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摘要：近些年来，信息技术已经成为中学阶段的重要学科。广大教育工作者已经普遍认识到，在现在这样一个信息化时代，学生必须具备对信息技术的正确认识和较强的应用能力，才能满足社会对人才的需求，才能利用好信息技术来促进自身的成长发展。而且，中学是学生能力素养获得跨越式提升的关键时期，身心发展速度极快，很多认识和能力都是在这个阶段打下的坚实基础，所以必须抓住这一时机去解决中学信息技术教学的现存问题，提升教学质量。以下就对该领域涉及到的一些主要问题展开讨论，以供参考。
关键词：中学信息技术;教学问题;教学问题解决
对于信息技术学科来说，关注的重点应该是学生信息素养的发展，即学生是否具备对信息技术的正确认识和优秀的应用能力，有没有良好的信息道德。不过，信息素养概念的出现比较晚，以往中学信息技术课程的教学理念及教学方法仍没有从现实教学场景中消失，其中除了比较有效的经验之外，还有一些则不符合信息素养的概念及培养中学生信息素养的需求。这种情况限制了信息素养课程充分发挥其教育价值，教师必须对此引起中分的重视，及时解决问题，提出有效且系统化的改进策略。
一、中学信息技术教学重要意义
中学信息技术教学的最终目标是帮助学生具备应用信息技术高效解决各种现实问题的能力，提升学生的信息素养，培养学生的创新思维。其中最基础的是信息素养中的信息意识，学生要认识到日常生活是可以用信息来解释的，他们遇到的任何事情，都可以是信息或信息的集合，可以从信息的角度去加以处理。这其实是观念上的根本转变，是学生通过信息技术课程获得全面发展的必要条件。比如今天学校发生了某件新鲜事，其实就是一种信息，具备某种或大或小的信息价值，而且可以被信息化，比如被拍成视频存放在网络空间上。
不过，信息不能代表事情本身，这一点必须明确。在刚才提到的例子中，学校发生的事情可以通过视频录制的方式保存下来，被数字化，但在事情本身，是有人的参与的，造成了某种影响;视频的观众则不可能真正参与进去，其影响也不会与事情本身一样。其价值和意义在于，能够供视频的观众进行分析，或者给观众带来某种感受或某些启发。这是视频这一信息化所起到的效果。中学信息技术教学的目的，正是要让学生能够从各种信息化资源中得到某种收获或判断，并利用信息技术来实现自己的想法，有效开展某些行动。
二、中学信息技术教学现存问题
中学信息技术课程虽然有非常重要的意义，而且也已经得到了广泛重视，但当前仍然存在不少问题。首先，部分教师和家长正如上文所说，并没有完全摆脱传统应试教育理念的束缚，或者被某些错误的认识所影响，认为学生只需要掌握一些理论方面的知识，最好不要让学生过多接触计算机和互联网，以免信息技术对学生的成绩造成负面影响。在这种理念下，中学生就不会有足够的机会去进行信息技术方面的实践，理论知识得不到实践的验证，结果造成理论与实践两方面都得不到良好的教学效果。
其次，信息技术本身是在不断发展的，而且更新的速度非常快，这就造成教材上的内容存在比较明显的滞后性。但部分教师的教学方法太过死板，只会利用教材来开展教学活动，导致学生掌握得很多都是已经“过时”的知识。有时，甚至连平时经常接触信息技术的学生都能发现教学内容已经不符合信息技术的发展现状。这会极大影响学生的学习兴趣，不仅不愿意去学习那些已经“过时”的内容，甚至对全部学科知识的学习都敷衍了事。如果不能有效解决上述问题，中学信息技术教学就不可能取得大的发展。
三、中学信息技术教学提升策略
为了保证中学信息技术课程的教学效果。教师必须找到相应的策略去解决上述问题。首先，教师要抓住信息技术在不断发展，中学生也在快速成长的特征，指导学生做好预习，鼓励学生根据教学内容，自行查找更加丰富，更加先进的学習资源，积极组织自主学习，让学生在课堂上分享自己的学习成果，并将之作为教材内容的重要补充。对于有条件的学生，教师不仅要做好学校方面的教学工作，还要让他们在家的时候也能更加频繁和有效的应用信息技术，不断积累个性化的知识技能与经验教训。
其次，课堂教学工作应该尽量向实践倾斜，刚刚学习过的理论知识，必须给予学生应用、验证和巩固的机会，帮助学生完成理论与实践的结合，提高学生的信息技术技能。而且要多考虑学生的需求，比如他们当前需要哪方面的能力成长，希望应用刚刚学到的知识去解决哪些问题。只要没有脱离教学的核心目标，与教学内容有明确联系，教师都要想办法去满足。这也给教师观察学生对信息技术的应用状态提供了一个很好的机会，教师可以去发现学生是否存在信息道德等方面的问题并及时采取针对性的解决办法。
总而言之，要充分发挥出中学信息技术课程的作用，提升中学生利用信息技术的能力，教师就必须对信息技术课程的意义有全面透彻的了解，要不断发现并解决教学过程中出现的各种问题，使得信息技术真正成为学生的“趁手”工具，把学生培养为信息化时代所需要的优秀人才。
参考文献：
[1]杨志伏.打造高中信息技术高效课堂策略探究[J].新智慧，2019（36）：11.
