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观察能力是美术教学中最基本的能力之一。科学观察是准确表现物象的前提，在写生课上指导学生科学的观察物象就显得尤为重要。（中等职业教育国家规划教材）《素描》中明确要求：“在石膏几何体写生的造型过程中，最重要的是学习和掌握正确的观察方法和规范的写生步骤”，显而易见把培养学生的观察能力提到了美术教学的高度。我从平时美术教学中发现普遍学生在速写、素描、色彩等写生中不会科学地观察物象的形体特征和色彩关系，面对所画物象常常是无所适从束手无策。究其原因，我认为首先是学生没有形成科学的观察方法，在观察中往往凭兴趣出发，以习惯观察，注意力不稳定，导致观察不全面，导致在观察方法上缺乏目的性和深刻性；其次是表现在观察时仅仅从局部出发，孤立、静止、片面的观察，形成拼凑形象的结果，由此产生“谨细微毛、留意于小、则失其大貌”的结局。我认为决定观察能力的首要问题是观察方法。观察的最终目的是表现物象，而制约正确表现物象能力的直接原因是观察方法的科学性。科学性的观察方法在绘画写生技能学习中起着举足轻重的作用。在美术教学活动中培养学生科学的观察方法是认识、理解和表现物象的主要途径，也是发展学生美术才能的关键，因此培养学生科学的观察方法是美术教学首要任务之一。
那么，怎样才能培养学生科学的观察方法呢？我是通过以下三个方面培养学生观察能力的。
一、要指导学生整体的观察
我认为首要的问题是要牢牢把好教学环节关，在教学内容上要坚持由易到难、由浅入深和循序渐进的教学原则，先要引导学生从观察简单的个别物体入手，再到比较复杂的物体，最后观察静止的物体到运动的物象。针对学生表现出局部观察这一问题，为了培养学生整体观察把握整体，要引导学生对物象作上下、左右、前后全方位观察。如：让学生虚眯着眼睛进行观察，目的是把琐碎的细节“滤掉”，以获得整体的明确印象和认识。也可用目测的方法从整体出发观察物象的高度比例，使学生认识到一切物象的高度，大小，远近比例关系是既相互依存的又是相对的。也可通过边讲边画的直观教学形式，不断指导学生观察物象由“整体——局部——整体”的这样一个过程。要纠正学生从大处着眼，由大及小地分析概括归纳的方式进行全面观察。也可运用基本形体（立体方、圆柱体、圆锥体、圆球体）的分析概括方法观察，目的是把复杂形体结构部析成简概的大形，这样观察，学生就能更容易地把握形象的形体特征，也有利于学生认识和理解物象的形体结构，局部是整体的一个部分、受着整体的制约。从整体进行观察才能把握结构关系、体面关系、比例关系、明暗关系、色彩关系、空间及透视关系等在内的各种关系的正确认识，也才能更准确地把握局部，更完整地认识整体。整体与局部是既相互依存而又对立统一的相对关系，是整体统帅局部，而局部形体结构又充实着整体。从整体出发观察的方法，其最终目的是培养学生科学整体观察物象的能力，也是通向准确地再现物象的桥梁，因此指导学生学会从整体出发观察是科学观察方法的核心。
二、要培养学生比较地观察
俗话说有比较才有鉴别，但学生在观察中往往表现出孤立地观察，针对这一问题要不厌其烦的耐心直观进行指导学生观察，比较的观察实质上是与联系密不可分的。一是要指导学生从整体出发比较地观察。如：指导学生观察形体比例时，观察此形体要与彼形体比较的进行比例关系观察，整体与局部比较，在整体的制约下局部与局部比较。如果离开了整体孤立观察，就会造成“差之毫厘而失之千里”。二是要指导学生进行全面比较。在引导学生用辅助竖线联系起来比较物象间的高度、前后的位置；同时用辅助竖线联系起来比较物象间宽度。三是要指导学生反复比较。随着表现物象形体结构的不断深入。其形体愈画愈不准，整体会愈把握不住？我认为这里面有个“度”的问题。因刻意求其局部的准确，而往往又不能顾及整体，所以陷入局部的泥坑，致使超越了大的形体破坏了整体性，忘记了将它贯穿于作画始终的方法反复比较。通过指导学生反复比较的观察训练，有助于增强和培养学生对形象特征敏锐观察力和准确地表现力度。比较的观察，实际上是整体观察和具体方法，也是整体观察的补充和深化。
三、要指导学生本质的观察
因为初学画画的学生，在观察时往往被一些表面现象所迷糊。为此要指导学生从物象的形体结构这一本质出发观察物象。“结构与形体始终是素描造型的本质”。形体结构又是“一切物象占有空间的本质特征存在的依据”。因此，要准确地表现客观物象，我认为就必须牢牢抓住本质（形体结构及骨点）。任何形体结构都决定着形象自然属性的本质特征。如教学素描人物头像写出，若不注重教学人物头部解剖基本知识，则学生观察的时间一长将会导致所画人物形象概念、模式化的结果。对此要指导学生观察人物头部骨骼的高点。为了便于初学者的观察和认识。在尽力找出一些年老结构明确的形象为模特来教学，这样学生就能真把握形象的本质特征并有深刻的理解，也是深刻准确再现客观物象的契入点。
