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摘要：从现如今的教育观念来看，培养数学思维能力对学生未来的学习有不可小视的作用。如何行之有效地在小学数学教学中培养学生思维与运算能力，已经变成数学教学改革中非常重要的一项内容。
关键词：小学数学;学生思维能力;培养策略
1.前言
人在平时的工作与学习当中思维能力是用来整合信息、依靠有效的方法进行联想，分析、概括问题的能力。数学是小学时期最能展现学生思维的科目，小学生年龄小，思维处在形象发展的时期，学生良好的思维能力是获取知识、创造性学习与发展智力的关键。
2.小学数学学习中培养学生思维能力的意义
为了适应新课改的发展，我国教育部门对新课改提出全新的要求，其中一项就包含培养学生的思维能力。小学时期的学习避免过分关注学习成绩，对这个时期的小学生来说，健康的身心尤为关键。培养小学生思维能力能够转变综合素质培养中的问题，推动学生各方面能力发展。大部分学生无法独立完成作业，经常会依赖父母，无法真正独立进行思考，也无法掌握题目中所蕴含的数学知识点的作用。培养学生数学思维能力能够让学生在自主思考当中逐渐脱离对父母的依赖，充分了解数学知识，培养全面的能力。
3.小学数学教学中学生思维能力培养策略
3.1创设良好教学情境
情境教学法属于一种新型的教学方式，情境教学的展开有利于培养学生的思维能力。培养学生思维能力属于思想方面的认知，部分学生无法良好的理解思维能力，情境教学可以帮助学生体会到数学思维能力的运用作用。教师结合教学内容创设教学情境，呈现出教学内容，加强学生对数学思维能力的认识，让学生拥有更好的思维能力，更愿意主动学习数学知识，通过创设教学情境缩短学生与数学知识点间的距离。比如，教师给学生讲解“小数乘法”这部分知识时，教师通过为学生创设生活情境，让学生更好地学会利用数学知识解决实际问题的方法。如“妈妈让小兰到超市购买两斤土豆，一斤土豆1.5元钱，那么小兰要花多少钱呢？”通过这样的问题，更好的锻炼学生的思维，引发学生思考，加强学生解决实际问题的能力。
3.2利用数学游戏
小学教师要充分掌握小学生所具备的贪玩好动的特点，展开针对性的教学计划。在日常数学教学过程中，教师能够为学生们设计出一些比较简单、活跃思维的游戏。比如小学数学教师让学生对班级当中的学生数量进行数数，对班级中男女同学的数量进行数数，让学生仔细对周围的学生进行观察，向学生提问：“同桌今天穿了什么颜色的鞋子？同桌的左边是谁呢？”采用这样的轻松的小游戏，更良好的激起学生参与数学课堂学习的欲望。只有学生对数学学科充满兴趣，才能紧紧跟随着教师的思路，配合教师的教学节奏，培养出良好的思维能力，获取理想的学习效果，不断提高课堂教学效率。
3.3引导学生学会思考
在过去的数学教学中，教师采用题海战术，不能提取学生的学习兴趣，也无法培养出学生的独立思考能力。只要题目稍微出现一些变化，学生们就不知道应该从哪里入手，导致学生不愿意学习数学。而现如今的小学数学教学提倡培养学生思维能力，小学数学教師需要创新与改革教学方法，擅长综合教学资源为学生提供思考的机会，带着学生进行思考，为学生未来的工作与生活提供重要的帮助。如教师为学生介绍“乘法分配律”这部分的知识点时，先要给学生介绍基础的知识，然后引导学生综合之前所学过的分配率展开思考，若是算数当中其中一个因数为0，是否还可以使用分配率，引发学生思考，让学生更加透彻的了解乘法的性质，让学生在碰到问题时更独立的展开思考。
3.4重视总结归纳，构建知识体系
数学知识是从浅到深，从易到难的循序渐进过程。观察教材可以发现，前面知识是后面知识学习的基础，以圆锥知识学习为例，需要圆柱相关理论经验的支撑，学生们才能跨越思维理解的障碍，实现良好的知识学习效果。基于此，教师要引导学生重视知识的总结归纳，重视温故知新的复习活动，从而实现知识体系的顺利构建，进而提高思维的灵活应变能力。比如在完成圆锥的知识学习之后，教师可以让学生借助思维导图，进行相关知识的总结活动，还可以从整体的几何知识的角度，进行一次完整的知识体系重构活动，将三角形、各种四边形、以及长方体、正方体和圆柱体的学习活动归纳进来，在总结和复习的过程中深化对知识的理解，进一步巩固学习成果。
3.5联系生活实际内容
新课改的逐渐深入，小学数学教师要充分掌握好新课改的内容，在教学中与学生一同接近数学，理解数学内涵。数学在我们日常生活中属于常用的基础知识，对我们生活非常重要。为了帮助学生更好地进行思考，教师在授课时要尽量将数学知识点与实际生活进行练习，让学生更容易接受。比如，教师给学生讲解有关“年、月、日”的知识点时，将新的知识点设计为具有趣味性的问题，让学生主动进行思考。教师为学生讲解判断平闰年的方法，利用填写二月份天数的表格，帮助学生深入探究。学生按照教师的设置来思考，深刻理解闰年与4间的关系，加深学生对年、月、日这部分知识点的理解，获取理想的学习效果，从而不断培养出学生的思维能力。
4.总结
总而言之，培养小学生的数学思维能力属于一个漫长的过程，小学数学教师要科学合理设计教学内容，优化教学方法，紧跟时代发展潮流，及时更新教学理念，采用先进的教学方法，真正实现培养学生思维能力的目标。
参考文献
[1]薛咏梅.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2020（06）：44-45.
