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当前，在实施英语新课标的过程中，仍然有一些教师对语法教学存在片面性认识，错误地理解新课标强调对学生语言交际能力的培养，是为了淡化语法教学。所以，重新认识语法教学问题很有必要。教师应该在教学中正确地关注到英语教学的基础性和实践性问题，认识到重视语言交际能力与语法教学不是矛盾的关系，而是教学的两个重要方面。教师要认识到，语法教学是英语教学必不可少的一部分，要注重定位语法的角色，并在英语教学中采取适当的应对措施。
一、初中英语语法教学的误区
初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。新教材语法项目繁多，如何运用有效的教学方法组织英语教学，是英语教师应该关注的问题。然而，实行新课改后，在教学指导思想上，一部分教师对语法教学失去重视，他们不再进行细细讲解，更不愿意花费时间探索科学、新颖的教学方法。教材中众多的语法項目无法一一重现，使学生学过的语法很快遗忘，更谈不上运用自如。这已成为影响英语教学效果的一大因素。
实施新课改以来，在一些课堂教学中，以语法教学为主的教学方式不再是英语教学的主导方式，教师们不再对语法知识作专门讲解，也不再要求学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型等。对新课标英语教学认识的偏差，致使相当多的教师们片面强调对学生语言交际能力的培养，过于强调口语的重要性。有的教师甚至认为，中学英语语法教学已经不重要了，并简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，教师不用再关注基础语法，更不需要再研究语法教学的理念和方法。在日常课堂教学中，他们只是对教科书上的语法内容照本宣科地读读讲讲过一遍，对语法知识缺乏深入研究。
二、英语语法学习困难的成因
通过对教材的反复研究和对全年级学生的广泛调查，笔者认为，英语语法难学的原因，可以归纳为以下三点：
1.英汉思维、英汉表达的差异。
中国人与西方人在对问题的表述方法上，确实存在许多差异，这些差异束缚了学生，成为他们英语学习中的困难。比如说，在地址表述中，英文是由小地点到大地点表达；而汉语，则习惯于由大地点到小地点表达。
2.语法项目纷繁复杂。
每个单元都有新的语法项目。这些项目重现率低，运用机会少，致使学生学习起来感到生疏。例如：在英语教材的单元中，蕴涵着各种基本句型和名词、形容词、代词等各种词性，还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构，以及相关的时态和语态的使用方法，等等，都给学生学习英语带来压力。
3.语法教学单调乏味。
语法教学由于理论性强，教师发挥性差，互动性少，使得教学内容枯燥且不具备生动性，学生容易产生畏难情绪；课堂气氛也往往沉闷，学生易产生疲劳感。这些都对语法教学效果提出了挑战。教师若不能正视这些客观问题，把语法带到生活情境中讲解，就会陷入枯燥的教学境地。
三、英语语法的课堂教学策略
通过多年的中学英语教学实践和研究，笔者感到，要解决新教材语法项目多、枯燥乏味、难教难学的问题，课堂教学可以从以下几个方面入手：
1.联系学生实际，教学生活化。
掌握了语法知识，并不能保证语言的正确运用。语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。语言不是听会的，就像游泳不是看会的一样。学习语法，必须结合学生大量的生活体会，将语法与生活联系起来，将语法知识生活化，才能有效提高学生的学习兴趣，增强他们的语法运用能力。在学习英语过程中，只要一提起“语法教学”，学生立刻就会想到“枯燥、单调和应试教育”。这使得在语法教学活动之初，学生就有一定的畏难情绪。因此，我们在教学中首先要激发学生的学习兴趣，帮助他们克服畏难情绪。教师在备课时，需要注意将枯燥的理论与生活实际联系起来，特别要注意激活学生的元认知，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的生活话题，将他们原有的知识调动起来，增添学习的动力。
2.注重能力培养，教学任务化。
任务型教学中，任务都要涉及语言的实际运用。新课标对什么是“任务”进行了解释，英语教学中的任务，是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。根据香港大学英语中心主任、应用语言学首席教授David Nunan的论述，任务型语言教学应该遵循五大原则，即言语情境真实性原则、形式功能性原则、任务相依性原则、做中学原则和脚手架原则。那么，怎样理解并在教学中运用这些原则呢？任务型教学的倡导者认为：在以功能为基础的教学活动中，有许多活动并不来自真实生活，为了培养学生运用语言的能力，就应该让他们在教学活动中参与和完成任务。在完成任务的过程中，要使学生运用目的语言进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言表达的意义上，而不是语言形式上。“任务型教学的理念是让学生做事情，在做事情的过程中理解语言、体验语言、运用语言”。
总之，在实施新课程标准的过程中，我们应该避免从“过于重视语法教学”这个极端走向“完全忽视语法教学”的极端。语法能力是语言运用能力的重要组成部分，英语教学离不开语法教学。英语教师在理解贯彻新课程标准的理念、教法时，一定要从国情、教情、学情出发，以实事求是的态度学习、研究和使用各种语法教学方法。在教学中，我们要坚持以学生为主体，将语言教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的能力。语法教学要紧密联系生活实际和学生实际，不仅要设法让学生掌握某些语言表达方式，还要确保他们学会运用。
