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课堂教学是学校教学的基本形式，是素质教育的主阵地，实施素质化的小学数学教学同样必须深入课堂教学的领域中去，以确保小学生的数学素质得以全面、和谐、充分的发展。本文试就数学课堂教学过程中实施素质教育提出几点思路。
1、改革数学课堂教学，注重数学知识“内化”
教学方法的改革直接影响教学质量和学生素质的提高。儿童素质是遗传因素和环境、教育的影响相互作用的产物，所以，必须强调素质形成过程中的“内化”作用。怎样内化？皮亚杰的“同化——顺应——平衡”构建知识的基本环节是小学数学改革重要理论依据，教师要善于抓住儿童学习新知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，通过各种教学方法使学生真正参与知识的形成过程，体验知识形成，在内化中促进素质形成。
2、加强学生智能培养，突出数学思维方法
智力、知识、能力是人的素质的重要构成要件。智力是获得知识的基础，能力又是在智力和知识的基础上形成的，而能力在某种程度上又反映了一个人的素质，这就不难看出，数学教学中加强智能培养，对培养学生的素质是至关重要的。因此，小学数学教学必须从“应试教育”转到“素质教育”上来，课堂教学立足点应由单纯传授知识转到同时培养能力上来。要达到有效地培养能力，就必须把数学的思维方法教给学生，如可逆性思维、量不变思维、整体与部分思维、转化思维、对应思维、集合思维、代入思维、消去思维、扩缩思维等。
3、抓非智力因素训练，培养学生个性品质
人的素质表现是多方面的，知识、能力、习惯、意志、兴趣、爱好、性格等都是素质的组成部分。教学实践证明，凡是具有恒心，学习态度端正，一丝不苟，有进取心、自信心，面对困难和挫折百折不挠的学生，学习数学就是能取得很大成就。因此，数学教学中要十分重视培养学生的非智力因素及良好个性品质，如书写工整规范，计算仔细，验算认真，运用数学语言回答问题，叙述算理等良好数学学习习惯，把促进学生非智力因素的发展本身，看成是数学教学中着眼学生的素质培养的一项重要目标。
4、注意数学联系实际，运用所学解决问题
数学教学对提高人的素质方面的效果如何，必须在实践中检验。以往的教学目标是单一的“应试教育”，其结果学生走向社会后，不能把所学知识与生活实践结合起来，因此，应尽可能地使数学教学与生活实践紧密结合起来，以提高学生应用数学知识解决生活实际问题能力的素质，如学了百分数后，补充求“利润率”、“含税率”、“月息率”等知识。教了小数四则运算后，组织学生到商店购物，布置学生星期天当“小售货员”等，这样既巩固了课本上所学的知识技能，又能使学生的各种能力在实践中得到锻炼和发展，促进了学生整体素质的提高。
5、堅持学生主体地位，着力开发学生智力
新课程的实施，学生的主体地位得到不断加强和巩固，使我们认识到小学生学习数学的过程，只有通过学生主体的内化，即自觉地接受，才能转变为素质，促进学生整体素质的提高，坚持学生主体地位就是教师在整个教学过程中始终围绕学生这个主体来展开，如备课、上课、作业批改、提问、讨论、练习等无不以学生为主，创设学生自觉、主动学习氛围，学生也只有在自主学习的过程中，学到知识，智力得到开发和发展。
6、重视学习方法指导，培养学生学习能力
现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，取得尽可能大的成绩，而首先在教会学生学习怎样学习，学习发展自己，以及离校后继续发展。”这是从教学的根本目标——提高学生素质着眼的，这就要求在教学过程中，除教给学生必备的数学知识外，还必须引导学生把自己的学习也作为认知的对象，掌握学习方法，形成学习的能力，让学生终身受益。如培养学生阅读数学课本的能力，审题和分析题意的能力，动手操作实验的能力，识图和绘图的能力等等。
7、加大教学的信息量，提高学生自学能力
小学数学课堂教学中，要重视在教学重点关键处点拨后的师生间的双向交流，这有利师生之间、学生之间广泛的多向信息交流，从而努力创造出学生输入的信息量大于教师输出的信息量的良好课堂教学氛围，更是充分发挥学生学习主体作用，促进学生素质提高的具体体现。同时发扬教学民主，鼓励学生大胆提出问题，陈述不同意见，学生之间互相答疑解难，教师适时点拨，有利于调动全体学生的学习热情，提高中差生学习自信心和全体学生自学的意识和能力，达到提高学生素质之目的。
8、更新数学教学手段，促进学生素质发展
