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【摘要】在中职计算机教学过程中应用幼儿园式的“4P教学法”，以项目为导向，用游戏作载体，激发学生的学习热情，和同伴一起完成作品与任务。教师和学生回归教学的本真，教师激发学生的学习主动性与创造力，在实践中探索更好的教学方法。
【关键词】4P教学法 计算机教学 创造力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0140-02
中职的计算机教学不同于其它科目的教学，其课堂环境的独特性，学生主体认知的差异性，所学知识的趣味性，以及任务的前瞻性与难度差异性等等，这些因素都影响了中职计算机教学的水平层次。而将幼儿园学习中的“4P教学法”引入到中职的计算机教学过程中，能激发学生的学习创造力，从而达到较好的教学效果。
一、“4P教学法”
美国的麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克在《终身幼儿园：将创造力进行到底》这本书里认为，我们应该用幼儿园的方式来学习。幼儿园的教学方法不仅适用于孩子，也可以帮助所有年龄段的人开发创造力。“4P教学法” 包含了四个关键词：项目（projects）、热情（passion）、游戏（play）、同伴（peers）。学习都应该是以项目为引导的，即是为了解决实际存在的问题而产生的学习兴趣或动机；而发自内心的热情，是支撑孩子长时间努力学习、解决问题的基础；同时游戏意味着孩子能够在轻松愉悦的心情与世界和他人产生联结，在乐趣中学习并掌握知识；学习并不只是个体的活动，学习是在跟同伴的交流和沟通中完成的。
二、中职计算机教学探索实践
1.项目
在办公软件应用的课程中，课程的组织以项目的形式出现，我将知识点融入到一个个的项目中。例如，为了使我校学生更好地就业，提高就业能力，我校就业处将在校体育馆举行专场招聘会，特别邀请各用人单位、企业、机构等前来参加，要求学生利用WORD制作一份邀请函。这就是一个小小的综合项目，要求学生具有WORD邮件合并的专业知识以及WORD页面排版和语言组织的基本素养。在完成这一邀请函制作的项目中，并不单单只是考查学生邮件合并的知识和页面排版的知识，而是要求学生在掌握这两个知识点的基础上进行综合操作，要了解邀请函的特定格式，语言组织，页面排版等等，具有完成一个特定的小型项目的能力。由此可见，完成一个项目所要求学生具备的综合能力与素质要远远高于单独的一两个知识点的学习。
2.热情
兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识具有高度的热情，才能激发自己的主观能动性，创造出最棒的作品。当学生致力于自己关切的项目时，常常愿意花更多的时间、更加努力地学习。在图像处理PS课程中，当讲到滤镜知识点时，我将全班同学入学时的一寸照作为素材下发给学生，要求每位学生将自己的照片进行修饰。因为是处理每个人自己的照片，每位同学都热情高涨，谁都想用尽各种方法把自己修饰得美美的。美白肌肤、放大眼睛、增长睫毛、优雅鼻子、打造唇色、美化牙齿……这节课最后的效果非常好，滤镜的相关知识如磨皮，抠取头发等技巧学生也掌握得很好，而且他们对自己的最后成品也都很满意。
3.游戏
游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中发现问题，总结经验，学习知识。在计算机基础课程中WINDOWS桌面图标这一知识点的教学中，我讓学生做一个游戏，就是将桌面上的图标排列成一个大大的爱心形。学生在做这一游戏的过程中，他们首先是很兴奋，明确目标，要将桌面上的图标排成心形；然后他们开始思考如何进行操作，是直接拖动就能实现了还是需要额外的其他操作；接着他们动手拖动桌面上的图标进行排列。在这一过程中，他们可能会发现问题，图标拖出来后立马会回到原来的地方。这时就需要思考出现了什么问题，带着问题，学生自己动手摸索找答案，原来是“将图标自动排列”这一选项在起作用。在这个学习的过程之中，学生在游戏中尝试了新的方法，启迪了思维，发展了创造力，完成了知识点的学习。
4.同伴
完成任何一项成功的项目从来都不会是一个人单枪匹马的工作，而是以团队协作的方式来实现的。在计算机基础课程中的演示文稿教学中，我提前布置给学生一个任务，以同一家乡的同学为小组，制作一份反映家乡风貌的PPT。来自同一个乡镇的同学自发地组成了一个小组，他们互相讨论如何分工，如何确立PPT的主题，如何找素材，如何进行演示文稿的策划与实现，最后大家为了同一个目标而共同协作完成任务。同一小组中的每个成员可能都会有各自不同的想法，大家在一起畅所欲言，了解其他人的不同的想法与观点，再与自己的想法进行比较，最后选出最适合的解决方案。在这一过程中，每个人作为小组的一员，与同伴之间互相沟通、互相激励，共同创作出精彩的作品。
三、结语
中职计算机类课程教学方法的探索是一个不断发展的实践过程，应用“4P教学法”，使教师和学生回归最本真的幼儿园式的开发学生创造力的学习螺旋中，以项目为导向，用游戏作载体，激发学生的学习热情，和同伴一起完成作品与任务，从而实现学生的最大潜能。
参考文献：
[1]米切尔·雷斯尼克. 终身幼儿园：将创造力进行到底[M]. 浙江教育出版社，2018.
