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摘要：《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的专业基础课，在实际教学中，如何激发学生的学习兴趣，让学生尽可能地掌握这门课程的理论知识及实践操作技能，改变学生“不想学、学不懂、不爱学”的现状，使学生“想学、易学、乐学”，以便提高中职学校《电工基础》课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，笔者提出几点看法。
关键词：中职学校；电工基础；教学
《电工基础》作为中职学校电气类专业的专业基础课，由于该课程理论性较强、概念多，定理、定律抽象、难懂难学，部分学生对学好《电工基础》产生畏难情绪，学习缺乏主动性。再加之，中职学校的学生初中基础普遍差，学习习惯不良，学习效率低下，因此，在教学过程中，教师应灵活采用教学方法，学生才能有兴趣学习《电工基础》，喜欢这门课程，积极主动学习，培养学生的科学素养、综合职业能力和操作技能。
中职《电工基础》教学现状分析
针对教学实际，制定教学方法 中职学校的学生绝大部分学习基础差，特别是数学、物理基础更差，没有学习主动性。因此，在课堂上大部分学生由于听不懂，往往精力不集中，只有选择切合实际的教学方法，才能达到预期的教学效果。
教学方法单一，学生兴趣不大 当前，大部分教师仍然采用传统的教学模式——“填鸭式”教学方法，把教材的内容原原本本灌输给了学生，毫无创造性可言。这种以教师为主体而忽视学生兴趣的教学方法有很大的缺陷，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的思维能力和创新能力。
注重理论知识讲授，忽略实践教学 以每年中职生对口升学考试为目的，提高理论考试成绩，认为对口升学考试不测试技能，教师往往照本宣科，注重讲解理论知识，提高解题能力，以致影响了教师教学质量的提升。
提高教学效果的对策
激发学生的学习兴趣 课堂教学时，教师要精心设计课堂，激发学生学习的积极性和自信心；还要引导学生分析问题，帮助他们理清解决问题的思路和方法，从而起到事半功倍的教学效果。比如，在讲解电阻的串并联时，笔者提出问题：路灯采用的是串联形式还是并联形式？让学生根据初中所学知识回答，并说出各自的理由，然后分组讨论；接着，给每组同学配发几个电阻，让学生自己用电阻串、并的方式连接，测量它们的电阻值，试比较大小；最后笔者推出串、并联的公式，这样学生更容易理解和记忆。
类比教学，化难为简 《电工基础》课程中，有许多类似的基本理论和概念，相互间存在着密切的联系。在教学过程中，采用类比法进行教学，区分它们的异同点，有利于掌握和理解各个知识点，学生学起来就比较轻松，会达到事半功倍的效果。比如，①磁路与电路，②电位与电压，③交流电路中纯电阻、纯电容、纯电感三种电路等。找出它们之间的区别和联系，列表比较分析，学生更容易理解记忆，从而提高课堂教学的效率。
运用理论联系实践的方法 实践教学对于《电工基础》这门课来说是至关重要的。在上好理论课的同时，加强实训教学，不仅能加深所学理论知识的理解，还能全面提升学生的动手操作能力、知识应用能力和创新能力。认真完成课本规定的实训项目，并按照省、市、县相应的技能大赛项目操作规程，加强技能大赛的辅导与培训，比如电子产品装配与调试、电气安装与维修、农机具维修等项目，这样有利于激发学生的学习热情，使原本抽象的理论知识在实践中得以运用，更好地理解和掌握了理论知识，还提高了学生的学习兴趣，锻炼了他们的实际操作能力。
多媒体和板书相结合 多媒体教学比较直观、形象，和板书相结合教学，能激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，启发其独立思考。例如，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，若采用多媒体进行教学，学生就能够很直观地看到电场线、磁感线的分布情况及动态变化过程，抽象的理论知识就可以通过形象、直观的方式得以呈现，使学生更容易理解和掌握，从而提高学生的学习效率，收到事半功倍的效果；邏辑性较强的公式推导过程、计算题的复杂计算过程等，采用传统的板书就比较好，学生能够随着教师的讲解步骤去理解和思考，方便学生做课堂笔记及课后复习，有助于培养学生的逻辑思维能力。
尊重学生，提高学习效率 中职学生普遍基础差，对于《电工基础》这门理论知识抽象、实践性强的学科，往往不易理解和掌握，所以，教师不应歧视任何一个“学困生”，而要以学生为中心，加强与学生的交流，努力营造轻松活跃的教学氛围。
结束语
现代中职教学应从实际出发，结合实践性强的专业特点和中职生自身的特点，寻找各种切实可行的方法，增强学生的学习兴趣和动手能力，从而达到有效教学，使学生“想学、易学、乐学”，对所学内容有系统的理解和掌握，提高中职课堂教学的有效性。
参考文献
[1]徐英俊，曲艺.教学设计：原理与技术[M].北京：教育科学出版社，2011.
