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摘要：当前，合作学习已逐渐成为小学课堂的重要组成部分，特别是对于小学生而言，有必要在数学教学中增强学生的实践能力，同时增强学生的自主探索能力。因此，在小学数学中进行合作学习教学时，教师应明确教学目标，合理规划合作学习方法。本文调查并分析了小学高段数学课堂合作学习的现状，分析了教学中存在的问题，并提出了有效的策略。
关键词：小学高段数学;合作学习;现状和策略
合作学习是通过更改新课程标准的一种新的学习方式。越来越多的小学在数学课堂教学中采用了这种学习方法，并取得了理想的成绩。在小学高段数学课堂中，合作学习可以激发学生的学习潜能，让学生专注于数学课堂，并帮助学生养成良好的学生团结和合作习惯，培养学生的合作意识。因此，合作学习可以帮助学生真正掌握数学知识，从而使小学生在良好的学习氛围中提高解决数学问题的能力。
一、小学高段数学课堂中合作学习现状
在小学高年级数学课堂引入合作学习方法可以有效地激发学生对数学的兴趣，并提高小学生的数学学习能力。但是，合作学习仍然存在一些问题。在小学数学的实际教学中，许多教师认为合作学习具有很多优势，因此大多数课堂教学任务都专门用于小组合作，并且没有考虑学生的学习能力，并且缺乏先验知识。面对这样的教学问题，合作学习将限制学习进度。通过允许学生合作学习，学生将没有明确的方向感和目的感，将严重浪费课堂教学时间，将大大降低合作学习的效果，并且不利于学生学习数学。以下是目前小学高段数学课堂中合作学习中出现的问题：
1.合作学习只是一种形式，缺乏交流和分享
在小学高段数学课堂中，当运用合作学习教学时，教师要求学生以小组学习的形式考虑一个开放的主题，并允许学生采用各种形式。但是在实际教学中，各组学生之间的交流非常少，每个学生仅执行自己的任务。这个结果表明这种合作学习没有起到真正的作用。主要是因为小学生还很年轻，在心理上还不成熟，还没有合作学习的意识。
2.合作学习时间过长
根据调查，许多教师大部分时间都花在让学生合作学习上。当一些数学教师共同带领学生时，没有协调新教学标准的要求，也没有在上课之前弄清楚课堂教学的目的，即使有合作学习，学生不知道该讨论什么，学生开始随便聊天，这在课堂上造成了严重的混乱。学生的实践能力是一种教学，但是由于对时间的不平衡感，教师总结和讲解的时间只有5分钟，严重影响了上课的时间和进度。因此，合作学习的时间非常重要，教师需要提前计划时间，合理安排时间和内容教学。
3.缺乏合作学习的正确指导
教师不够细心地指导学生。因为合作学习的主要目标是促进学生之间以及师生之间的交流与互动，所以如果教师缺乏对学生的正确指导，就不利于合作学习。一些数学教师没有考虑到学生的个体差异，如果教师不提供建议，根据学习成绩将学生分为几组，而忽略了学生的学习机会。成绩优秀的学生通过集体合作主动学习，而成绩较差的学生仍然只能被动地接受，这不利于平等教学的发展。
4.合作只有一种形式
目前，小学数学课堂教学中经常包括合作学习，但最终的教学效果无法实现。根据调查，许多小学生认为合作学习的形式过于统一。通常，为方便起见，教师让前后桌或者左右桌的同学进行合作学习，这样固定的组合会让学生感到无聊。许多教师认为，相对固定的合作形式的主要原因是课堂教学的时间很少。为了节省时间，教师只能使用最简单的合作形式。教师认为，只要完成学习的合作目标，就可以达到教学效果。
二、小学高段数学课堂中合作学习的教学策略
合作学习在小学高段的数学课堂中非常重要。合作学习可以使课堂气氛活跃，在小组合作学习中，教师应首先提出问题，然后让学生进行小组讨论，最后在课堂上进行表达。这种学习方法可以集中学生的主动性，增强学生的合作能力，互相帮助和口头表达能力。合作学习可以建立良好的师生关系，并为学生和教师共同学习创造良好的氛围。小学数学教师应结合合作学习教学法，结合数学教科书内容与学生合作意识的发展，大幅度提高小学数学课堂的教学效率。
