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摘要：在进行小学数学教学过程中，我们应该注意到学生是学习的主力军，人们常说师傅领进门，修行在个人，所以在教学时教师应该注意帮助学生构建知识网络，培养学生的知识整合能力，提升学生的自主学习能力。但是教师受以往教学经验影响，导致对学生自主学习能力不重视，正所谓授人以鱼不如授人以渔，所以本文就自主性小学数学课堂的构建进行了讨论。
关键词：小学数学;自主学习;课堂构建;策略探究
在进行自主小学数学学习的过程中，教师应该注意首先使学生能够独立的进行相应的思考，在教学时结合相关的问题导入新课，培养学生的感知意识;其次在教学时还应意识到学生建模意识的培养，注重知识的实践应用培养学生的综合素养;在教学时还应该结合小组教学，培养学生的团结意识，结合小组及时巩固学生的学习成果;最后在教学时，学生还应该进行自主的知识整合，进行知识体系的重建，进行高效教学。本文就以上内容进行讨论，希望可以为大家提供参考。
一、独立思考问题导入新课
在构建自主性课堂时，首先我们需要结合教学目标和学生的基本学情来设计问题，让学生结合问题来进行自我探究，从而沿着问题的思路来学习新课的内容，使得数学课堂从课下到课上过渡得比较流畅。不仅有助于指引学生学习的方向，还可以在一定程度上开阔学生思路，让学生懂得如何将生活实际与数学知识进行联系，以此提高自身的生活技能。
例如教师在讲述《年、月、日》的相关内容时，教师可以首先询问学生：大家对年月日的知识了解多少？学生进行相应的回答：有平年，闰年;平月，闰月。教师还可以继续进行相应的追问，在这个过程中，结合相关的问题，开阔学生的学习思路。同时作为学生也应该积极提出自己的问题，和教师进行交流，教师及时进行解答，帮助学生进行讲解，在学生面前树立权威，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习素养。
二、动手操作探究课堂难点
由于数学知识的抽象性和复杂性导致学生在课堂听讲时常常跟不上教师的步伐，尤其是课堂难点难以掌握，久而久之，失去了学习信心。这时教师可以在课堂中让学生动手操作自主探究课堂难点，理清学习思路，最终在操作中掌握数学知识的本质，并加以内化，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。注意开展动手操作活动，为学生提供自主学习的机会。
例如教师在讲述《圆柱和圆锥》的相关内容时，教师可以让学生进行相关的模型构建，模型建立，有利于降低学生对相关知识的理解难度，同时借助立体几何模型，学生可以发现相关的隐含条件，培养自身的直观想象能力，为提高立体几何在模型高中数学课堂上的应用频率，老师可以适当结合相关例题结合模型进行讲解，提高学生的建模意识，同时还可以鼓励学生之间进行合作，将相关的例题结合模型进行直观的解答，询问学生的学习思路，培养学生知识分析能力，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习素养。
三、小组互评课后基础练习
在进行小学数学教学时，教师还要为学生布置一些基础练习，让学生以小组的形式进行探讨，通过不断地探究中对课堂知识进行巩固，从而在练习中培养学生的数学思维以及合作意识，让更多的学生熟练掌握教学内容，最终在小组的互评中发现自身的不足，加以改进后获得成长，最后体现数学课堂教学的自主性和科学性。逐渐提升学生的综合学习素养。
例如教师在讲述《正比例和反比例》的相关内容时，教师还可以让学生进行相应的讲解，就正比例以及反比例的知识进行讲述，提高学生的学习素养，学生可以分析正比例和反比例之间的区别，通过思维导图，将知识进行简单的整合，帮助学生构建知识网络，为接下来的数学教学打下坚实的基础。在教學时还可以让学生之间进行有效的监督，采用师生互相监督，课后巩固练习的模式，提高学生的学习素养，为接下来的数学教学创造相应的便利，提高学生的学习能力，提高学生自主学习能力的同时，培养学生的数学学习素养。
四、自主整合知识构建网络
在进行小学数学教学时，若想提高学生知识学习能力。首先应该注意培养学生知识迁移能力，教师可以适当结合数学知识进行思维导图的绘制，初步培养学生的知识迁移能力，在教学时教师还应股鼓励学生进行模仿，将知识进行简单的整合，自行构建知识网络，培养学生的学习素养，为接下来的数学教学创造便利，培养学生自主学习能力，培养学生学习素养。
例如教师在讲述《认识三角形和四边形》的相关内容时，教师还可以结合思维导图向学生展示相关的知识点，使学生能够直观的观察知识之间的联系，逐渐形成知识体系，在教学时教师可以适当鼓励学生根据自身对知识的需求，将三角形和四边形的知识进行重新的构建，帮助学生形成新的知识体系，在教学时，教师还可以积极参与其中，拉近师生之间的距离。家长也应该对学生的学习成果进行巩固，进行家庭教育，锻炼学生的自主实践能力，为接下来的教学创造相应的便利，同时还可以进行知识自测，设定自我学习计划，巩固学生的学习成果，突破自身的教学瓶颈，从而提升自身的学习能力，培养学生的数学学习素养。
综上所述，在教学时结合相关的问题导入新课，培养学生的感知意识;其次在教学时还应意识到学生建模意识的培养，注重知识的实践应用培养学生的综合素养;在教学时还应该结合小组教学，培养学生的团结意识，结合小组及时巩固学生的学习成果;最后在教学时，学生还应该进行自主的知识整合，进行知识体系的重建，进行高效教学培养学生学习素养。
参考文献：
[1]杨建庄.倡导主动，激发潜能——小学数学自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2019（58）：97.
