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摘 要：本文主要以高校艺术设计类课程的教学改革与创新进展为重点进行阐述，结合当下高校艺术设计类课程教学现状为依据，首先分析艺术设计类课程改革的意义，其次说明艺术设计类课程面临的挑战，最后从创新教学理念、整合艺术设计类课程内容、培养学生创新能力三个方面深入阐述并探讨高校艺术设计类课程教学改革与创新的有效措施，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：高校；艺术设计类课程；课程教学；改革创新
近些年，国家越来越关注高校的素质教育，对艺术设计专业的学生提出更为严格的要求，需要为了促进高校教学的进一步发展，各所高校需要对艺术设计类课程进行改革与创新，转变先进思想，采用有效手段，不断完善与优化艺术设计类课程的教学内容与教学环节，为培养出社会专业技能与创造性人才奠定基础，进而实效高校现代化建设。
1.艺术设计类课程改革的意义
现阶段，我国经济水平明显提高，社会中的各个行业迎来了重要机遇，同时面临着许多问题。艺术已经渗透在人类学习与生活中的各个方面，新时期下，艺术设计类课程应该与社会发展紧密相连，朝着积极的方向发展。若高中的艺术设计类在课程依旧采用传统教学理念开展教学活动，容易与社会相脱节，降低教学效果。在以往的艺术设计类课程，学生对基础知识的理解与掌握能力还有待提升，并且学生在社会实践中缺乏创新思维，使得创作的艺术作品过于单一与空洞，无法满足艺术设计行业发展的实际需求[1]。因此，要想提提升高校学生艺术设计水平，需要对艺术设计类教学进行改革，优化教学体系，促进高校的前进与发展。
2.艺术设计类课程面临的挑战
在社会体制的不断发展与壮大背景下，产生艺术设计类课程，通过近些年的分析与研究，艺术设计类课程已经逐渐完善与优化，但是艺术设计类课程仍面临着许多挑战，阻碍着艺术设计教学的发展进程。第一，大多数的艺术设计没有原创化，艺术作品比较生硬与死板。因现代教育技术的开发，许多艺术教师过于依赖网络，课堂中的大部分时间皆是在借助多媒体技术进行授课，不能激发学生设计潜能，使学生的设计思维停留在设计表面，使艺术作品缺少灵性与生动性。第二，高校中没有建立比较完整的艺术教学体系。部分高校开展的设计课程主要在于工程流程图的设计、计算机性能的设计，这样会使教学重点偏向功能化发展，忽视艺术设计的内涵与意义[2]。同时，有些高校组织的设计类课程比较注重作品的美观性与表面效果，影响设计作品的实效性。第三，教师知识结构存在问题。在以往的艺术设计类课程中，教师没有意识到学生的主体性，没有为学生提供自己寻找设计资源的机会，对于某一个艺术类知识，教師只是停留在初级水平，没有深入掌握艺术知识的应用技巧与方式，影响教学质量。
3.高校艺术设计类课程教学改革与创新的有效措施
3.1创新教学理念
高校艺术设计教师要想保证教学质量，凸显教学效果，需要教学理念，有效开展设计类课程教学活动。教师需要改变传统灌输式的教学理念，以学生为主体，充分体现学生的主体地位，激发学生学习设计知识兴趣，激发学生设计灵感，在课堂中发挥自身的辅助与引导职能，进而促使学生自主能动性的发挥，提高学习效率。同时，教师应利用网络资源，结合学生的兴趣与爱好，寻找能够引起学生学习兴趣的教学内容，引导学生对教学内容进行整理与总结，加强学生对艺术设计的理解与掌握。此外，因高校的学生在学习能力上具有差异性，教师在设计艺术教学环节时，应缩小学生之间的差异性，使用科学教学方式，提高艺术设计课堂中学生的整体设计水平，保证教学质量[3]。
3.2整合艺术设计类课程内容
许多高校没有较为完整的艺术教学体系，忽视艺术设计课程开展的原始目标，不能体现艺术作品的时效性。所以，各所高校艺术设计类课程教师应该整合教材内容，使教学知识能够促进学生的发展。教师应扩展学生学习领域，维持学生的平衡发展，加强学生对文理教学课程的理解。同时，教师要培养学生艺术设计的基础技能，开设能提高学生创新能力的课程，引导学生掌握艺术设计的基础要点，提高学生艺术设计的实践技能。此外，教师在构建教学体系的过程中，需要重点教授现代化艺术理论，提高学生应用计算机的技能，培养学生艺术设计。比如在开展素描艺术课程期间，教师要强调色彩搭配的重要性，使学生具有审美能力，彰显教学效果。