[2]郑蓉.初中信息技术教学现状分析与对策[J].当代家庭教育，2019（36）：107.
关键词：中学信息技术;教学问题;教学问题解决
对于信息技术学科来说，关注的重点应该是学生信息素养的发展，即学生是否具备对信息技术的正确认识和优秀的应用能力，有没有良好的信息道德。不过，信息素养概念的出现比较晚，以往中学信息技术课程的教学理念及教学方法仍没有从现实教学场景中消失，其中除了比较有效的经验之外，还有一些则不符合信息素养的概念及培养中学生信息素养的需求。这种情况限制了信息素养课程充分发挥其教育价值，教师必须对此引起中分的重视，及时解决问题，提出有效且系统化的改进策略。
一、中学信息技术教学重要意义
中学信息技术教学的最终目标是帮助学生具备应用信息技术高效解决各种现实问题的能力，提升学生的信息素养，培养学生的创新思维。其中最基础的是信息素养中的信息意识，学生要认识到日常生活是可以用信息来解释的，他们遇到的任何事情，都可以是信息或信息的集合，可以从信息的角度去加以处理。这其实是观念上的根本转变，是学生通过信息技术课程获得全面发展的必要条件。比如今天学校发生了某件新鲜事，其实就是一种信息，具备某种或大或小的信息价值，而且可以被信息化，比如被拍成视频存放在网络空间上。
不过，信息不能代表事情本身，这一点必须明确。在刚才提到的例子中，学校发生的事情可以通过视频录制的方式保存下来，被数字化，但在事情本身，是有人的参与的，造成了某种影响;视频的观众则不可能真正参与进去，其影响也不会与事情本身一样。其价值和意义在于，能够供视频的观众进行分析，或者给观众带来某种感受或某些启发。这是视频这一信息化所起到的效果。中学信息技术教学的目的，正是要让学生能够从各种信息化资源中得到某种收获或判断，并利用信息技术来实现自己的想法，有效开展某些行动。
二、中学信息技术教学现存问题
中学信息技术课程虽然有非常重要的意义，而且也已经得到了广泛重视，但当前仍然存在不少问题。首先，部分教师和家长正如上文所说，并没有完全摆脱传统应试教育理念的束缚，或者被某些错误的认识所影响，认为学生只需要掌握一些理论方面的知识，最好不要让学生过多接触计算机和互联网，以免信息技术对学生的成绩造成负面影响。在这种理念下，中学生就不会有足够的机会去进行信息技术方面的实践，理论知识得不到实践的验证，结果造成理论与实践两方面都得不到良好的教学效果。
其次，信息技术本身是在不断发展的，而且更新的速度非常快，这就造成教材上的内容存在比较明显的滞后性。但部分教师的教学方法太过死板，只会利用教材来开展教学活动，导致学生掌握得很多都是已经“过时”的知识。有时，甚至连平时经常接触信息技术的学生都能发现教学内容已经不符合信息技术的发展现状。这会极大影响学生的学习兴趣，不仅不愿意去学习那些已经“过时”的内容，甚至对全部学科知识的学习都敷衍了事。如果不能有效解决上述问题，中学信息技术教学就不可能取得大的发展。
三、中学信息技术教学提升策略
为了保证中学信息技术课程的教学效果。教师必须找到相应的策略去解决上述问题。首先，教师要抓住信息技术在不断发展，中学生也在快速成长的特征，指导学生做好预习，鼓励学生根据教学内容，自行查找更加丰富，更加先进的学習资源，积极组织自主学习，让学生在课堂上分享自己的学习成果，并将之作为教材内容的重要补充。对于有条件的学生，教师不仅要做好学校方面的教学工作，还要让他们在家的时候也能更加频繁和有效的应用信息技术，不断积累个性化的知识技能与经验教训。
其次，课堂教学工作应该尽量向实践倾斜，刚刚学习过的理论知识，必须给予学生应用、验证和巩固的机会，帮助学生完成理论与实践的结合，提高学生的信息技术技能。而且要多考虑学生的需求，比如他们当前需要哪方面的能力成长，希望应用刚刚学到的知识去解决哪些问题。只要没有脱离教学的核心目标，与教学内容有明确联系，教师都要想办法去满足。这也给教师观察学生对信息技术的应用状态提供了一个很好的机会，教师可以去发现学生是否存在信息道德等方面的问题并及时采取针对性的解决办法。
总而言之，要充分发挥出中学信息技术课程的作用，提升中学生利用信息技术的能力，教师就必须对信息技术课程的意义有全面透彻的了解，要不断发现并解决教学过程中出现的各种问题，使得信息技术真正成为学生的“趁手”工具，把学生培养为信息化时代所需要的优秀人才。
参考文献：
[1]杨志伏.打造高中信息技术高效课堂策略探究[J].新智慧，2019（36）：11.
[2]郑蓉.初中信息技术教学现状分析与对策[J].当代家庭教育，2019（36）：107.