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〔关键词〕 思想品德课;教学导入;方法
〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0117—01
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”成功的课堂导入不仅能帮助学生做到衔接新旧知识，激发学生的学习兴趣，加深学生对整堂课教学内容理解的目的;而且还能激启质疑，培养学生的创新能力，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，达到事半功倍的教学效果。下面，我就思想品德课的导入方法作一探究。
一、复习导入
这是课堂教学中最常用的一种导入方法。通过复习上一节课的相关内容，巧妙地引出新课题，既能达到复习巩固旧知识的目的，又能起到学习新知识的作用。但在操作过程中，教师的提问要有针对性、衔接性和激励性。例如，在学习“资本主义社会代替封建社会的进步性”这一知识点时，教师可以首先引导学生复习奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会的进步性，使学生归纳出下一个社会形态代替上一个社会形态都具有历史的进步，从而引出问题：资本主义社会代替封建社会的进步性是什么？这样的提问尤如一石激起千层浪，学生顿时会议论纷纷，跃跃欲试，学习兴趣高涨。教师抓住这一契机，将其及时引入到新课的学习之中，使学生兴趣浓烈、轻松愉快地进入学习状态，会为学生创造性地学习本节知识打好基础。
二、情境导入
为了增强教学的吸引力、感染力，形成生动活泼的教学氛围，教师可采用情境导入法导入课堂。例如，在学习“性格的作用”这一部分知识时，可先用幻灯片播放《三国演义》的故事片段，并伴放主题歌。精彩的打斗场面、悦耳动听的歌曲，会使学生一个个情绪高涨，他们完全会被带入到故事情境中去。这时教师可抓住这一机会提出问题：三国时的张飞、关羽、司马懿均本领超群，但他们性格上的缺点你们能说出来吗？这时学生会积极回忆所看的故事情节，主动思考，畅所欲言，各抒所见，这可为新知识的教学奠定良好的知识基础和情感基础。又如，在学习“爱国情操”这一知识点时，可先找来《中国心》这首歌，让学生放声朗颂歌词，后听歌曲录音，再让学生放声歌唱。这时，学生的爱国激情会被激发出来，思想会受到强烈感染，道德教育得到高度升华。在此基础上转入新课学习，可谓良机佳境。
三、故事导入
这是较受学生欢迎的一种课堂导入法。思想品德课内容比较枯燥，如果不讲究教学的艺术和方法，而采用注入式或填鸭式的教学方法，势必会造成学生厌学、反感的情绪。因此，运用生动具体、切合教学内容的小故事进行导入，将抽象的、概括的政治知识具体化、形象化、趣味化，变成学生乐于求知的对象，则会达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“一般违法与犯罪的区别和联系”时，我先讲述了这样一个小故事：一个小孩经常小偷小摸，在四年级时偷了30元钱，家长怕丢人进行了包庇。久而久之，这个小孩养成习惯，后于十七岁时又偷回一辆摩托车，被公安收监改造。该小孩开始行为较轻，属于一般违法行为，但后来偷车，情节严重，性质恶劣，属于犯罪行为。通过这一小故事讲述，使学生自然区分清楚了一般违法和犯罪的行为，进而认真学习课本内容，很轻松地学会了这一知识点。
四、名言导入
新编初中思想品德教材中名言很多，它蕴含了丰富的哲理，又具有很强的说服力，读起来耐人寻味，是学生爱搜集、喜运用的材料。因此，针对有些授课内容，教师可灵活引用这些名言，使课堂教法更新颖，同时又增长学生的文化知识，使思想品德课教学变得丰富多彩。例如，在教学“生活处处有情趣”一课中，教师不要先出示课题，而是用投影片打出安娜·路易斯斯特朗的一句名言：“即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰，从周围的一切，从点滴黎明那一些微弱的光辉，从温馨的鲜花，小鸟的啼啭，迷人的旋律中寻求慰藉。”可让学生朗读，让他们想想名言告诉我们了什么？教师再适时提示，学生就会脱口而出：“生活处处有情趣。”这样不但引入自然、顺畅，有水到渠成之感，而且对调动学生学习的积极性、抓住教学重点起到推波助澜的作用。
当然，教学有方，但无定法。一堂成功的课堂教学，导入方法可以多种多样，不拘一格。在教学中教师应该根据教学内容精心设计，创造良好的教学氛围，激励学生在生活中求学，思中求知，乐中升华，达到增强教学的生动性和实效性的目的。
