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摘 要：以教师边教边实验创设教学情景，引导学生观察、讨论、分析，产生迷惑，发现并提出问题。学生始终处于主动学习地位，是创新能力开始。在普及实验教学期间，实验教学工作开展得轰轰烈烈，学生实验也开展得热火朝天，随着普及实验教学的进一步深化，实验教学也出现了一些问题，我们应看到目前理化实验教学中存在的问题，寻求一些解决的方法，使实验教学深入持久的开展下去。
关键词：实验教学 问题 策略
一、实际实验开出率不高，实验效果不尽人意
现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为理化实验却普遍重视不够。不少学校的理化实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
二、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
三、教师对实验教学的思想熟悉不到位
由于思想熟悉上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在理化成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
以上实验教学的现状，极大地影响着理化教学质量，与理化教学目的、教育改革的要求和理化实验教学重要地位很不相当，与时代发展对人才的要求很不适应。
为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中理化实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，必须采取相应的应对策略。
第一、转变观念
至今仍然有的学校上至领导，下到学生，对实验课普遍不够重视，认为可有可无。初中理化实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是要害问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把理化实验教学的现状单单的归咎于理化教师，其实不少教师是深知理化实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
第二、提高教师自身素质
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好理化实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有理化学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。作为理化教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对理化中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。
第三、重视实验教学目标的实施
（1）确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。在理化实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验爱好，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。
（2）探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能。大力探索改革不适应新时期形势的初中理化实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—把握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。
（3）改革考试方法，加大实验考核力度。以前我们在理化考试中，在检查学生实验部份的把握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况实验考核极不全面。理化实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求，在中考题中，应当尽量出一些只有做过实验，在实验操作的基础上才轻易做出来题。
四、开展丰富多彩的第二课堂活动
把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做理化实验的爱好，在学生把握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注重内容和形式的统一，又注重活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制作”活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步把握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新奇，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。
我们相信，只要切实地抓好理化实验教学的改进措施，通过广大理化教师、教育研究工作者的共同努力，初中理化实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学将在以后的教育教学中充分发挥其独特的作用。
关键词：实验教学 问题 策略
一、实际实验开出率不高，实验效果不尽人意
现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为理化实验却普遍重视不够。不少学校的理化实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
二、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
三、教师对实验教学的思想熟悉不到位
由于思想熟悉上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在理化成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
以上实验教学的现状，极大地影响着理化教学质量，与理化教学目的、教育改革的要求和理化实验教学重要地位很不相当，与时代发展对人才的要求很不适应。
为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中理化实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，必须采取相应的应对策略。
第一、转变观念
至今仍然有的学校上至领导，下到学生，对实验课普遍不够重视，认为可有可无。初中理化实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是要害问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把理化实验教学的现状单单的归咎于理化教师，其实不少教师是深知理化实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
第二、提高教师自身素质
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好理化实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有理化学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。作为理化教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对理化中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。
第三、重视实验教学目标的实施
（1）确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。在理化实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验爱好，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。
（2）探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能。大力探索改革不适应新时期形势的初中理化实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—把握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。
（3）改革考试方法，加大实验考核力度。以前我们在理化考试中，在检查学生实验部份的把握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况实验考核极不全面。理化实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求，在中考题中，应当尽量出一些只有做过实验，在实验操作的基础上才轻易做出来题。
四、开展丰富多彩的第二课堂活动
把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做理化实验的爱好，在学生把握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注重内容和形式的统一，又注重活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制作”活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步把握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新奇，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。
我们相信，只要切实地抓好理化实验教学的改进措施，通过广大理化教师、教育研究工作者的共同努力，初中理化实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学将在以后的教育教学中充分发挥其独特的作用。