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摘 要：精品课程建设是专业评估的重要抓手，是提升专业办学质量的重要措施之一。在分析精品课程建设与提升专业教育质量的关系的基础上，以皖西学院园林专业《制图基础与园林制图》精品课程建设为例，从课程教学内容和知识体系制订、高水平课程教学团队培养、因材施教、现代教育技术手段应用、教材建设及课程质量评价体系等方面探讨了园林专业办学质量提升路径，以期为地方应用型本科高校专业办学质量提升提供借鉴。
关键词：专业评估;精品课程;园林专业;办学质量
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）06-0094-03
Abstract： The construction of excellent course is an important grasp of major evaluations and one of the important measures to improve the quality of major education. Based on the analysis of the relationship between the construction of excellent courses and the improvement of the quality of major education， taking the excellent course construction of " Cartography foundation and landscape architecture cartography " in the major of landscape architecture in West Anhui University as an example， from the formulation of course content and knowledge system， training of high-level course teaching teams， teaching students according to their aptitudes， the application of modern educational technology， teaching material construction， and curriculum quality evaluation system， the ways to improve the quality of major education in landscape architecture are discussed in order to provide a reference for the improvement of the quality of major education in local application-oriented universities.
Keywords： professional evaluation; excellent courses; landscape architecture; education quality
引言
专业评估是督促高校提升专业办学质量的有效举措[1]。当前我国高等教育大发展时期，为提升专业办学质量，教育部2018年制訂了《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》（以下简称专业国标）。专业国标对不同专业培养目标、培养规格、课程体系等作出了相应要求[2]。其中，课程建设是推动专业国标在高等学校专业办学中贯彻实施的重要内容，是提高专业办学质量的立足点和着力点，关系到人才培养质量的好坏。同时，课程建设又是一项十分复杂的工程，涉及到专业定位、人才培养目标、教师教学团队、教学对象、教育技术手段、教材及教学质量评价等[3]。因此，淘汰水课、打造金课，建设精品课程对高等学校专业建设的诸多方面具有明显促进作用，能够有效提高专业办学质量。
皖西学院是一所地处皖西大别山革命老区的地方应用型本科高校，这里留住人才不易，引进人才更难。园林专业主要面向地域经济和社会发展需求，培养高级应用型技术人才。为提升地方应用型本科高校专业办学质量，本文以园林专业《制图基础与园林制图》精品课程建设为例，探索新时代专业评估背景下园林专业精品课程建设方案路径，以期为地方应用型本科高校专业办学质量提升提供借鉴。
一、围绕专业办学定位和人才培养目标制订课程教学内容和知识体系
专业办学定位和人才培养目标是课程教学内容和知识体系设置的总纲。科学制订课程教学内容和知识体系，可有力体现专业办学定位、专业层次定位和专业内涵定位，能进一步凸显人才培养目标[4-6]。《制图基础与园林制图》精品课程在教学内容和知识体系的设置上，围绕我校地方应用型本科高校定位和园林专业培养目标，突出培养学生实践能力和动手能力。结合课程知识体系，精选精讲制图基本规范、投影基本知识与空间几何要素的三面正投影图、基本形体的投影、组合体的投影、轴测投影、透视投影、园林地形要素的表达、园林建筑要素的表达、园林园路要素的表达、园林植物要素的表达、园林综合设计图的绘制与阅读、计算机辅助园林制图等必不可少的12个专题知识点，课程教学内容设计既兼顾工科类专业工程制图的基础知识，又考虑园林专业主干知识体系特点，既注重行业生产中面临的实际问题，又适当兼顾行业发展方向，同时还结合现代计算机制图发展趋势，着力培养适应行业需要和时代发展的园林专业应用型人才。