1.教师应更新教育观念，提高学生的合作素养
许多教师习惯于在课堂中使用传统的教学方法，但是当前的传统教学方法显然不适用于现代课堂。因此，为了加强课堂学习，首先必须改变教师的教学方式。根据调查结果，大多数小学生希望通过合作学习来提高学习机会。因此，在合作学习中，教师应注意材料的收集，教学过程和目标的制定，并指导学生清晰地表达自己的观点，以便学生学会倾听他人的意见，然后解释自己的观点以改善合作。最后，教师需要鼓励学生积极参与合作，大胆表达自己的想法和意见。
2.建立一个健全的合作学习小组
在进行合作学习之前，教师必须首先创建一个健全的学习小组，以便团队成员可以营造相互学习和支持的氛围。因此，在分配小组成员时，教师应注意学生的分类。同时，有必要确保成员的额外性，并根據情况的变化及时调整。例如，对成绩好的学生和成绩差的学生进行分组使学生的思维更加活跃，从而使学生可以互相学习并发挥自己的优势，从而在合作学习中不断成长和进步。
3.改变单一的合作方式
在学习合作过程中，单一的合作方式已经成为合作学习影响力较弱的主要原因。大多数学生对单一的合作方式表达了直接的观点，因此，在将来进行合作学习时，教师需要引入不同形式的合作，并考虑新的教育理念，以提高学生的兴趣并提高教学质量。
结论
简而言之，在小学高段数学课堂中，合作学习可以有效地提高学生的认知能力，丰富学生的情感，增加学生对学习数学的兴趣，提高学生的学习热情和主动性。同时，教师在教学过程中应注意教学方法。只有通过使用各种合作学习方法，教学目标才能更好地实现。同时，教师也应注意对上课时间的认识，以便学生将来能有所进步。
参考文献：
[1]张美艳. 小学高年级数学小组合作学习现状的调查研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]沈迪娟. 小学高年级数学课堂中合作学习的现状调查及策略研究[D].深圳大学，2018.
关键词：小学高段数学;合作学习;现状和策略
合作学习是通过更改新课程标准的一种新的学习方式。越来越多的小学在数学课堂教学中采用了这种学习方法，并取得了理想的成绩。在小学高段数学课堂中，合作学习可以激发学生的学习潜能，让学生专注于数学课堂，并帮助学生养成良好的学生团结和合作习惯，培养学生的合作意识。因此，合作学习可以帮助学生真正掌握数学知识，从而使小学生在良好的学习氛围中提高解决数学问题的能力。
一、小学高段数学课堂中合作学习现状
在小学高年级数学课堂引入合作学习方法可以有效地激发学生对数学的兴趣，并提高小学生的数学学习能力。但是，合作学习仍然存在一些问题。在小学数学的实际教学中，许多教师认为合作学习具有很多优势，因此大多数课堂教学任务都专门用于小组合作，并且没有考虑学生的学习能力，并且缺乏先验知识。面对这样的教学问题，合作学习将限制学习进度。通过允许学生合作学习，学生将没有明确的方向感和目的感，将严重浪费课堂教学时间，将大大降低合作学习的效果，并且不利于学生学习数学。以下是目前小学高段数学课堂中合作学习中出现的问题：
1.合作学习只是一种形式，缺乏交流和分享
在小学高段数学课堂中，当运用合作学习教学时，教师要求学生以小组学习的形式考虑一个开放的主题，并允许学生采用各种形式。但是在实际教学中，各组学生之间的交流非常少，每个学生仅执行自己的任务。这个结果表明这种合作学习没有起到真正的作用。主要是因为小学生还很年轻，在心理上还不成熟，还没有合作学习的意识。
2.合作学习时间过长
