从“应试教育”向素质教育转轨是当前中小学教育改革的主题。改革传统的教学方法，改进小学课堂教学，提倡素质教育是目标。国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见精神，蕴含着深刻的人文倾向和当代国际人文化的潮流。发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学课堂教学人文化改造，培育自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育改革一项新课题。
　　近几年来，许多中小学在优化教学目标、内容、方法和手段上进行过有效的探讨，但有一些精心设计的课程仍然是“教师牵着学生走”。如教师提问，学生回答，如答不对，即叫另一位，一旦答对，马上给予肯定，并进行下一个环节。表面上学生参与了知识形成过程，实际仍是围着老师转。学生不会独立学习，不管教师教学安排如何出色、讲得如何生动，都无济于事。更何况有相当一部分教师受“应试教育”的影响，在重知识、轻能力、重灌输、轻启发的老路上举足不前。那么如何发扬人文主義精神，改进小学课堂教学，落实素质教育呢？我认为，应从以下几方面进行探索：
　　一、少些包办，多些自主
　　1、学生是学习的“主角”
　　教学是以传授知识和引导学生掌握知识、技能、技巧体系为主的活动。在教学过程中，学习过程是第一性的，学决定教，教是为了学。因此，应当“以学论教”。以学生为学习的主体，相信学生，放手讓学生充分地、自主地参与学习，演好学习的“主角”。
　　首先，要让学生自主学习。人不能被动地接受来自自身以外的刺激。有效果的学习必须具有个人的意义，使个人能在时间和环境适宜的条件下，按照他的知识和理解去行动。因此，在小学课堂教学中，教师应树立所有的学习都是自我学习的观点。当今科学技术发展日新月异，单靠在学校课堂上学到的知识远不能适应社会的需要，许多知识是靠自己多方面的探索，这就必须具备一定的自学能力。
　　其次，作为教师的任务，不单教学某一学科，更重要是指导学生“学会求知”。这是“授人之鱼”，只供一餐之需，而给人之渔，终身受用不尽。因此，要落实素质教育，培养学生的学习能力是关键，教师必须注重学法研究，加强科学方法指导。要引导学生明确学习的意义，把学习内容化为个人的需要。同时，要大力创造学生自主学习的机会。
　　向学生灌输现成的知识并根据这些知识来测验学生，不可避免地要造就一些只会伏案用功的学习者；如果鼓励学生“发现”，学生就能把他所学的东西变成自己的知识，而且给予学生的自信心，是对学生最好的奖励。因此，在课堂教学中，应改变教师单纯“精心”设计问题，学生围绕问题去找所谓的“正确”答案，以讲代学的做法，而应鼓励学生自主阅读，并在阅读中发现、分析和解决问题。
　　第三，要让学生学会自我评价。在课堂教学中应改变教师单纯独家评价的方式，要引导学生对自己的学习态度、学习方法、学习质量进行相互评价、自我评价、自我完善。
　　2、教师是学习的“导演”，学生是学习的“演员”
　　强调学生的主体性，并不是反对否定教师的主导作用。学生主体性的发展有赖于教师主导作用的充分发挥。无视或轻视教师的主导作用，放任学生自流，对学生的发展是有害的。当然强调发挥教师的主导作用，并不等于以教师的责任感和权力去压抑学生，而是要善于把学生的上一阶段和目前阶段结合起来，帮助学生找到自主学习的道路。因此，在教学中，教师应摆正位置，在课堂上当好 主持人，为学生提供成功的机会，激励学生的学习兴趣，提高学习信心。自信心是一个人成功的动力和基础，教师要在教学中培养学生的自信心，培养学生在学习道路上的成功感。
　　二、少些限制，多些引导
　　教师在教学中，应充分尊重学生个人的独特性，因材施教，引导学生愉快热情地吸收和使用知识。首先，应从教师嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。因为活动时间是个性发展的首要条件。其次，应让学生参与学习活动。允许学生主动抢答、提问、板演。允许学生在自学、讨论、阅读、写作时自由交流、自由辩论。第三，鼓励学生大胆想象和幻想，为学生留有创造的空间，促进学生创造能力的形成。第四，要鼓励学生大胆怀疑，勇于创新，敢于表达自己的思想。
　　三、少些理性，多些情趣
　　在潜移默化、耳濡目染的熏陶中，通过情感与认识的多次交互作用，使学生的情操得到不断升华，从而以知促情，情理统一，建构学生完善的精神世界。
　　素质教育是个巨大的教育工程。小学教学作为启蒙教育，是一个重要组成部分，要切实贯彻落实素质教育，需要我们广大教育工作者不断探索和研究，使教育教学质量明显提高，学生身心得到健康发展。