二、培养高水平课程教学团队
教师是课程教学的组织者引导者，高水平教学团队能有效提升课堂教学效果，引领课程知识体系紧跟社会和行业发展需求，是精品课程建设的关键。教学团队实质上也是协作团队，由不同年龄、职称教师组成，相互配合，相互协作，相互补充，不但使精品课程建设有效运行，而且能够丰富课程建设的深度和广度[7-8]。《制图基础与园林制图》精品课程由3名主讲教师组成，近年发表高水平论文10余篇，出版学术著作1部，主持省部级科研项目6项。通过高水平科研成果反哺教学，有效促进了《制图基础与园林制图》课程教学水平日益提高。这得益于对该课程教学团队资源有效整合、团队合作精神培养、团队创新精神挖掘，形成了一支既具理论水平、又具实践经验的高水平教学团队。 三、因材施教，激发学生学习兴趣和热情
学生是教学的对象，也是教学的主体。只有充分调动学生学习的兴趣和热情，才能提高学生学习的主动性。不同层次学校、不同学生个体接受新知识的能力存在差异，基础知识水平也参差不齐。因此，在教学过程中因材施教，分类、分层次施教，让每个教学对象均能有效融入到课堂、课外教学中来，是提高精品课程教学效果的应有之义[9]。《制图基础与园林制图》精品课程结合我校地方应用型本科高校人才培养目标，兼顾地方类高校学生生源特点，在课堂教学中注重园林行业制图中基础知识的讲解，让学生听得懂、学得通。同时，该课程还建立起课后线下线上辅导答疑、解惑机制，针对不同学生个体制订不同学习计划。这种因材施教的方法，有效激发了教学对象学习热情和兴趣，培养了学生扎实的园林制图、绘图能力。
四、应用现代教育技术手段
1999年，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部要求大力提高教育技术手段的信息化和现代化水平[10]。在课程教学改革中，要充分意识到现代信息技术手段在课程建设中的作用。随着信息技术快速发展，教育方法和手段日益丰富，给教育模式、教育内容及教育过程等带来了深刻变革[11-12]。例如，现代教育技术手段可充分应用到教学设计中，让学生参与到教学过程中来，增加师生互动，改变传动教学中的填鸭式教学方法。《制图基础与园林制图》精品课程有效运用多媒体、雨课堂APP、超星课堂APP，校园网线上教学模块等信息化技术，改革教学方法和教学模式，丰富教学手段，增加教学信息量，提高了教学效率，拓展了课堂教学时间，提高了教学质量。
五、建设适应时代发展的教材
教材是教学必不可少的材料，是教师和学生教学联系的介质之一。随着时代的发展、教材的形式、内容等应体现时代要求[13-14]。首先，教材的形式不再局限于传统的纸质教科学和参考书，融合文字、图片、视频、动画等多种形式的电子文件也是教材的一部分，教材形式应立体化。其次，教材内容要结合时代和行业发展特点、趋势，融入学科和行业发展前沿，新技术、新方法、新材料、新工艺等各方面在教材相应知识体系要有所体现。《制图基础与园林制图》精品课程在纸质教材基础上，收集整理丰富的制图视频、模型、动画、图形文件、素材，融入园林行业制图特点和发展趋势的新技术、方法、设备等，编制内容丰富的电子教材，建立了适应新时代园林行业发展，满足地方应用型本科高校园林专业教学要求的教材体系。
六、制订完善合理的课程质量评价体系
科学的课程教学质量评价体系是检验精品课程教学效果的有效方法[15-16]。《制图基础与园林制图》精品课程立足地方应用型本科高校园林专业课程建设实际，兼顾普遍性与特殊性，以教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果等5个质量维度为评价一级指标。在此基础上，在每个一级质量维度下分级建构二级质量指标，针对每个二级指标，再确定3-5个质量测评点，并赋予相应分值。同时，规范质量测评方法（如专家评议、现场问卷调查、数据实测与统计），从而构建一个符合地方应用型高校园林专业定位与地方需求的，具有可操性、诊断性、发展性的，能够满足一定信度和效度要求的课程质量测评系统。应用该评价系统，《制图基础与园林制图》课程总体教学质量优秀。
七、结束语
专业评估能以评促建，以评促改，其目的是促进高等学校本科专业建设与发展更科学化、规范化和制度化，提高人才培养质量。精品课程建设是专业建设的重要组成部分，是专业建设的重要抓手，是提升专业办学质量的重中之重。对地方应用型本科高校来说，以专业评估为契机，大力建设精品课程，是提升园林及相关专业办学质量的一条有效途径。
参考文献：
[1]卫强，张国升.以专业评估导向的“一人一专”人才培养研究[J].广州化工，2019，47（10）：182-184.
[2]解成駿，张志信，徐怀春.提升本科专业办学质量刍议[J].文教资料，2019（12）：104-105.