[2]杰罗姆·布鲁纳. 布鲁纳教育文化观[M]. 首都师范大学出版社，2011.
【关键词】4P教学法 计算机教学 创造力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0140-02
中职的计算机教学不同于其它科目的教学，其课堂环境的独特性，学生主体认知的差异性，所学知识的趣味性，以及任务的前瞻性与难度差异性等等，这些因素都影响了中职计算机教学的水平层次。而将幼儿园学习中的“4P教学法”引入到中职的计算机教学过程中，能激发学生的学习创造力，从而达到较好的教学效果。
一、“4P教学法”
美国的麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克在《终身幼儿园：将创造力进行到底》这本书里认为，我们应该用幼儿园的方式来学习。幼儿园的教学方法不仅适用于孩子，也可以帮助所有年龄段的人开发创造力。“4P教学法” 包含了四个关键词：项目（projects）、热情（passion）、游戏（play）、同伴（peers）。学习都应该是以项目为引导的，即是为了解决实际存在的问题而产生的学习兴趣或动机；而发自内心的热情，是支撑孩子长时间努力学习、解决问题的基础；同时游戏意味着孩子能够在轻松愉悦的心情与世界和他人产生联结，在乐趣中学习并掌握知识；学习并不只是个体的活动，学习是在跟同伴的交流和沟通中完成的。
二、中职计算机教学探索实践
1.项目
在办公软件应用的课程中，课程的组织以项目的形式出现，我将知识点融入到一个个的项目中。例如，为了使我校学生更好地就业，提高就业能力，我校就业处将在校体育馆举行专场招聘会，特别邀请各用人单位、企业、机构等前来参加，要求学生利用WORD制作一份邀请函。这就是一个小小的综合项目，要求学生具有WORD邮件合并的专业知识以及WORD页面排版和语言组织的基本素养。在完成这一邀请函制作的项目中，并不单单只是考查学生邮件合并的知识和页面排版的知识，而是要求学生在掌握这两个知识点的基础上进行综合操作，要了解邀请函的特定格式，语言组织，页面排版等等，具有完成一个特定的小型项目的能力。由此可见，完成一个项目所要求学生具备的综合能力与素质要远远高于单独的一两个知识点的学习。
2.热情
兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识具有高度的热情，才能激发自己的主观能动性，创造出最棒的作品。当学生致力于自己关切的项目时，常常愿意花更多的时间、更加努力地学习。在图像处理PS课程中，当讲到滤镜知识点时，我将全班同学入学时的一寸照作为素材下发给学生，要求每位学生将自己的照片进行修饰。因为是处理每个人自己的照片，每位同学都热情高涨，谁都想用尽各种方法把自己修饰得美美的。美白肌肤、放大眼睛、增长睫毛、优雅鼻子、打造唇色、美化牙齿……这节课最后的效果非常好，滤镜的相关知识如磨皮，抠取头发等技巧学生也掌握得很好，而且他们对自己的最后成品也都很满意。
3.游戏
游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中发现问题，总结经验，学习知识。在计算机基础课程中WINDOWS桌面图标这一知识点的教学中，我讓学生做一个游戏，就是将桌面上的图标排列成一个大大的爱心形。学生在做这一游戏的过程中，他们首先是很兴奋，明确目标，要将桌面上的图标排成心形；然后他们开始思考如何进行操作，是直接拖动就能实现了还是需要额外的其他操作；接着他们动手拖动桌面上的图标进行排列。在这一过程中，他们可能会发现问题，图标拖出来后立马会回到原来的地方。这时就需要思考出现了什么问题，带着问题，学生自己动手摸索找答案，原来是“将图标自动排列”这一选项在起作用。在这个学习的过程之中，学生在游戏中尝试了新的方法，启迪了思维，发展了创造力，完成了知识点的学习。
4.同伴
完成任何一项成功的项目从来都不会是一个人单枪匹马的工作，而是以团队协作的方式来实现的。在计算机基础课程中的演示文稿教学中，我提前布置给学生一个任务，以同一家乡的同学为小组，制作一份反映家乡风貌的PPT。来自同一个乡镇的同学自发地组成了一个小组，他们互相讨论如何分工，如何确立PPT的主题，如何找素材，如何进行演示文稿的策划与实现，最后大家为了同一个目标而共同协作完成任务。同一小组中的每个成员可能都会有各自不同的想法，大家在一起畅所欲言，了解其他人的不同的想法与观点，再与自己的想法进行比较，最后选出最适合的解决方案。在这一过程中，每个人作为小组的一员，与同伴之间互相沟通、互相激励，共同创作出精彩的作品。
三、结语
中职计算机类课程教学方法的探索是一个不断发展的实践过程，应用“4P教学法”，使教师和学生回归最本真的幼儿园式的开发学生创造力的学习螺旋中，以项目为导向，用游戏作载体，激发学生的学习热情，和同伴一起完成作品与任务，从而实现学生的最大潜能。
参考文献：
[1]米切尔·雷斯尼克. 终身幼儿园：将创造力进行到底[M]. 浙江教育出版社，2018.
[2]杰罗姆·布鲁纳. 布鲁纳教育文化观[M]. 首都师范大学出版社，2011.