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摘 要：中学记叙文写作是语文写作教学的重点和难点。中学生在写作中常常会遇到无话可说、无事可写的问题。为了帮助中学生突破写作困境，提高记叙文写作质量，进一步优化写作教学策略是非常必要的。
关键词：中学；记叙文；写作困境
随着中学教育改革的不断深入，语文教学对中学生记叙文写作的要求也更高，教师应该充分发挥引导作用，帮助学生积累更多写作素材及写作技巧，解决学生在记叙文写作中存在的问题，不断优化写作教学，提高学生的写作水平。
一、学生在记叙文写作中存在的问题
现阶段初中学生记叙文写作还存在很多问题，主要体现在以下几个方面。
1. 写作素材匮乏
中学生生活阅历尚浅，生活经验不够丰富，在平时的生活中不善于观察，也不注意积累，因此缺乏写作素材，在写作中常常会觉得无话可说，无从下笔。写作素材的匮乏会导致作文内容空洞，记叙平淡，索然无味。
2. 缺乏写作兴趣
由于对写作了解不深入，缺乏丰富的写作素材，中学生无法真切体会到写作的乐趣和魅力，自然在记叙文写作中就显得不够积极。
3. 写作态度不端正
由于写作兴趣不足，学生容易缺乏写作热情。加之写作技巧与写作素材的匮乏，学生很容易对写作记叙文产生抵触心理，将每一次写作都看成是在完成一项艰难的任务，这不利于学生写作兴趣的培养及寫作水平的提升。
二、初中记叙文写作指导的有效策略
基于对以上记叙文写作中学生存在问题的分析，笔者提出了以下几点有效指导策略。
1. 优化教材内容
教师在教学的过程中，应该在教材内容的基础上进行补充，使得教材内容能够得到优化，从而更加有效地指导学生写作记叙文。
例如，教师在讲解记叙文的写作技巧时，可以让学生真正参与进来，让其根据记叙文的六要素写自己的经历，字数在400～600字就可以。这样的短文训练能够帮助学生更好地掌握写作技巧。
2. 提高学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师在教学时应该充分结合学生的特点，为学生营造轻松有趣的学习氛围，选择合适的教学方法，提高学生对学习记叙文写作的兴趣。教师可以使用情境教学法开展教学。
例如，在讲解一些亲情主题的记叙文时，教师可以邀请学生家长与学生共同完成一些活动，使学生在这个过程中能够感受亲情的重要性，进而激发学生对记叙文写作的兴趣。或者教师可以使用多媒体为学生播放一些与名人相关的视频，让学生了解名人一生的经历，之后要求学生开始写作记叙文。一方面，多媒体能够在视觉上吸引学生，另一方面，多媒体所展示的内容既有声音又有图像，能够抓住学生的心，提高学生的写作兴趣。此外，游戏教学法、提问法等教学方式都能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
3. 将阅读教学和写作教学相结合
写作教学不仅是要帮助学生打好记叙文写作的基础，还要使学生能够对记叙文的题材有良好的理解和掌握，进而写出高质量的作品。教师在教学的过程中应该将阅读教学与写作教学相结合，不仅可以帮助学生积累丰富的知识，还能使学生对作文的结构和思路有深刻的理解，促进写作水平的提高。
例如，教师在讲解《背影》时，让学生明白“父亲的背影”是整篇文章的线索；而在讲解《变色龙》时，让学生明白“主人公对狗咬人的态度”是线索。通过这种方式，使学生认识到线索具有很多的种类，可以是人物，也可以是事物。
阅读教学可以帮助学生更快、更清晰地看出记叙文与其他文体之间的差别。比如，在阅读《敬畏自然》和《事物的正确答案不止一个》之后，学生就会知道前一篇是散文，后一篇是议论文，这样能够加深学生对记叙文叙述结构的了解，使学生的写作水平得到快速提高。
三、结语
中学阶段，提高学生写作记叙文的能力是重要的教育目标。教师要客观分析当前学生在记叙文写作中面临的困境，并能够客观分析其中原因，从而制订更为完善的教学策略，达到优化记叙文教学的目的。
参考文献：
[1]杨坤.引入叙事学知识指导初中生记叙文写作[D].天津：天津师范大学，2017.