3.3培养学生创新能力
学生只有丰富的设计知识与创新意识，才能更好的学习艺术设计类课程，提升自身艺术素养。所以，教师应制定有效有效方案，培养学生的创新能力。因艺术设计类课程具有抽象性，所以学生不容易理解艺术的真谛，教师可以利用实时投影等先进教育技术将教学内容制成课件，以图片或者视频的形式呈现在学生面前，给学生一种直观感受，吸引学生注意力，引发学生对艺术设计的思考。同时，教师为了培养学生的创新能力，可以在学习某一个知识点时，激发学生的创作思维，让学生自由发挥设计一幅艺术作品，只需要设计出简单框架即可。此外，教师要给予学生充足的想象空间，让学生在设计作品前明确设计理念与作品含义，甚至学生通过作品想要表现的思想与情感等，促进学生形成独立分析、独立设计的学习习惯，便于学生创新能力的提高[4]。由此，学生在深刻理解与掌握设计的相关知识与技能后，便可以发挥自身潜能，创作出优秀的作品，不断提升自身创新能力。
结束语
综上所述，高校艺术设计类课程的教学改革与创新十分必要，各所高校教师应该全面结合现阶段艺术设计类课程的教学现状，制定优化教学内容方案，构建艺术设计教学体系，不断实现艺术设计类课程教学的改革与创新，为国家培养出艺术类实用型人才作铺垫。
参考文献
[1]杜冰，张建设.艺术设计专业基础课程教学改革研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（3）：73-76.
[2]额尔敦毕力格.对高校艺术设计专业课程教学改革的几点探讨[J].美术教育研究，2015（8）：149-149.
[3]罗帆，毛铁，刘起平.高校艺术设计专业的课程教学改革路径探索[J].大众文艺，2017（10）23-23.
[4]岑雪静.高校艺术设计专业的基础课教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2016（16）：156-156.
作者简介
薛小博（1982-）男，上海市 民 族：汉 学历：硕士研究生。
（作者单位：上海视觉艺术学院 时尚设计学院）
关键词：高校；艺术设计类课程；课程教学；改革创新
近些年，国家越来越关注高校的素质教育，对艺术设计专业的学生提出更为严格的要求，需要为了促进高校教学的进一步发展，各所高校需要对艺术设计类课程进行改革与创新，转变先进思想，采用有效手段，不断完善与优化艺术设计类课程的教学内容与教学环节，为培养出社会专业技能与创造性人才奠定基础，进而实效高校现代化建设。
1.艺术设计类课程改革的意义
现阶段，我国经济水平明显提高，社会中的各个行业迎来了重要机遇，同时面临着许多问题。艺术已经渗透在人类学习与生活中的各个方面，新时期下，艺术设计类课程应该与社会发展紧密相连，朝着积极的方向发展。若高中的艺术设计类在课程依旧采用传统教学理念开展教学活动，容易与社会相脱节，降低教学效果。在以往的艺术设计类课程，学生对基础知识的理解与掌握能力还有待提升，并且学生在社会实践中缺乏创新思维，使得创作的艺术作品过于单一与空洞，无法满足艺术设计行业发展的实际需求[1]。因此，要想提提升高校学生艺术设计水平，需要对艺术设计类教学进行改革，优化教学体系，促进高校的前进与发展。
2.艺术设计类课程面临的挑战
在社会体制的不断发展与壮大背景下，产生艺术设计类课程，通过近些年的分析与研究，艺术设计类课程已经逐渐完善与优化，但是艺术设计类课程仍面临着许多挑战，阻碍着艺术设计教学的发展进程。第一，大多数的艺术设计没有原创化，艺术作品比较生硬与死板。因现代教育技术的开发，许多艺术教师过于依赖网络，课堂中的大部分时间皆是在借助多媒体技术进行授课，不能激发学生设计潜能，使学生的设计思维停留在设计表面，使艺术作品缺少灵性与生动性。第二，高校中没有建立比较完整的艺术教学体系。部分高校开展的设计课程主要在于工程流程图的设计、计算机性能的设计，这样会使教学重点偏向功能化发展，忽视艺术设计的内涵与意义[2]。同时，有些高校组织的设计类课程比较注重作品的美观性与表面效果，影响设计作品的实效性。第三，教师知识结构存在问题。在以往的艺术设计类课程中，教师没有意识到学生的主体性，没有为学生提供自己寻找设计资源的机会，对于某一个艺术类知识，教師只是停留在初级水平，没有深入掌握艺术知识的应用技巧与方式，影响教学质量。