一、初中英语语法教学的误区
初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。新教材语法项目繁多，如何运用有效的教学方法组织英语教学，是英语教师应该关注的问题。然而，实行新课改后，在教学指导思想上，一部分教师对语法教学失去重视，他们不再进行细细讲解，更不愿意花费时间探索科学、新颖的教学方法。教材中众多的语法項目无法一一重现，使学生学过的语法很快遗忘，更谈不上运用自如。这已成为影响英语教学效果的一大因素。
实施新课改以来，在一些课堂教学中，以语法教学为主的教学方式不再是英语教学的主导方式，教师们不再对语法知识作专门讲解，也不再要求学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型等。对新课标英语教学认识的偏差，致使相当多的教师们片面强调对学生语言交际能力的培养，过于强调口语的重要性。有的教师甚至认为，中学英语语法教学已经不重要了，并简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，教师不用再关注基础语法，更不需要再研究语法教学的理念和方法。在日常课堂教学中，他们只是对教科书上的语法内容照本宣科地读读讲讲过一遍，对语法知识缺乏深入研究。
二、英语语法学习困难的成因
通过对教材的反复研究和对全年级学生的广泛调查，笔者认为，英语语法难学的原因，可以归纳为以下三点：
1.英汉思维、英汉表达的差异。
中国人与西方人在对问题的表述方法上，确实存在许多差异，这些差异束缚了学生，成为他们英语学习中的困难。比如说，在地址表述中，英文是由小地点到大地点表达；而汉语，则习惯于由大地点到小地点表达。
2.语法项目纷繁复杂。
每个单元都有新的语法项目。这些项目重现率低，运用机会少，致使学生学习起来感到生疏。例如：在英语教材的单元中，蕴涵着各种基本句型和名词、形容词、代词等各种词性，还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构，以及相关的时态和语态的使用方法，等等，都给学生学习英语带来压力。
3.语法教学单调乏味。
语法教学由于理论性强，教师发挥性差，互动性少，使得教学内容枯燥且不具备生动性，学生容易产生畏难情绪；课堂气氛也往往沉闷，学生易产生疲劳感。这些都对语法教学效果提出了挑战。教师若不能正视这些客观问题，把语法带到生活情境中讲解，就会陷入枯燥的教学境地。
三、英语语法的课堂教学策略
通过多年的中学英语教学实践和研究，笔者感到，要解决新教材语法项目多、枯燥乏味、难教难学的问题，课堂教学可以从以下几个方面入手：
1.联系学生实际，教学生活化。
掌握了语法知识，并不能保证语言的正确运用。语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。语言不是听会的，就像游泳不是看会的一样。学习语法，必须结合学生大量的生活体会，将语法与生活联系起来，将语法知识生活化，才能有效提高学生的学习兴趣，增强他们的语法运用能力。在学习英语过程中，只要一提起“语法教学”，学生立刻就会想到“枯燥、单调和应试教育”。这使得在语法教学活动之初，学生就有一定的畏难情绪。因此，我们在教学中首先要激发学生的学习兴趣，帮助他们克服畏难情绪。教师在备课时，需要注意将枯燥的理论与生活实际联系起来，特别要注意激活学生的元认知，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的生活话题，将他们原有的知识调动起来，增添学习的动力。
2.注重能力培养，教学任务化。
任务型教学中，任务都要涉及语言的实际运用。新课标对什么是“任务”进行了解释，英语教学中的任务，是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。根据香港大学英语中心主任、应用语言学首席教授David Nunan的论述，任务型语言教学应该遵循五大原则，即言语情境真实性原则、形式功能性原则、任务相依性原则、做中学原则和脚手架原则。那么，怎样理解并在教学中运用这些原则呢？任务型教学的倡导者认为：在以功能为基础的教学活动中，有许多活动并不来自真实生活，为了培养学生运用语言的能力，就应该让他们在教学活动中参与和完成任务。在完成任务的过程中，要使学生运用目的语言进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言表达的意义上，而不是语言形式上。“任务型教学的理念是让学生做事情，在做事情的过程中理解语言、体验语言、运用语言”。
总之，在实施新课程标准的过程中，我们应该避免从“过于重视语法教学”这个极端走向“完全忽视语法教学”的极端。语法能力是语言运用能力的重要组成部分，英语教学离不开语法教学。英语教师在理解贯彻新课程标准的理念、教法时，一定要从国情、教情、学情出发，以实事求是的态度学习、研究和使用各种语法教学方法。在教学中，我们要坚持以学生为主体，将语言教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的能力。语法教学要紧密联系生活实际和学生实际，不仅要设法让学生掌握某些语言表达方式，还要确保他们学会运用。