了本末倒置的现象……所有这些问题，实际上都是我们一线教师可能要面临的问题，因此如何成功利用多媒体教学手段，并使多媒体在教学中起到相应的积极作用，是我们广大数学教师要面临和思考的问题。
众所周知，在数学教学过程中，恰当地运用新颖、先进的现代教育技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文”于一体的优势，可以让数学的课堂“动起来”。同时，网络资源共享的功能，也可以帮助学生获取信息，处理信息，促进学生动手、动脑的积极性，发挥学生的创造性，挖掘学生的潜力，使学生能够在数学学习中得到全面的发展。
因此，将多媒体教学手段与数学学科进行整合，从而可以使我们的数学教学变得精彩起来！而我们作为数学教师目前最需要做的，就是要从自己学科的角度，研究如何在数学课堂上运用现代信息技术优化数学学科的教学，使多媒体教学手段与数学学科教学更好地融为一体。
一、利用多媒体，吸引学生的注意力，改变数学教学内容的呈现形式，为更好地开展教学做好铺垫。《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。一直以来，在大多数人的印象中，数学就是枯燥乏味的算术训练和大量的代数运算，而有了多媒体教学手段的参与，就可以改变这一现象。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。一般来说，学生只有对某事物产生兴趣，才会产生强烈的求知欲望。因此，在数学的课堂教学中，教师可以利用多媒体教学手段，将现代信息技术融入学科教学，用具体的图、文、声、像来展示教学情景，这样不仅可以使抽象的教学内容具体化，更可以活跃学生的思维活动，使学生们积极主动地参与教学活动，科学的记忆知识，这样不仅有助于发挥学生学习的主动性，积极的思考问题，更重要的是完成了新课改所提出的教学新目标，使教学变成以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。这一点在现实的数学教学课堂中尤为重要。
二、有人曾说：“信息化时代教师的主导作用，应发挥在情境创设，信息资源提供，合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在学科教学中，成功运用多媒体教学手段，无疑对于解决教学重点、突破教学难点有更重要的意义。因为现代信息技术有形象具体、动静结合的特点，它可以把抽象的数学概念变为具体的图文说明，调动学生各种感官的协同作用。这样，可以使本来难于理解的数学问题，很容易被学生理解并接受，从而使教师更快、更准确地完成教学任务，同时对于教学的重点能够有效的解决，最后成功突破难点，完成教学任务，提高课堂效率。
三、多媒体的应用，有利于营造生动的课堂气氛，它可以使学生更关注课堂学习，从而培养学生的探究欲望。一个成功的课堂，必然要吸引更多的学生乐于参与。而数学作为一门科学，它在表面上实际上对于学生并没有太多的吸引力，但是数学源于生活，生活中处处有数学，如果教师可以把数学与生活实际联系起来，并以独特的方式展现在学生面前，那么数学的课堂一定不是我们一贯想象的课堂，它对于学生来说将是一种兴趣的引导和探究欲望的激励。比如说：在数学教学中教师可以通过情境创设，有目的的加强体验性学习内容，使数学知识贴近生活，让学生身临其境，零距离接触实际的生活，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学情感体验。让学生在数学中感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，这样不仅增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣素养，而且会提高学生实践应用能力，更重要的是它可以启发学生掌握学习数学的探究问题思维方式，而这一点恰恰是数学教学课堂中，最需要重视的问题。
四、多媒体的应用，可以更大地增加课堂内容的容量，并利用多媒体技术与网络技术对数学教学进行有效的组织与管理。信息技术管理的信息不仅是文字，还有图形、图像、声音等媒体信息。通过这些载体，教师可以极大程度地增大课堂信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性。另外，教师可以利用多媒体技术的存储功能，根据教学的需要，把一些图形、题目，以及题目的分析或解答过程预先存储在电脑中，课堂上适时地在学生面前再现出来，这样不仅可以高效地完成教学任务，而且可以在短时间内向学生输入大量有用的学习信息。同时教师还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，调动学生各种感官的协同作用。
总之，在实际的数学教学工作中，恰当地使用多媒体教学手段，并成功地将多媒体信息技术与数学学科的教学内容进行融合，以更新颖的形式展现教学内容，一方面吸引学生的注意力，可以满足不同层次学生的要求;同时，恰当地运用多媒体教学手段，可以为培养学生在数学学习中探究欲望的培养做基础的铺垫;更重要的是，在数学课堂中恰当地运用多媒体教学手段，可以增大课堂的内容的含量，为实现构建高效课堂，做好充分的准备，同时多媒体教学手段也为传统的数学教学模式注入了新的活力与生机，为更有效地培养更多的新世纪的创造性人才做出自己的贡献。