3.高校艺术设计类课程教学改革与创新的有效措施
3.1创新教学理念
高校艺术设计教师要想保证教学质量，凸显教学效果，需要教学理念，有效开展设计类课程教学活动。教师需要改变传统灌输式的教学理念，以学生为主体，充分体现学生的主体地位，激发学生学习设计知识兴趣，激发学生设计灵感，在课堂中发挥自身的辅助与引导职能，进而促使学生自主能动性的发挥，提高学习效率。同时，教师应利用网络资源，结合学生的兴趣与爱好，寻找能够引起学生学习兴趣的教学内容，引导学生对教学内容进行整理与总结，加强学生对艺术设计的理解与掌握。此外，因高校的学生在学习能力上具有差异性，教师在设计艺术教学环节时，应缩小学生之间的差异性，使用科学教学方式，提高艺术设计课堂中学生的整体设计水平，保证教学质量[3]。
3.2整合艺术设计类课程内容
许多高校没有较为完整的艺术教学体系，忽视艺术设计课程开展的原始目标，不能体现艺术作品的时效性。所以，各所高校艺术设计类课程教师应该整合教材内容，使教学知识能够促进学生的发展。教师应扩展学生学习领域，维持学生的平衡发展，加强学生对文理教学课程的理解。同时，教师要培养学生艺术设计的基础技能，开设能提高学生创新能力的课程，引导学生掌握艺术设计的基础要点，提高学生艺术设计的实践技能。此外，教师在构建教学体系的过程中，需要重点教授现代化艺术理论，提高学生应用计算机的技能，培养学生艺术设计。比如在开展素描艺术课程期间，教师要强调色彩搭配的重要性，使学生具有审美能力，彰显教学效果。
3.3培养学生创新能力
学生只有丰富的设计知识与创新意识，才能更好的学习艺术设计类课程，提升自身艺术素养。所以，教师应制定有效有效方案，培养学生的创新能力。因艺术设计类课程具有抽象性，所以学生不容易理解艺术的真谛，教师可以利用实时投影等先进教育技术将教学内容制成课件，以图片或者视频的形式呈现在学生面前，给学生一种直观感受，吸引学生注意力，引发学生对艺术设计的思考。同时，教师为了培养学生的创新能力，可以在学习某一个知识点时，激发学生的创作思维，让学生自由发挥设计一幅艺术作品，只需要设计出简单框架即可。此外，教师要给予学生充足的想象空间，让学生在设计作品前明确设计理念与作品含义，甚至学生通过作品想要表现的思想与情感等，促进学生形成独立分析、独立设计的学习习惯，便于学生创新能力的提高[4]。由此，学生在深刻理解与掌握设计的相关知识与技能后，便可以发挥自身潜能，创作出优秀的作品，不断提升自身创新能力。
结束语
综上所述，高校艺术设计类课程的教学改革与创新十分必要，各所高校教师应该全面结合现阶段艺术设计类课程的教学现状，制定优化教学内容方案，构建艺术设计教学体系，不断实现艺术设计类课程教学的改革与创新，为国家培养出艺术类实用型人才作铺垫。
参考文献
[1]杜冰，张建设.艺术设计专业基础课程教学改革研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（3）：73-76.
[2]额尔敦毕力格.对高校艺术设计专业课程教学改革的几点探讨[J].美术教育研究，2015（8）：149-149.
[3]罗帆，毛铁，刘起平.高校艺术设计专业的课程教学改革路径探索[J].大众文艺，2017（10）23-23.
[4]岑雪静.高校艺术设计专业的基础课教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2016（16）：156-156.
作者简介
薛小博（1982-）男，上海市 民 族：汉 学历：硕士研究生。
（作者单位：上海视觉艺术学院 时尚设计学院）