【摘要】本文结合笔者自己的教学实践，对小学数学的课堂评价语言作用进行探讨.巧妙运用课堂评价语言，能激发学生学习热情，让学生爱上数学，让课堂成为学生欢乐的天堂.
　　【关键词】小学数学；课堂；评价语言
　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”.众所周知，语言表达是教师最重要、最基本的职业技能.无论传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵与陶冶学生的情操，都离不开语言的表达.《数学课程标准》也指出：“评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用.”因此，教师的课堂语言，尤其是一些行之有效的课堂评价语言，对组织课堂教学和激励学生学习起着至关重要的作用.
　　每当走进我们的数学课堂，常会发现“你真棒”“你真聪明”“你真了不起”等这种比较单一的肯定性的评价语言充斥了整个课堂.还有些教师在课堂上面对学生个性化的回答，不管学生的回答是否有可取之处，草率地给予评价，对学生的学习和发展造成诸多的不利影响.我觉得，教师的评价语言应充满爱的鼓励，充满幽默与风趣，充满智慧生动，充满赏识性，这样才能发挥评价语言的无限魅力，为略显枯燥的数学课堂增彩不少.怎样才能在数学课堂上运用好评价语言呢？以下是我在教学中的几点尝试，与大家共勉.
　　一、爱的鼓励让学生爱上数学
　　没有爱就没有教育，教师对学生的评价一定要建立在爱的基础上.有时候教师一句充满爱意的评价，或许会影响学生的一生.有一次，我去参加一个研修班的教研活动，一位教师在执教“用字母表示数”这一课时，她提出了这样一个问题：x表示我的年龄，那x 1可能表示谁的年龄呢？一名学生回答：可能是老师爸爸的年龄.这时全班学生哄堂大笑，那名学生也很难为情地低下了头.这时那位教师没有嘲笑他，而是面对全班学生，说：“说错了没关系，谁都会有出错的時候，再试一次，老师相信你.”接着那名学生说：“可能是老师哥哥的年龄.”教师肯定地表扬了他.教师“说错了没关系……”一句简简单单的话，让学生感觉到“课堂上可以畅所欲言，知错能改，善莫大焉，雨后还会有彩虹”.
　　二、宽松、幽默的氛围让学生的课堂充满欢乐
　　幽默已经成为现在课堂教学中不可多得的一种教学手段，它打破了课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界.幽默的评价让学生在愉悦中学到知识、在笑声中远离疲劳、在欢乐中走出尴尬.一句幽默的评价或一个滑稽的动作，可能会激起学生兴奋的心情，提高参与课堂的欲望，从而增强学习的自信心.
　　前不久刚好试教“克和千克”，让学生填上合适的重量单位：一个苹果约重150，一只蜜蜂约重1〖CD#4〗，一头肥猪约重100〖CD#4〗.有一些学生认为苹果约重150千克，我开玩笑地说：“这么重的苹果咱们可搬不动啊，老师的体重才50千克，这个苹果有3位老师的重量啊，可能吗？”这时，全班学生笑开了，并说：“这怎么可能！”和谐宽松的氛围，拉近了师生间的距离，开心快乐的课堂，提高了学生参与课堂的欲望，增强了学好数学的自信心.
　　三、生动、丰富的语言激发学生学习热情
　　多样、灵活、生动、丰富的评价语言，使学生如沐春风，欣喜不已.如，一位教师在执教“分数的初步认识”一课时，要求学生表示二分之一，当学生说可以画个图来表示时，教师当即评价说“真好，小小画家手真巧”；当学生说可以用折纸来表示时，教师当即评价说“OK，手指动动出真知”；当学生说可以用外面的窗户来表示时，教师当即评价说“真棒，走出教室天地宽”.学生在教师的激励之下，深刻地理解了知识的含义，促进了思维的发展.
　　四、赏识的教育让学生感到幸福
　　对于学生来说，被人欣赏，特别是被教师欣赏，是一种幸福，一种真正从心底涌起的幸福.周弘老师提倡赏识教育，用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生.在课堂教学中，教师也可以用充满赏识的评价.记得在一次批改学生作业中，我们班的一名学生对最后一道附加题用了一种很巧妙的方法，这种方法连我都没有想到.在课堂上我欣慰地说：“你的方法既简单又巧妙，老师真的很佩服你.”自从那一次，他学习数学的兴趣更高了.因此，每名学生都需要教师的赏识，教师应该把欣赏的目光投向每一名学生，多为学生找亮点，多给学生一点赞美的评价，使他们体会到成功的喜悦.
　　总而言之，课堂评价语言的魅力是无穷的，在数学课堂教学中，注重以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激发学生主动参与学习.让学生充分地在和谐的氛围中驰骋想象，获得更多、更美好的创新灵感，为数学课堂创造更有魅力的真情空间！