编辑：王金梅
〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0117—01
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”成功的课堂导入不仅能帮助学生做到衔接新旧知识，激发学生的学习兴趣，加深学生对整堂课教学内容理解的目的;而且还能激启质疑，培养学生的创新能力，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，达到事半功倍的教学效果。下面，我就思想品德课的导入方法作一探究。
一、复习导入
这是课堂教学中最常用的一种导入方法。通过复习上一节课的相关内容，巧妙地引出新课题，既能达到复习巩固旧知识的目的，又能起到学习新知识的作用。但在操作过程中，教师的提问要有针对性、衔接性和激励性。例如，在学习“资本主义社会代替封建社会的进步性”这一知识点时，教师可以首先引导学生复习奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会的进步性，使学生归纳出下一个社会形态代替上一个社会形态都具有历史的进步，从而引出问题：资本主义社会代替封建社会的进步性是什么？这样的提问尤如一石激起千层浪，学生顿时会议论纷纷，跃跃欲试，学习兴趣高涨。教师抓住这一契机，将其及时引入到新课的学习之中，使学生兴趣浓烈、轻松愉快地进入学习状态，会为学生创造性地学习本节知识打好基础。
二、情境导入
为了增强教学的吸引力、感染力，形成生动活泼的教学氛围，教师可采用情境导入法导入课堂。例如，在学习“性格的作用”这一部分知识时，可先用幻灯片播放《三国演义》的故事片段，并伴放主题歌。精彩的打斗场面、悦耳动听的歌曲，会使学生一个个情绪高涨，他们完全会被带入到故事情境中去。这时教师可抓住这一机会提出问题：三国时的张飞、关羽、司马懿均本领超群，但他们性格上的缺点你们能说出来吗？这时学生会积极回忆所看的故事情节，主动思考，畅所欲言，各抒所见，这可为新知识的教学奠定良好的知识基础和情感基础。又如，在学习“爱国情操”这一知识点时，可先找来《中国心》这首歌，让学生放声朗颂歌词，后听歌曲录音，再让学生放声歌唱。这时，学生的爱国激情会被激发出来，思想会受到强烈感染，道德教育得到高度升华。在此基础上转入新课学习，可谓良机佳境。
三、故事导入
这是较受学生欢迎的一种课堂导入法。思想品德课内容比较枯燥，如果不讲究教学的艺术和方法，而采用注入式或填鸭式的教学方法，势必会造成学生厌学、反感的情绪。因此，运用生动具体、切合教学内容的小故事进行导入，将抽象的、概括的政治知识具体化、形象化、趣味化，变成学生乐于求知的对象，则会达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“一般违法与犯罪的区别和联系”时，我先讲述了这样一个小故事：一个小孩经常小偷小摸，在四年级时偷了30元钱，家长怕丢人进行了包庇。久而久之，这个小孩养成习惯，后于十七岁时又偷回一辆摩托车，被公安收监改造。该小孩开始行为较轻，属于一般违法行为，但后来偷车，情节严重，性质恶劣，属于犯罪行为。通过这一小故事讲述，使学生自然区分清楚了一般违法和犯罪的行为，进而认真学习课本内容，很轻松地学会了这一知识点。
四、名言导入
新编初中思想品德教材中名言很多，它蕴含了丰富的哲理，又具有很强的说服力，读起来耐人寻味，是学生爱搜集、喜运用的材料。因此，针对有些授课内容，教师可灵活引用这些名言，使课堂教法更新颖，同时又增长学生的文化知识，使思想品德课教学变得丰富多彩。例如，在教学“生活处处有情趣”一课中，教师不要先出示课题，而是用投影片打出安娜·路易斯斯特朗的一句名言：“即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰，从周围的一切，从点滴黎明那一些微弱的光辉，从温馨的鲜花，小鸟的啼啭，迷人的旋律中寻求慰藉。”可让学生朗读，让他们想想名言告诉我们了什么？教师再适时提示，学生就会脱口而出：“生活处处有情趣。”这样不但引入自然、顺畅，有水到渠成之感，而且对调动学生学习的积极性、抓住教学重点起到推波助澜的作用。
当然，教学有方，但无定法。一堂成功的课堂教学，导入方法可以多种多样，不拘一格。在教学中教师应该根据教学内容精心设计，创造良好的教学氛围，激励学生在生活中求学，思中求知，乐中升华，达到增强教学的生动性和实效性的目的。
编辑：王金梅