[2]严先元.走向有效的课堂教学[M].成都：四川大学出版社，2009.
[3]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，2006.
（作者单位：甘肃省礼县职业中等专业学校）
关键词：中职学校；电工基础；教学
《电工基础》作为中职学校电气类专业的专业基础课，由于该课程理论性较强、概念多，定理、定律抽象、难懂难学，部分学生对学好《电工基础》产生畏难情绪，学习缺乏主动性。再加之，中职学校的学生初中基础普遍差，学习习惯不良，学习效率低下，因此，在教学过程中，教师应灵活采用教学方法，学生才能有兴趣学习《电工基础》，喜欢这门课程，积极主动学习，培养学生的科学素养、综合职业能力和操作技能。
中职《电工基础》教学现状分析
针对教学实际，制定教学方法 中职学校的学生绝大部分学习基础差，特别是数学、物理基础更差，没有学习主动性。因此，在课堂上大部分学生由于听不懂，往往精力不集中，只有选择切合实际的教学方法，才能达到预期的教学效果。
教学方法单一，学生兴趣不大 当前，大部分教师仍然采用传统的教学模式——“填鸭式”教学方法，把教材的内容原原本本灌输给了学生，毫无创造性可言。这种以教师为主体而忽视学生兴趣的教学方法有很大的缺陷，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的思维能力和创新能力。
注重理论知识讲授，忽略实践教学 以每年中职生对口升学考试为目的，提高理论考试成绩，认为对口升学考试不测试技能，教师往往照本宣科，注重讲解理论知识，提高解题能力，以致影响了教师教学质量的提升。
提高教学效果的对策
激发学生的学习兴趣 课堂教学时，教师要精心设计课堂，激发学生学习的积极性和自信心；还要引导学生分析问题，帮助他们理清解决问题的思路和方法，从而起到事半功倍的教学效果。比如，在讲解电阻的串并联时，笔者提出问题：路灯采用的是串联形式还是并联形式？让学生根据初中所学知识回答，并说出各自的理由，然后分组讨论；接着，给每组同学配发几个电阻，让学生自己用电阻串、并的方式连接，测量它们的电阻值，试比较大小；最后笔者推出串、并联的公式，这样学生更容易理解和记忆。
类比教学，化难为简 《电工基础》课程中，有许多类似的基本理论和概念，相互间存在着密切的联系。在教学过程中，采用类比法进行教学，区分它们的异同点，有利于掌握和理解各个知识点，学生学起来就比较轻松，会达到事半功倍的效果。比如，①磁路与电路，②电位与电压，③交流电路中纯电阻、纯电容、纯电感三种电路等。找出它们之间的区别和联系，列表比较分析，学生更容易理解记忆，从而提高课堂教学的效率。
运用理论联系实践的方法 实践教学对于《电工基础》这门课来说是至关重要的。在上好理论课的同时，加强实训教学，不仅能加深所学理论知识的理解，还能全面提升学生的动手操作能力、知识应用能力和创新能力。认真完成课本规定的实训项目，并按照省、市、县相应的技能大赛项目操作规程，加强技能大赛的辅导与培训，比如电子产品装配与调试、电气安装与维修、农机具维修等项目，这样有利于激发学生的学习热情，使原本抽象的理论知识在实践中得以运用，更好地理解和掌握了理论知识，还提高了学生的学习兴趣，锻炼了他们的实际操作能力。
多媒体和板书相结合 多媒体教学比较直观、形象，和板书相结合教学，能激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，启发其独立思考。例如，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，若采用多媒体进行教学，学生就能够很直观地看到电场线、磁感线的分布情况及动态变化过程，抽象的理论知识就可以通过形象、直观的方式得以呈现，使学生更容易理解和掌握，从而提高学生的学习效率，收到事半功倍的效果；邏辑性较强的公式推导过程、计算题的复杂计算过程等，采用传统的板书就比较好，学生能够随着教师的讲解步骤去理解和思考，方便学生做课堂笔记及课后复习，有助于培养学生的逻辑思维能力。
尊重学生，提高学习效率 中职学生普遍基础差，对于《电工基础》这门理论知识抽象、实践性强的学科，往往不易理解和掌握，所以，教师不应歧视任何一个“学困生”，而要以学生为中心，加强与学生的交流，努力营造轻松活跃的教学氛围。
结束语
现代中职教学应从实际出发，结合实践性强的专业特点和中职生自身的特点，寻找各种切实可行的方法，增强学生的学习兴趣和动手能力，从而达到有效教学，使学生“想学、易学、乐学”，对所学内容有系统的理解和掌握，提高中职课堂教学的有效性。
参考文献
[1]徐英俊，曲艺.教学设计：原理与技术[M].北京：教育科学出版社，2011.
[2]严先元.走向有效的课堂教学[M].成都：四川大学出版社，2009.
[3]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，2006.
（作者单位：甘肃省礼县职业中等专业学校）