当然，指导学生从整体而不是局部的、比较而不是孤立的、本质而不是表面的去观察，是一个问题的三个方面，是科学观察过程中不可分割的，是密切联系在一起的，统筹兼顾。
总之，有什么样的观察方法，与此相应的就有什么样的表现方法，由此可见，只有不断培养和提高学生的观察能力，学生在绘画实践中才能提纲挈领、举一反三。如果不摆对美术教学中十分重要的环节性问题，不注重强化引导学生科学观察能力的培养，学生仅仅凭盲目、不自觉的观察那将永远无法摆脱美术教学中的困惑和迷惘。
（作者单位：736100甘肃省安西中学）
那么，怎样才能培养学生科学的观察方法呢？我是通过以下三个方面培养学生观察能力的。
一、要指导学生整体的观察
我认为首要的问题是要牢牢把好教学环节关，在教学内容上要坚持由易到难、由浅入深和循序渐进的教学原则，先要引导学生从观察简单的个别物体入手，再到比较复杂的物体，最后观察静止的物体到运动的物象。针对学生表现出局部观察这一问题，为了培养学生整体观察把握整体，要引导学生对物象作上下、左右、前后全方位观察。如：让学生虚眯着眼睛进行观察，目的是把琐碎的细节“滤掉”，以获得整体的明确印象和认识。也可用目测的方法从整体出发观察物象的高度比例，使学生认识到一切物象的高度，大小，远近比例关系是既相互依存的又是相对的。也可通过边讲边画的直观教学形式，不断指导学生观察物象由“整体——局部——整体”的这样一个过程。要纠正学生从大处着眼，由大及小地分析概括归纳的方式进行全面观察。也可运用基本形体（立体方、圆柱体、圆锥体、圆球体）的分析概括方法观察，目的是把复杂形体结构部析成简概的大形，这样观察，学生就能更容易地把握形象的形体特征，也有利于学生认识和理解物象的形体结构，局部是整体的一个部分、受着整体的制约。从整体进行观察才能把握结构关系、体面关系、比例关系、明暗关系、色彩关系、空间及透视关系等在内的各种关系的正确认识，也才能更准确地把握局部，更完整地认识整体。整体与局部是既相互依存而又对立统一的相对关系，是整体统帅局部，而局部形体结构又充实着整体。从整体出发观察的方法，其最终目的是培养学生科学整体观察物象的能力，也是通向准确地再现物象的桥梁，因此指导学生学会从整体出发观察是科学观察方法的核心。
二、要培养学生比较地观察
俗话说有比较才有鉴别，但学生在观察中往往表现出孤立地观察，针对这一问题要不厌其烦的耐心直观进行指导学生观察，比较的观察实质上是与联系密不可分的。一是要指导学生从整体出发比较地观察。如：指导学生观察形体比例时，观察此形体要与彼形体比较的进行比例关系观察，整体与局部比较，在整体的制约下局部与局部比较。如果离开了整体孤立观察，就会造成“差之毫厘而失之千里”。二是要指导学生进行全面比较。在引导学生用辅助竖线联系起来比较物象间的高度、前后的位置；同时用辅助竖线联系起来比较物象间宽度。三是要指导学生反复比较。随着表现物象形体结构的不断深入。其形体愈画愈不准，整体会愈把握不住？我认为这里面有个“度”的问题。因刻意求其局部的准确，而往往又不能顾及整体，所以陷入局部的泥坑，致使超越了大的形体破坏了整体性，忘记了将它贯穿于作画始终的方法反复比较。通过指导学生反复比较的观察训练，有助于增强和培养学生对形象特征敏锐观察力和准确地表现力度。比较的观察，实际上是整体观察和具体方法，也是整体观察的补充和深化。
三、要指导学生本质的观察
因为初学画画的学生，在观察时往往被一些表面现象所迷糊。为此要指导学生从物象的形体结构这一本质出发观察物象。“结构与形体始终是素描造型的本质”。形体结构又是“一切物象占有空间的本质特征存在的依据”。因此，要准确地表现客观物象，我认为就必须牢牢抓住本质（形体结构及骨点）。任何形体结构都决定着形象自然属性的本质特征。如教学素描人物头像写出，若不注重教学人物头部解剖基本知识，则学生观察的时间一长将会导致所画人物形象概念、模式化的结果。对此要指导学生观察人物头部骨骼的高点。为了便于初学者的观察和认识。在尽力找出一些年老结构明确的形象为模特来教学，这样学生就能真把握形象的本质特征并有深刻的理解，也是深刻准确再现客观物象的契入点。
当然，指导学生从整体而不是局部的、比较而不是孤立的、本质而不是表面的去观察，是一个问题的三个方面，是科学观察过程中不可分割的，是密切联系在一起的，统筹兼顾。
总之，有什么样的观察方法，与此相应的就有什么样的表现方法，由此可见，只有不断培养和提高学生的观察能力，学生在绘画实践中才能提纲挈领、举一反三。如果不摆对美术教学中十分重要的环节性问题，不注重强化引导学生科学观察能力的培养，学生仅仅凭盲目、不自觉的观察那将永远无法摆脱美术教学中的困惑和迷惘。
（作者单位：736100甘肃省安西中学）