我们知道，上初中体育课的教师，都有同样的感受：一堂课中教师的课堂管理无论多么有效，都会面临纪律问题，要花不少的时间进行维持课堂纪律，处理学生的各种不规范的语言与行为，从而影响了体育课的效度。特别是年青的新教师任初一体育课，由于管理经验不足，一旦不能使学生形成良好的课堂行为规范，体育课上就会多一些纪律问题，就会使体育课有效教学时间减少，影响课的效果。
　　一、充分利用第一堂课的第一句话
　　一般来说，对一位新的体育教师，第一节课的第一个要求，学生会记忆深刻。“同学们，新的学期由我同大家一起完成体育课的教学任务，为了更好地完成教学目标，我对大家提出第一个和学习目标一样重要的要求：‘管住自己’，它有两层含义，一是管住自己的语言，不利于教学的话不说；二是管住自己的行为，不利于教学的行为不做。”在以后的课堂中，在每项活动前，教师要提问学生常规要求和项目的特别要求，让学生说出来，以便和自己的言行对照，但是，总会有学生管不住自己，让学生一起对照教师第一堂课讲的第一个要求，该同学没有管住自己的什么？是语言还是行为，以便对每位学生进行正面强化。
　　二、教师要让学生明确任务
　　教师除制定适宜的教学计划外，还要精心组织课堂教学活动。要给学生讲清课堂学习目标、任务。明确任务会引起学生的高度注意。学生对任务的理解越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遭受一定的挫折、失败也不轻易放弃。如：在教师讲解、示范动作时要求学生能用自己的话讲述要点及自己模仿动作的关键。这样学生就会少出现纪律问题。教学效果很好。
　　三、充分利用体育课的特殊语言
　　口令语言是语言的一种特殊表现形式，是体育教学所特有的专业性语言。它对组织教学，课外活动，业余体育训练，对学生进行组织纪律性教育都起着重要作用。教师的习惯，一般是自己口令或让体育委员口令，学生统一练习或行动。我对学生提出新要求，每位学生都会口令，都能很好地施口令。我对初一的学生进行过调查，很少有学生能说出口令是由预令和动令组成的。因此教师要教会学生口令，先从口令的构成进行分析，预令比较长，口令时还要拖长一些；而动令大多是一个字组成，口令时要短而洪亮。预令是让学生集中注意，动令是开始动作的信号。再教会学生怎样利用丹气进行口令。如在队列队形、徒手操、学习技术动作时等等，要求学生一起边做边口令，学生这时就没有多余的嘴再“犯规矩”，个别学生的走神会被集体的口令声音惊回，教学效果也很好，若年青教师在平时课堂里，能加以利用，相信可以给我们的体育课带来很好的效果！
　　四、利用手势动作代替一些口令
　　在体育课中，把一些口令转变成一些特殊的手势，学生看到教师的特定的手势及时的喊出口令。如队列队形中规定起步走、正步走及转法为特定的手势，学生看到教师手势，就统一进行口令并做出动作。如徒手操中，教师的一挥手，表示预备，向前推掌表示动令起，大家开始边呼口令边练习。学生看到手势要把口令翻译出来，并能进行完成动作，因此学生就要高度集中注意力，否则，不能完成动作，并会被教师及时发现。
　　五、巧用读秒法
　　特别在集合、散开时，利用读秒数1、2、3，开始我数，后来学生主动跟着边数边动，学生能在最快的时间内完成口令，效果很好。在让学生练习、讨论、评价等的最后时刻，采取倒计时的办法：读秒——让已经归队的学生从十或者从五到数，在同学的笑声和叫声中他们很快的归队，而他们却乐于这种方式——和同学们比赛喊声的大小，这也是一种“发泄”的形式。另外，在为学生运动后测量心跳时，也会用到读秒。
　　六、营造良好的师生关系
　　让每个同学知道，教师处理问题是因为犯错误，不是针对任何人的而是对事的。这样学生一是易接受，二是对其他学生起警示作用。及时妥善地处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。可采用沉默、皱眉、走近、提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法，即当众批评，教训，课后留下来。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。另外，还要多体贴学生，多与学生进行情感的交流，感化学生，积极的利用奖励，奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。为目前好多新教师这一点注意不够，会引起师生关系紧张。
　　七、课前充分准备学练方法
　　预则立，在课前教师要充分考虑教材和学生，学生可能会出现的情况，做好思想准备。根据初中生的学练风格提供多一些学习方法，不仅让学生知道练什么，还要知道怎样练，还能根据自己的特点进行调整练习方法。“最有用的知识是学习方法的知识”（达尔文）。
　　八、学生相互评价增加学生的交流
　　教师有针对性地运用体育课堂教学的时空组合让学生进行相互评价，使学生能够互相观摩、互相学习、互相帮助，在课堂上形成一种练习时刻苦认真，未练习时认真观摩、积极思考。对同伴或同组同学进行评价，会对课堂纪律的控制、学生行为的规范等起着促进作用。特别是在一些危险性较大、时空要求高的项目练习上，更为明显突出。教学过程中引导学生参与评价不仅能有效地调动学生积极性，也能使学生主动地参与学习过程。
　　九、充分利用干部
　　一般来讲，干部都是在班级中有一定影响力的学生。教师要明确他们的职责，使他们起到干部应有的带头作用。教师在每堂课提出课堂教学要求时，首先强调干部要积极遵守与配合，带动学生。研究发现，青少年学生的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体的其他成员而定，也常以“别人也都这么干”为理由从事某事，所以，教师抓好了干部，就抓住了组织好一个良好的班集体领头羊，个别学生纪律行为问题也就没有了市场。
　　十、教师要加强职业道德修养
　　体育教师要不断提高自己在业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，营造和谐的课堂气氛等提高自身水平。教师应该对学生充满信心、耐心和爱心。要诚恳待人，给学生以必要的支持。并且尊重学生感受与体验，设法调动学生的积极性，使课堂成为发展学生潜能的良好场所。如：教师要在开学初尽快记住学生的名字，这对学生很重要，学生会主动亲近教师。学生练习时，教师要巡回指导及时评价时，利用与学生击掌或轻轻拍学生肩膀或抚摸学生的头等等一些亲近动作来增进师生感情。反之，如果教师对学生缺乏热爱和尊重，对学生态度生硬，急躁粗鲁或者用尖刻的语言讥讽、侮辱学生，谩骂学生；有的甚至用体罚或变相体罚的手段对付学生，引起师生关系紧张，激起学生对教师的反感和对立情绪。还有如果教师不能严于律已，如教师行为随便，学生消极模仿，或从心底鄙视教师，教师威信低，这样就更难控制或纠正学生的纪律问题，影响教学效果。