[3]吕亮升，戢婷婷，石小晶.专业课程质量评价的实践与建议研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：32-33.
[4]郑勐，张晓晖，黄军勤，等.基于工程教育专业认证和本科教学评
关键词：专业评估;精品课程;园林专业;办学质量
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）06-0094-03
Abstract： The construction of excellent course is an important grasp of major evaluations and one of the important measures to improve the quality of major education. Based on the analysis of the relationship between the construction of excellent courses and the improvement of the quality of major education， taking the excellent course construction of " Cartography foundation and landscape architecture cartography " in the major of landscape architecture in West Anhui University as an example， from the formulation of course content and knowledge system， training of high-level course teaching teams， teaching students according to their aptitudes， the application of modern educational technology， teaching material construction， and curriculum quality evaluation system， the ways to improve the quality of major education in landscape architecture are discussed in order to provide a reference for the improvement of the quality of major education in local application-oriented universities.
Keywords： professional evaluation; excellent courses; landscape architecture; education quality
引言
专业评估是督促高校提升专业办学质量的有效举措[1]。当前我国高等教育大发展时期，为提升专业办学质量，教育部2018年制訂了《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》（以下简称专业国标）。专业国标对不同专业培养目标、培养规格、课程体系等作出了相应要求[2]。其中，课程建设是推动专业国标在高等学校专业办学中贯彻实施的重要内容，是提高专业办学质量的立足点和着力点，关系到人才培养质量的好坏。同时，课程建设又是一项十分复杂的工程，涉及到专业定位、人才培养目标、教师教学团队、教学对象、教育技术手段、教材及教学质量评价等[3]。因此，淘汰水课、打造金课，建设精品课程对高等学校专业建设的诸多方面具有明显促进作用，能够有效提高专业办学质量。
皖西学院是一所地处皖西大别山革命老区的地方应用型本科高校，这里留住人才不易，引进人才更难。园林专业主要面向地域经济和社会发展需求，培养高级应用型技术人才。为提升地方应用型本科高校专业办学质量，本文以园林专业《制图基础与园林制图》精品课程建设为例，探索新时代专业评估背景下园林专业精品课程建设方案路径，以期为地方应用型本科高校专业办学质量提升提供借鉴。
一、围绕专业办学定位和人才培养目标制订课程教学内容和知识体系
专业办学定位和人才培养目标是课程教学内容和知识体系设置的总纲。科学制订课程教学内容和知识体系，可有力体现专业办学定位、专业层次定位和专业内涵定位，能进一步凸显人才培养目标[4-6]。《制图基础与园林制图》精品课程在教学内容和知识体系的设置上，围绕我校地方应用型本科高校定位和园林专业培养目标，突出培养学生实践能力和动手能力。结合课程知识体系，精选精讲制图基本规范、投影基本知识与空间几何要素的三面正投影图、基本形体的投影、组合体的投影、轴测投影、透视投影、园林地形要素的表达、园林建筑要素的表达、园林园路要素的表达、园林植物要素的表达、园林综合设计图的绘制与阅读、计算机辅助园林制图等必不可少的12个专题知识点，课程教学内容设计既兼顾工科类专业工程制图的基础知识，又考虑园林专业主干知识体系特点，既注重行业生产中面临的实际问题，又适当兼顾行业发展方向，同时还结合现代计算机制图发展趋势，着力培养适应行业需要和时代发展的园林专业应用型人才。