[2]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊，2020（07）：140-141.
四川省隆昌市大北街小学 匡君
关键词：小学数学;学生思维能力;培养策略
1.前言
人在平时的工作与学习当中思维能力是用来整合信息、依靠有效的方法进行联想，分析、概括问题的能力。数学是小学时期最能展现学生思维的科目，小学生年龄小，思维处在形象发展的时期，学生良好的思维能力是获取知识、创造性学习与发展智力的关键。
2.小学数学学习中培养学生思维能力的意义
为了适应新课改的发展，我国教育部门对新课改提出全新的要求，其中一项就包含培养学生的思维能力。小学时期的学习避免过分关注学习成绩，对这个时期的小学生来说，健康的身心尤为关键。培养小学生思维能力能够转变综合素质培养中的问题，推动学生各方面能力发展。大部分学生无法独立完成作业，经常会依赖父母，无法真正独立进行思考，也无法掌握题目中所蕴含的数学知识点的作用。培养学生数学思维能力能够让学生在自主思考当中逐渐脱离对父母的依赖，充分了解数学知识，培养全面的能力。
3.小学数学教学中学生思维能力培养策略
3.1创设良好教学情境
情境教学法属于一种新型的教学方式，情境教学的展开有利于培养学生的思维能力。培养学生思维能力属于思想方面的认知，部分学生无法良好的理解思维能力，情境教学可以帮助学生体会到数学思维能力的运用作用。教师结合教学内容创设教学情境，呈现出教学内容，加强学生对数学思维能力的认识，让学生拥有更好的思维能力，更愿意主动学习数学知识，通过创设教学情境缩短学生与数学知识点间的距离。比如，教师给学生讲解“小数乘法”这部分知识时，教师通过为学生创设生活情境，让学生更好地学会利用数学知识解决实际问题的方法。如“妈妈让小兰到超市购买两斤土豆，一斤土豆1.5元钱，那么小兰要花多少钱呢？”通过这样的问题，更好的锻炼学生的思维，引发学生思考，加强学生解决实际问题的能力。
3.2利用数学游戏
小学教师要充分掌握小学生所具备的贪玩好动的特点，展开针对性的教学计划。在日常数学教学过程中，教师能够为学生们设计出一些比较简单、活跃思维的游戏。比如小学数学教师让学生对班级当中的学生数量进行数数，对班级中男女同学的数量进行数数，让学生仔细对周围的学生进行观察，向学生提问：“同桌今天穿了什么颜色的鞋子？同桌的左边是谁呢？”采用这样的轻松的小游戏，更良好的激起学生参与数学课堂学习的欲望。只有学生对数学学科充满兴趣，才能紧紧跟随着教师的思路，配合教师的教学节奏，培养出良好的思维能力，获取理想的学习效果，不断提高课堂教学效率。
3.3引导学生学会思考
在过去的数学教学中，教师采用题海战术，不能提取学生的学习兴趣，也无法培养出学生的独立思考能力。只要题目稍微出现一些变化，学生们就不知道应该从哪里入手，导致学生不愿意学习数学。而现如今的小学数学教学提倡培养学生思维能力，小学数学教師需要创新与改革教学方法，擅长综合教学资源为学生提供思考的机会，带着学生进行思考，为学生未来的工作与生活提供重要的帮助。如教师为学生介绍“乘法分配律”这部分的知识点时，先要给学生介绍基础的知识，然后引导学生综合之前所学过的分配率展开思考，若是算数当中其中一个因数为0，是否还可以使用分配率，引发学生思考，让学生更加透彻的了解乘法的性质，让学生在碰到问题时更独立的展开思考。
3.4重视总结归纳，构建知识体系
数学知识是从浅到深，从易到难的循序渐进过程。观察教材可以发现，前面知识是后面知识学习的基础，以圆锥知识学习为例，需要圆柱相关理论经验的支撑，学生们才能跨越思维理解的障碍，实现良好的知识学习效果。基于此，教师要引导学生重视知识的总结归纳，重视温故知新的复习活动，从而实现知识体系的顺利构建，进而提高思维的灵活应变能力。比如在完成圆锥的知识学习之后，教师可以让学生借助思维导图，进行相关知识的总结活动，还可以从整体的几何知识的角度，进行一次完整的知识体系重构活动，将三角形、各种四边形、以及长方体、正方体和圆柱体的学习活动归纳进来，在总结和复习的过程中深化对知识的理解，进一步巩固学习成果。
3.5联系生活实际内容
新课改的逐渐深入，小学数学教师要充分掌握好新课改的内容，在教学中与学生一同接近数学，理解数学内涵。数学在我们日常生活中属于常用的基础知识，对我们生活非常重要。为了帮助学生更好地进行思考，教师在授课时要尽量将数学知识点与实际生活进行练习，让学生更容易接受。比如，教师给学生讲解有关“年、月、日”的知识点时，将新的知识点设计为具有趣味性的问题，让学生主动进行思考。教师为学生讲解判断平闰年的方法，利用填写二月份天数的表格，帮助学生深入探究。学生按照教师的设置来思考，深刻理解闰年与4间的关系，加深学生对年、月、日这部分知识点的理解，获取理想的学习效果，从而不断培养出学生的思维能力。
4.总结
总而言之，培养小学生的数学思维能力属于一个漫长的过程，小学数学教师要科学合理设计教学内容，优化教学方法，紧跟时代发展潮流，及时更新教学理念，采用先进的教学方法，真正实现培养学生思维能力的目标。
参考文献
[1]薛咏梅.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2020（06）：44-45.
[2]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊，2020（07）：140-141.
四川省隆昌市大北街小学 匡君