[2]佟玉敏.初中记叙文写作教学实践探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
[3]祝铃.初中记叙文写作常见问题及指导策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
（责任编辑：魏新影 章 蒙）
关键词：中学；记叙文；写作困境
随着中学教育改革的不断深入，语文教学对中学生记叙文写作的要求也更高，教师应该充分发挥引导作用，帮助学生积累更多写作素材及写作技巧，解决学生在记叙文写作中存在的问题，不断优化写作教学，提高学生的写作水平。
一、学生在记叙文写作中存在的问题
现阶段初中学生记叙文写作还存在很多问题，主要体现在以下几个方面。
1. 写作素材匮乏
中学生生活阅历尚浅，生活经验不够丰富，在平时的生活中不善于观察，也不注意积累，因此缺乏写作素材，在写作中常常会觉得无话可说，无从下笔。写作素材的匮乏会导致作文内容空洞，记叙平淡，索然无味。
2. 缺乏写作兴趣
由于对写作了解不深入，缺乏丰富的写作素材，中学生无法真切体会到写作的乐趣和魅力，自然在记叙文写作中就显得不够积极。
3. 写作态度不端正
由于写作兴趣不足，学生容易缺乏写作热情。加之写作技巧与写作素材的匮乏，学生很容易对写作记叙文产生抵触心理，将每一次写作都看成是在完成一项艰难的任务，这不利于学生写作兴趣的培养及寫作水平的提升。
二、初中记叙文写作指导的有效策略
基于对以上记叙文写作中学生存在问题的分析，笔者提出了以下几点有效指导策略。
1. 优化教材内容
教师在教学的过程中，应该在教材内容的基础上进行补充，使得教材内容能够得到优化，从而更加有效地指导学生写作记叙文。
例如，教师在讲解记叙文的写作技巧时，可以让学生真正参与进来，让其根据记叙文的六要素写自己的经历，字数在400～600字就可以。这样的短文训练能够帮助学生更好地掌握写作技巧。
2. 提高学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师在教学时应该充分结合学生的特点，为学生营造轻松有趣的学习氛围，选择合适的教学方法，提高学生对学习记叙文写作的兴趣。教师可以使用情境教学法开展教学。
例如，在讲解一些亲情主题的记叙文时，教师可以邀请学生家长与学生共同完成一些活动，使学生在这个过程中能够感受亲情的重要性，进而激发学生对记叙文写作的兴趣。或者教师可以使用多媒体为学生播放一些与名人相关的视频，让学生了解名人一生的经历，之后要求学生开始写作记叙文。一方面，多媒体能够在视觉上吸引学生，另一方面，多媒体所展示的内容既有声音又有图像，能够抓住学生的心，提高学生的写作兴趣。此外，游戏教学法、提问法等教学方式都能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
3. 将阅读教学和写作教学相结合
写作教学不仅是要帮助学生打好记叙文写作的基础，还要使学生能够对记叙文的题材有良好的理解和掌握，进而写出高质量的作品。教师在教学的过程中应该将阅读教学与写作教学相结合，不仅可以帮助学生积累丰富的知识，还能使学生对作文的结构和思路有深刻的理解，促进写作水平的提高。
例如，教师在讲解《背影》时，让学生明白“父亲的背影”是整篇文章的线索；而在讲解《变色龙》时，让学生明白“主人公对狗咬人的态度”是线索。通过这种方式，使学生认识到线索具有很多的种类，可以是人物，也可以是事物。
阅读教学可以帮助学生更快、更清晰地看出记叙文与其他文体之间的差别。比如，在阅读《敬畏自然》和《事物的正确答案不止一个》之后，学生就会知道前一篇是散文，后一篇是议论文，这样能够加深学生对记叙文叙述结构的了解，使学生的写作水平得到快速提高。
三、结语
中学阶段，提高学生写作记叙文的能力是重要的教育目标。教师要客观分析当前学生在记叙文写作中面临的困境，并能够客观分析其中原因，从而制订更为完善的教学策略，达到优化记叙文教学的目的。
参考文献：
[1]杨坤.引入叙事学知识指导初中生记叙文写作[D].天津：天津师范大学，2017.
[2]佟玉敏.初中记叙文写作教学实践探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
[3]祝铃.初中记叙文写作常见问题及指导策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
（责任编辑：魏新影 章 蒙）