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人教版PEP新教材中的Read and write板块，与旧版相比，内容丰富，主题生活化，体裁多样且具有时代性。从四年级下册开始，该板块陆续出现了书信、电子邮件、便条、日记、通知、广告等应用文体。应用文在日常工作生活中对交流情况、沟通信息，具有一定的直接实用价值，是一种书面交际工具。但在实际的读写板块教学中，有些教师忽视应用文体的基本特性和本质特征，把此类文本作为普通读写内容来教，没有真正落实教学目标，导致学生不会使用该文体;有些教师对该类文体缺少正确的了解，导致解读过程有偏差，学生用错了该文体。那么，应用文体的读写课该如何来上？除了常规的读写策略，教师还需要关注哪些方面的内容？本文就以人教版PEP六年级上册Unit 4 Read and write一课为例，谈对应用文体读写教学的几点思考。
从六年级上册开始，Read and write版面设计提供了完整语篇读写的过程：读前活动—读中活动—读后活动。本课读前活动的教学目标是学生通过讨论自己和同伴的爱好，激活相关的背景知识，储备词汇;读中活动的教学目标是通过问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力;读后活动的教学目标是根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部广告，并充满感情地推销自己的广告。该教师没有着重地对文体特征作解释或处理，而是在整个教学活动过程中，有意识地对该应用文体的用途、结构、表现内容进行渗透，归纳和整理，无痕引入、有序推进、自然输出。因为教师心中有目标，手中有方法，学生的习得自然水到渠成。
一、读前活动：巧设问题，解析文体的用途
本单元的主题是hobbies，本课的情境来源于生活中较常见的“Notice Board”，图境是Robin在“Notice Board”前贴公告的画面。读图，学生有一定的想象空间，并能积极做出猜测。但要让学生会运用这种文体，必须先让学生了解它该用在什么场合，也就是何时使用。公告（广告）的用途在于宣传，传递或交流信息，本课所列公告基于学生的兴趣爱好及个人的需求，寻找搭档或招募队友，和学生生活息息相关，能激发学生的共鸣。教师在读前活动中聚焦主题，激活旧知，扩展信息量，同时通过情境引入，问题设计，引出阅读内容，对文体的用途作适当的解释和说明。具体过程如下：
1.教师课件呈现“hobby show”， T： If you like the hobbies，stand up and say “ I like... .”
2. 师生对话，了解并交流各自有关爱好的信息，T： I like ... What are your hobbies？Do you like ...？Does he like...？ What are his/her hobbies？etc.
3. 学生同桌交流，S1：What are your hobbies？Do you like ...？ S2： I like... . Yes./No.交流完毕，请学生完成读前活动“Finish this table with your partner.”并用I like ...My partner ...likes... .来汇报并作反馈。
4.T： We have many hobbies. Look at our friend Amy. What are her hobbies？ Guess！教师引入角色之一Amy，猜测Amy的爱好 （见图1）。
5.教师通过图片公布答案，Amy likes dancing. But look at Amy， she’s not happy. Why？ Look，Amy is alone. Amy has no partner. Amy says： I need a partner.（见图2）
6.T：What should Amy do ？Let’s help Amy find a way .（见图3）教师提问，学生回答如下：
S1： Amy，you can use QQ to find a partner.
S2： Amy，you can use phone to your friend.
... .
7.T：Amy has another way . She wrote an ad and put the ad on the notice board.（教师用PPT 呈现Notice Board ）
图1
图2
从六年级上册开始，Read and write版面设计提供了完整语篇读写的过程：读前活动—读中活动—读后活动。本课读前活动的教学目标是学生通过讨论自己和同伴的爱好，激活相关的背景知识，储备词汇;读中活动的教学目标是通过问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力;读后活动的教学目标是根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部广告，并充满感情地推销自己的广告。该教师没有着重地对文体特征作解释或处理，而是在整个教学活动过程中，有意识地对该应用文体的用途、结构、表现内容进行渗透，归纳和整理，无痕引入、有序推进、自然输出。因为教师心中有目标，手中有方法，学生的习得自然水到渠成。
一、读前活动：巧设问题，解析文体的用途
本单元的主题是hobbies，本课的情境来源于生活中较常见的“Notice Board”，图境是Robin在“Notice Board”前贴公告的画面。读图，学生有一定的想象空间，并能积极做出猜测。但要让学生会运用这种文体，必须先让学生了解它该用在什么场合，也就是何时使用。公告（广告）的用途在于宣传，传递或交流信息，本课所列公告基于学生的兴趣爱好及个人的需求，寻找搭档或招募队友，和学生生活息息相关，能激发学生的共鸣。教师在读前活动中聚焦主题，激活旧知，扩展信息量，同时通过情境引入，问题设计，引出阅读内容，对文体的用途作适当的解释和说明。具体过程如下：
1.教师课件呈现“hobby show”， T： If you like the hobbies，stand up and say “ I like... .”
2. 师生对话，了解并交流各自有关爱好的信息，T： I like ... What are your hobbies？Do you like ...？Does he like...？ What are his/her hobbies？etc.
3. 学生同桌交流，S1：What are your hobbies？Do you like ...？ S2： I like... . Yes./No.交流完毕，请学生完成读前活动“Finish this table with your partner.”并用I like ...My partner ...likes... .来汇报并作反馈。
4.T： We have many hobbies. Look at our friend Amy. What are her hobbies？ Guess！教师引入角色之一Amy，猜测Amy的爱好 （见图1）。
5.教师通过图片公布答案，Amy likes dancing. But look at Amy， she’s not happy. Why？ Look，Amy is alone. Amy has no partner. Amy says： I need a partner.（见图2）
6.T：What should Amy do ？Let’s help Amy find a way .（见图3）教师提问，学生回答如下：
S1： Amy，you can use QQ to find a partner.
S2： Amy，you can use phone to your friend.
... .
7.T：Amy has another way . She wrote an ad and put the ad on the notice board.（教师用PPT 呈现Notice Board ）
图1
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