[2]宋康.探究小学数学自主学习课堂的构建[J].中华辞赋，2019（07）：186.
[3]丁小梅.自主学习能力在小学数学教学中的培养探究[J].读写算，2019（12）：152.
广东省信宜市水口镇骑马小学 梁华
关键词：小学数学;自主学习;课堂构建;策略探究
在进行自主小学数学学习的过程中，教师应该注意首先使学生能够独立的进行相应的思考，在教学时结合相关的问题导入新课，培养学生的感知意识;其次在教学时还应意识到学生建模意识的培养，注重知识的实践应用培养学生的综合素养;在教学时还应该结合小组教学，培养学生的团结意识，结合小组及时巩固学生的学习成果;最后在教学时，学生还应该进行自主的知识整合，进行知识体系的重建，进行高效教学。本文就以上内容进行讨论，希望可以为大家提供参考。
一、独立思考问题导入新课
在构建自主性课堂时，首先我们需要结合教学目标和学生的基本学情来设计问题，让学生结合问题来进行自我探究，从而沿着问题的思路来学习新课的内容，使得数学课堂从课下到课上过渡得比较流畅。不仅有助于指引学生学习的方向，还可以在一定程度上开阔学生思路，让学生懂得如何将生活实际与数学知识进行联系，以此提高自身的生活技能。
例如教师在讲述《年、月、日》的相关内容时，教师可以首先询问学生：大家对年月日的知识了解多少？学生进行相应的回答：有平年，闰年;平月，闰月。教师还可以继续进行相应的追问，在这个过程中，结合相关的问题，开阔学生的学习思路。同时作为学生也应该积极提出自己的问题，和教师进行交流，教师及时进行解答，帮助学生进行讲解，在学生面前树立权威，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习素养。
二、动手操作探究课堂难点
由于数学知识的抽象性和复杂性导致学生在课堂听讲时常常跟不上教师的步伐，尤其是课堂难点难以掌握，久而久之，失去了学习信心。这时教师可以在课堂中让学生动手操作自主探究课堂难点，理清学习思路，最终在操作中掌握数学知识的本质，并加以内化，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。注意开展动手操作活动，为学生提供自主学习的机会。
例如教师在讲述《圆柱和圆锥》的相关内容时，教师可以让学生进行相关的模型构建，模型建立，有利于降低学生对相关知识的理解难度，同时借助立体几何模型，学生可以发现相关的隐含条件，培养自身的直观想象能力，为提高立体几何在模型高中数学课堂上的应用频率，老师可以适当结合相关例题结合模型进行讲解，提高学生的建模意识，同时还可以鼓励学生之间进行合作，将相关的例题结合模型进行直观的解答，询问学生的学习思路，培养学生知识分析能力，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习素养。
三、小组互评课后基础练习
在进行小学数学教学时，教师还要为学生布置一些基础练习，让学生以小组的形式进行探讨，通过不断地探究中对课堂知识进行巩固，从而在练习中培养学生的数学思维以及合作意识，让更多的学生熟练掌握教学内容，最终在小组的互评中发现自身的不足，加以改进后获得成长，最后体现数学课堂教学的自主性和科学性。逐渐提升学生的综合学习素养。
例如教师在讲述《正比例和反比例》的相关内容时，教师还可以让学生进行相应的讲解，就正比例以及反比例的知识进行讲述，提高学生的学习素养，学生可以分析正比例和反比例之间的区别，通过思维导图，将知识进行简单的整合，帮助学生构建知识网络，为接下来的数学教学打下坚实的基础。在教學时还可以让学生之间进行有效的监督，采用师生互相监督，课后巩固练习的模式，提高学生的学习素养，为接下来的数学教学创造相应的便利，提高学生的学习能力，提高学生自主学习能力的同时，培养学生的数学学习素养。
四、自主整合知识构建网络
在进行小学数学教学时，若想提高学生知识学习能力。首先应该注意培养学生知识迁移能力，教师可以适当结合数学知识进行思维导图的绘制，初步培养学生的知识迁移能力，在教学时教师还应股鼓励学生进行模仿，将知识进行简单的整合，自行构建知识网络，培养学生的学习素养，为接下来的数学教学创造便利，培养学生自主学习能力，培养学生学习素养。
例如教师在讲述《认识三角形和四边形》的相关内容时，教师还可以结合思维导图向学生展示相关的知识点，使学生能够直观的观察知识之间的联系，逐渐形成知识体系，在教学时教师可以适当鼓励学生根据自身对知识的需求，将三角形和四边形的知识进行重新的构建，帮助学生形成新的知识体系，在教学时，教师还可以积极参与其中，拉近师生之间的距离。家长也应该对学生的学习成果进行巩固，进行家庭教育，锻炼学生的自主实践能力，为接下来的教学创造相应的便利，同时还可以进行知识自测，设定自我学习计划，巩固学生的学习成果，突破自身的教学瓶颈，从而提升自身的学习能力，培养学生的数学学习素养。
综上所述，在教学时结合相关的问题导入新课，培养学生的感知意识;其次在教学时还应意识到学生建模意识的培养，注重知识的实践应用培养学生的综合素养;在教学时还应该结合小组教学，培养学生的团结意识，结合小组及时巩固学生的学习成果;最后在教学时，学生还应该进行自主的知识整合，进行知识体系的重建，进行高效教学培养学生学习素养。
参考文献：
[1]杨建庄.倡导主动，激发潜能——小学数学自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2019（58）：97.
[2]宋康.探究小学数学自主学习课堂的构建[J].中华辞赋，2019（07）：186.
[3]丁小梅.自主学习能力在小学数学教学中的培养探究[J].读写算，2019（12）：152.
广东省信宜市水口镇骑马小学 梁华