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摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》曾指出，努力建设开放而有活力的语文教学，依据此理念，笔者设计了《借生日》一文的教学流程及策略。
关键词：语文；学生
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-048-01
一、教材简介及说明
《借生日》一文是人教版小学语文第一册六单元的课文，课文生动地描绘了母女两为过生日而赠送礼物的场景，巧妙地将家庭的温馨，母女之间的亲情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却饱含深情，此篇课文是发展语言、发展思维，进行人文教育的好课例，针对课文特点，确定本課的教学目标为知识点：感悟课文内容，学会雨、正二个字，能力点：1.正确流利地朗读课文，分角色读文，达到学生与文本之间的对话。真正体会母女之间的爱。2.培养学生的创新意识，创新能力以及调动学生的多种感官参与学习。渗透点：通过文中的情感渗透，对学生进行亲情教育，从而培养学生尊老爱幼的美德。我知道，一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的全面性，变被动接受为主动的获取。
二、实施策略
（一）学习方式活——让学生学的主动、互动
1.突出自主，让学生学的主动。
自主学习就是在课堂上安排学生自学、自主读书。读文开始，我首先让学生自由读文，喜欢读哪段就读哪段，遇到疑点让同桌帮助解答，学生互帮识字，让学生自己掌握学习的主动权，学生的主动学习的热情较高。
2.体现合作，让学生的学习既独立又互动。
学生的学习，仅仅靠独立完成是不够的，学生互动是最可宝贵的学习资源。《借生日》一文有的放失的进行了合作学习，在指导学生读妈妈说的话时，学生读怎么也读不出语气，请同学到小组内互相读读听听，你认为谁读的好就和谁学一学，学生很快就读的上了层次，接着教师范读收到实效，合作学习的方式灵活多样，除4人一组外，同桌，还有全班集体交流也是一种大范围的合作。
（二）朗读形式活——以读促解，以情促悟。
1.以朗读代替听答，促进理解。
在《借生日》一文，我坚持以导读代替讲与问，以学生的朗读代替听和答，通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。如文中小云问妈妈，您怎么从来不过生日？问话，引导学生读出问的语气，然后引导学生读出自己的体会。
2.主线推进，横向联动，加强整合。
本课教学以读作为主线推进，着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟，内容理解，认识能力，创新思维，情感态度等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”即将学习目标，学习内容，学习活动，学习方法都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写，具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟，读中说、读中问、读中议、读中练、读中用。
3.调动学生的情感参与，深化情感体验。
《借生日》一文，在读的过程中充分调动学生的情感参与。一是创设情境，根据课文内容设计图片资料，想方设法让学生尽快地入文入画，入情入境；二是以情激情，就是以自身激情感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生，让所有的学生都与教学形成一种“心理相融”。如当学生沉浸在深深的母爱之时，我从学生已有的生活经验入手，一个学生感兴趣的话题，打开了学生的思路，你的父母每年都给你们过生日吗？他们采取怎样的方式向你祝贺，一石激起千层浪，学生有话想说，有话要说，有一吐为快之感，大大激发了学生说的兴趣，尽而激活了学生的思维，父母每年都以不同的方式向我们祝贺生日，那你们又有谁知道父母的生日在哪一天呢？此时教室内已鸦雀无声，一个个小脑袋左顾右盼，有的低下了头，我抓住此契机，打破了这一沉寂的场面。让我们用一支歌祝天下所有的父母生日快乐，歌曲完毕，你最想说的一句话为……道出了学生的心声，此时恰恰是知三维目标的有机整合。
1.增强意识，渗透整合。
在教学中，精心捕捉知识点与技能训练点，在读中相机渗透，在学中巧妙整合，小云跑过去按着妈妈的手说：这是我送给你的生日礼物，今天我把生日借给您，让学生做好小云的一连几个动作，引导学生读出自己的感受，学生结合自己的理解有滋有味地读起来。小小的教学片断，前后不到几分钟将字、词、句有机结合在一起，更为可贵的是让学生充分知道“按”“送”等表示动作词语的用法，这是语感的培养、是读与练的整合，基础知识渗透在教学全过程中。
2.注重积累，抓好背记。
《借生日》一文没要求背诵，我虽确定了“以读为主”的教学要求，引导学生反复读文，以多读促记忆，促进良好的语感的形成，在教学时采取多种方法引导学生读文练说，在读文练说中坚持两个结合，一是课内与课后结合，以课内为主，二是口头与书面结合，以口头为主。这种方法利于学生语言的积累，利于良好语感的养成。
（三）对话形式活，促进语言生成。
我在教学《借生日》一文中时提供了很我的机会，选用多种方法帮助学生设计对话情境，促进学生生成新的语言。①是读中悟情，引发对话，②配音表演，展开想象。
（四）注重拓展开放——立足课堂，面向生活
1.课堂上相机拓展教学内容
一是语文基础知识的拓展：识字教学以一字带多字，引导学生记、识生字。
二是课文内容的拓展：创造性地使用教材，将课文内容制成课件，创设了课文的新情境，引导学生练说，大大地拓展了课文内容。
2.让学生在生活中快快乐乐学语文
生活处处皆语文，今天《借生日》一文谈了自己的见解，人们常说有一千个读者，就有一个哈姆雷特。而我说，有一个教师，就有上千种教学设计，记得著名教育家吕淑湘曾说过这样一句话：“灵活多变的教学方法中有一个总钥匙，那就是‘活’字，”那我将结合自己的知识、能力、兴趣、爱好等用好这把钥匙，那我们的语文教学将充满灵性的课堂，利用好这把钥匙，让语文活起来，让学生乐起来。