二、培养高水平课程教学团队
教师是课程教学的组织者引导者，高水平教学团队能有效提升课堂教学效果，引领课程知识体系紧跟社会和行业发展需求，是精品课程建设的关键。教学团队实质上也是协作团队，由不同年龄、职称教师组成，相互配合，相互协作，相互补充，不但使精品课程建设有效运行，而且能够丰富课程建设的深度和广度[7-8]。《制图基础与园林制图》精品课程由3名主讲教师组成，近年发表高水平论文10余篇，出版学术著作1部，主持省部级科研项目6项。通过高水平科研成果反哺教学，有效促进了《制图基础与园林制图》课程教学水平日益提高。这得益于对该课程教学团队资源有效整合、团队合作精神培养、团队创新精神挖掘，形成了一支既具理论水平、又具实践经验的高水平教学团队。 三、因材施教，激发学生学习兴趣和热情
学生是教学的对象，也是教学的主体。只有充分调动学生学习的兴趣和热情，才能提高学生学习的主动性。不同层次学校、不同学生个体接受新知识的能力存在差异，基础知识水平也参差不齐。因此，在教学过程中因材施教，分类、分层次施教，让每个教学对象均能有效融入到课堂、课外教学中来，是提高精品课程教学效果的应有之义[9]。《制图基础与园林制图》精品课程结合我校地方应用型本科高校人才培养目标，兼顾地方类高校学生生源特点，在课堂教学中注重园林行业制图中基础知识的讲解，让学生听得懂、学得通。同时，该课程还建立起课后线下线上辅导答疑、解惑机制，针对不同学生个体制订不同学习计划。这种因材施教的方法，有效激发了教学对象学习热情和兴趣，培养了学生扎实的园林制图、绘图能力。
四、应用现代教育技术手段
1999年，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部要求大力提高教育技术手段的信息化和现代化水平[10]。在课程教学改革中，要充分意识到现代信息技术手段在课程建设中的作用。随着信息技术快速发展，教育方法和手段日益丰富，给教育模式、教育内容及教育过程等带来了深刻变革[11-12]。例如，现代教育技术手段可充分应用到教学设计中，让学生参与到教学过程中来，增加师生互动，改变传动教学中的填鸭式教学方法。《制图基础与园林制图》精品课程有效运用多媒体、雨课堂APP、超星课堂APP，校园网线上教学模块等信息化技术，改革教学方法和教学模式，丰富教学手段，增加教学信息量，提高了教学效率，拓展了课堂教学时间，提高了教学质量。
五、建设适应时代发展的教材
教材是教学必不可少的材料，是教师和学生教学联系的介质之一。随着时代的发展、教材的形式、内容等应体现时代要求[13-14]。首先，教材的形式不再局限于传统的纸质教科学和参考书，融合文字、图片、视频、动画等多种形式的电子文件也是教材的一部分，教材形式应立体化。其次，教材内容要结合时代和行业发展特点、趋势，融入学科和行业发展前沿，新技术、新方法、新材料、新工艺等各方面在教材相应知识体系要有所体现。《制图基础与园林制图》精品课程在纸质教材基础上，收集整理丰富的制图视频、模型、动画、图形文件、素材，融入园林行业制图特点和发展趋势的新技术、方法、设备等，编制内容丰富的电子教材，建立了适应新时代园林行业发展，满足地方应用型本科高校园林专业教学要求的教材体系。
六、制订完善合理的课程质量评价体系
科学的课程教学质量评价体系是检验精品课程教学效果的有效方法[15-16]。《制图基础与园林制图》精品课程立足地方应用型本科高校园林专业课程建设实际，兼顾普遍性与特殊性，以教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果等5个质量维度为评价一级指标。在此基础上，在每个一级质量维度下分级建构二级质量指标，针对每个二级指标，再确定3-5个质量测评点，并赋予相应分值。同时，规范质量测评方法（如专家评议、现场问卷调查、数据实测与统计），从而构建一个符合地方应用型高校园林专业定位与地方需求的，具有可操性、诊断性、发展性的，能够满足一定信度和效度要求的课程质量测评系统。应用该评价系统，《制图基础与园林制图》课程总体教学质量优秀。
七、结束语
专业评估能以评促建，以评促改，其目的是促进高等学校本科专业建设与发展更科学化、规范化和制度化，提高人才培养质量。精品课程建设是专业建设的重要组成部分，是专业建设的重要抓手，是提升专业办学质量的重中之重。对地方应用型本科高校来说，以专业评估为契机，大力建设精品课程，是提升园林及相关专业办学质量的一条有效途径。
参考文献：
[1]卫强，张国升.以专业评估导向的“一人一专”人才培养研究[J].广州化工，2019，47（10）：182-184.
[2]解成駿，张志信，徐怀春.提升本科专业办学质量刍议[J].文教资料，2019（12）：104-105.
[3]吕亮升，戢婷婷，石小晶.专业课程质量评价的实践与建议研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：32-33.
[4]郑勐，张晓晖，黄军勤，等.基于工程教育专业认证和本科教学评