根据调查，许多教师大部分时间都花在让学生合作学习上。当一些数学教师共同带领学生时，没有协调新教学标准的要求，也没有在上课之前弄清楚课堂教学的目的，即使有合作学习，学生不知道该讨论什么，学生开始随便聊天，这在课堂上造成了严重的混乱。学生的实践能力是一种教学，但是由于对时间的不平衡感，教师总结和讲解的时间只有5分钟，严重影响了上课的时间和进度。因此，合作学习的时间非常重要，教师需要提前计划时间，合理安排时间和内容教学。
3.缺乏合作学习的正确指导
教师不够细心地指导学生。因为合作学习的主要目标是促进学生之间以及师生之间的交流与互动，所以如果教师缺乏对学生的正确指导，就不利于合作学习。一些数学教师没有考虑到学生的个体差异，如果教师不提供建议，根据学习成绩将学生分为几组，而忽略了学生的学习机会。成绩优秀的学生通过集体合作主动学习，而成绩较差的学生仍然只能被动地接受，这不利于平等教学的发展。
4.合作只有一种形式
目前，小学数学课堂教学中经常包括合作学习，但最终的教学效果无法实现。根据调查，许多小学生认为合作学习的形式过于统一。通常，为方便起见，教师让前后桌或者左右桌的同学进行合作学习，这样固定的组合会让学生感到无聊。许多教师认为，相对固定的合作形式的主要原因是课堂教学的时间很少。为了节省时间，教师只能使用最简单的合作形式。教师认为，只要完成学习的合作目标，就可以达到教学效果。
二、小学高段数学课堂中合作学习的教学策略
合作学习在小学高段的数学课堂中非常重要。合作学习可以使课堂气氛活跃，在小组合作学习中，教师应首先提出问题，然后让学生进行小组讨论，最后在课堂上进行表达。这种学习方法可以集中学生的主动性，增强学生的合作能力，互相帮助和口头表达能力。合作学习可以建立良好的师生关系，并为学生和教师共同学习创造良好的氛围。小学数学教师应结合合作学习教学法，结合数学教科书内容与学生合作意识的发展，大幅度提高小学数学课堂的教学效率。
1.教师应更新教育观念，提高学生的合作素养
许多教师习惯于在课堂中使用传统的教学方法，但是当前的传统教学方法显然不适用于现代课堂。因此，为了加强课堂学习，首先必须改变教师的教学方式。根据调查结果，大多数小学生希望通过合作学习来提高学习机会。因此，在合作学习中，教师应注意材料的收集，教学过程和目标的制定，并指导学生清晰地表达自己的观点，以便学生学会倾听他人的意见，然后解释自己的观点以改善合作。最后，教师需要鼓励学生积极参与合作，大胆表达自己的想法和意见。
2.建立一个健全的合作学习小组
在进行合作学习之前，教师必须首先创建一个健全的学习小组，以便团队成员可以营造相互学习和支持的氛围。因此，在分配小组成员时，教师应注意学生的分类。同时，有必要确保成员的额外性，并根據情况的变化及时调整。例如，对成绩好的学生和成绩差的学生进行分组使学生的思维更加活跃，从而使学生可以互相学习并发挥自己的优势，从而在合作学习中不断成长和进步。
3.改变单一的合作方式
在学习合作过程中，单一的合作方式已经成为合作学习影响力较弱的主要原因。大多数学生对单一的合作方式表达了直接的观点，因此，在将来进行合作学习时，教师需要引入不同形式的合作，并考虑新的教育理念，以提高学生的兴趣并提高教学质量。
结论
简而言之，在小学高段数学课堂中，合作学习可以有效地提高学生的认知能力，丰富学生的情感，增加学生对学习数学的兴趣，提高学生的学习热情和主动性。同时，教师在教学过程中应注意教学方法。只有通过使用各种合作学习方法，教学目标才能更好地实现。同时，教师也应注意对上课时间的认识，以便学生将来能有所进步。
参考文献：
[1]张美艳. 小学高年级数学小组合作学习现状的调查研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]沈迪娟. 小学高年级数学课堂中合作学习的现状调查及策略研究[D].深圳大学，2018.