关键词：语文；学生
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-048-01
一、教材简介及说明
《借生日》一文是人教版小学语文第一册六单元的课文，课文生动地描绘了母女两为过生日而赠送礼物的场景，巧妙地将家庭的温馨，母女之间的亲情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却饱含深情，此篇课文是发展语言、发展思维，进行人文教育的好课例，针对课文特点，确定本課的教学目标为知识点：感悟课文内容，学会雨、正二个字，能力点：1.正确流利地朗读课文，分角色读文，达到学生与文本之间的对话。真正体会母女之间的爱。2.培养学生的创新意识，创新能力以及调动学生的多种感官参与学习。渗透点：通过文中的情感渗透，对学生进行亲情教育，从而培养学生尊老爱幼的美德。我知道，一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的全面性，变被动接受为主动的获取。
二、实施策略
（一）学习方式活——让学生学的主动、互动
1.突出自主，让学生学的主动。
自主学习就是在课堂上安排学生自学、自主读书。读文开始，我首先让学生自由读文，喜欢读哪段就读哪段，遇到疑点让同桌帮助解答，学生互帮识字，让学生自己掌握学习的主动权，学生的主动学习的热情较高。
2.体现合作，让学生的学习既独立又互动。
学生的学习，仅仅靠独立完成是不够的，学生互动是最可宝贵的学习资源。《借生日》一文有的放失的进行了合作学习，在指导学生读妈妈说的话时，学生读怎么也读不出语气，请同学到小组内互相读读听听，你认为谁读的好就和谁学一学，学生很快就读的上了层次，接着教师范读收到实效，合作学习的方式灵活多样，除4人一组外，同桌，还有全班集体交流也是一种大范围的合作。
（二）朗读形式活——以读促解，以情促悟。
1.以朗读代替听答，促进理解。
在《借生日》一文，我坚持以导读代替讲与问，以学生的朗读代替听和答，通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。如文中小云问妈妈，您怎么从来不过生日？问话，引导学生读出问的语气，然后引导学生读出自己的体会。
2.主线推进，横向联动，加强整合。
本课教学以读作为主线推进，着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟，内容理解，认识能力，创新思维，情感态度等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”即将学习目标，学习内容，学习活动，学习方法都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写，具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟，读中说、读中问、读中议、读中练、读中用。
3.调动学生的情感参与，深化情感体验。
《借生日》一文，在读的过程中充分调动学生的情感参与。一是创设情境，根据课文内容设计图片资料，想方设法让学生尽快地入文入画，入情入境；二是以情激情，就是以自身激情感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生，让所有的学生都与教学形成一种“心理相融”。如当学生沉浸在深深的母爱之时，我从学生已有的生活经验入手，一个学生感兴趣的话题，打开了学生的思路，你的父母每年都给你们过生日吗？他们采取怎样的方式向你祝贺，一石激起千层浪，学生有话想说，有话要说，有一吐为快之感，大大激发了学生说的兴趣，尽而激活了学生的思维，父母每年都以不同的方式向我们祝贺生日，那你们又有谁知道父母的生日在哪一天呢？此时教室内已鸦雀无声，一个个小脑袋左顾右盼，有的低下了头，我抓住此契机，打破了这一沉寂的场面。让我们用一支歌祝天下所有的父母生日快乐，歌曲完毕，你最想说的一句话为……道出了学生的心声，此时恰恰是知三维目标的有机整合。
1.增强意识，渗透整合。
在教学中，精心捕捉知识点与技能训练点，在读中相机渗透，在学中巧妙整合，小云跑过去按着妈妈的手说：这是我送给你的生日礼物，今天我把生日借给您，让学生做好小云的一连几个动作，引导学生读出自己的感受，学生结合自己的理解有滋有味地读起来。小小的教学片断，前后不到几分钟将字、词、句有机结合在一起，更为可贵的是让学生充分知道“按”“送”等表示动作词语的用法，这是语感的培养、是读与练的整合，基础知识渗透在教学全过程中。
2.注重积累，抓好背记。
《借生日》一文没要求背诵，我虽确定了“以读为主”的教学要求，引导学生反复读文，以多读促记忆，促进良好的语感的形成，在教学时采取多种方法引导学生读文练说，在读文练说中坚持两个结合，一是课内与课后结合，以课内为主，二是口头与书面结合，以口头为主。这种方法利于学生语言的积累，利于良好语感的养成。
（三）对话形式活，促进语言生成。
我在教学《借生日》一文中时提供了很我的机会，选用多种方法帮助学生设计对话情境，促进学生生成新的语言。①是读中悟情，引发对话，②配音表演，展开想象。
（四）注重拓展开放——立足课堂，面向生活
1.课堂上相机拓展教学内容
一是语文基础知识的拓展：识字教学以一字带多字，引导学生记、识生字。
二是课文内容的拓展：创造性地使用教材，将课文内容制成课件，创设了课文的新情境，引导学生练说，大大地拓展了课文内容。
2.让学生在生活中快快乐乐学语文
生活处处皆语文，今天《借生日》一文谈了自己的见解，人们常说有一千个读者，就有一个哈姆雷特。而我说，有一个教师，就有上千种教学设计，记得著名教育家吕淑湘曾说过这样一句话：“灵活多变的教学方法中有一个总钥匙，那就是‘活’字，”那我将结合自己的知识、能力、兴趣、爱好等用好这把钥匙，那我们的语文教学将充满灵性的课堂，利用好这把钥匙，让语文活起来，让学生乐起来。