小学数学过堂教学不应只是粉笔加黑板的教学，在办学条件较困难的学校，应该认真把常规教学手段运用于课堂教学上，引导观察，强化操作，让学生在观察、分析、实践中，素质得到全面发展。同时学校应想方设法创造条件更新教学手段。摄像、录像、录音、电影、电视、电脑等多媒体先进教学手段，有利于激发学生学习的兴趣，可以弥补课本中插图或文字叙述的局限性，能直观揭示数量和图形的发展变化关系，其优越性是其它手段所不能替代的。值得注意的是，教师要不怕麻烦，及时学习掌握现代教学设备的运用方法，能熟练操作，让现代教学设备充分发挥作用。
1、改革数学课堂教学，注重数学知识“内化”
教学方法的改革直接影响教学质量和学生素质的提高。儿童素质是遗传因素和环境、教育的影响相互作用的产物，所以，必须强调素质形成过程中的“内化”作用。怎样内化？皮亚杰的“同化——顺应——平衡”构建知识的基本环节是小学数学改革重要理论依据，教师要善于抓住儿童学习新知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，通过各种教学方法使学生真正参与知识的形成过程，体验知识形成，在内化中促进素质形成。
2、加强学生智能培养，突出数学思维方法
智力、知识、能力是人的素质的重要构成要件。智力是获得知识的基础，能力又是在智力和知识的基础上形成的，而能力在某种程度上又反映了一个人的素质，这就不难看出，数学教学中加强智能培养，对培养学生的素质是至关重要的。因此，小学数学教学必须从“应试教育”转到“素质教育”上来，课堂教学立足点应由单纯传授知识转到同时培养能力上来。要达到有效地培养能力，就必须把数学的思维方法教给学生，如可逆性思维、量不变思维、整体与部分思维、转化思维、对应思维、集合思维、代入思维、消去思维、扩缩思维等。
3、抓非智力因素训练，培养学生个性品质
人的素质表现是多方面的，知识、能力、习惯、意志、兴趣、爱好、性格等都是素质的组成部分。教学实践证明，凡是具有恒心，学习态度端正，一丝不苟，有进取心、自信心，面对困难和挫折百折不挠的学生，学习数学就是能取得很大成就。因此，数学教学中要十分重视培养学生的非智力因素及良好个性品质，如书写工整规范，计算仔细，验算认真，运用数学语言回答问题，叙述算理等良好数学学习习惯，把促进学生非智力因素的发展本身，看成是数学教学中着眼学生的素质培养的一项重要目标。
4、注意数学联系实际，运用所学解决问题
数学教学对提高人的素质方面的效果如何，必须在实践中检验。以往的教学目标是单一的“应试教育”，其结果学生走向社会后，不能把所学知识与生活实践结合起来，因此，应尽可能地使数学教学与生活实践紧密结合起来，以提高学生应用数学知识解决生活实际问题能力的素质，如学了百分数后，补充求“利润率”、“含税率”、“月息率”等知识。教了小数四则运算后，组织学生到商店购物，布置学生星期天当“小售货员”等，这样既巩固了课本上所学的知识技能，又能使学生的各种能力在实践中得到锻炼和发展，促进了学生整体素质的提高。
5、堅持学生主体地位，着力开发学生智力
新课程的实施，学生的主体地位得到不断加强和巩固，使我们认识到小学生学习数学的过程，只有通过学生主体的内化，即自觉地接受，才能转变为素质，促进学生整体素质的提高，坚持学生主体地位就是教师在整个教学过程中始终围绕学生这个主体来展开，如备课、上课、作业批改、提问、讨论、练习等无不以学生为主，创设学生自觉、主动学习氛围，学生也只有在自主学习的过程中，学到知识，智力得到开发和发展。
6、重视学习方法指导，培养学生学习能力
现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，取得尽可能大的成绩，而首先在教会学生学习怎样学习，学习发展自己，以及离校后继续发展。”这是从教学的根本目标——提高学生素质着眼的，这就要求在教学过程中，除教给学生必备的数学知识外，还必须引导学生把自己的学习也作为认知的对象，掌握学习方法，形成学习的能力，让学生终身受益。如培养学生阅读数学课本的能力，审题和分析题意的能力，动手操作实验的能力，识图和绘图的能力等等。
7、加大教学的信息量，提高学生自学能力
小学数学课堂教学中，要重视在教学重点关键处点拨后的师生间的双向交流，这有利师生之间、学生之间广泛的多向信息交流，从而努力创造出学生输入的信息量大于教师输出的信息量的良好课堂教学氛围，更是充分发挥学生学习主体作用，促进学生素质提高的具体体现。同时发扬教学民主，鼓励学生大胆提出问题，陈述不同意见，学生之间互相答疑解难，教师适时点拨，有利于调动全体学生的学习热情，提高中差生学习自信心和全体学生自学的意识和能力，达到提高学生素质之目的。
8、更新数学教学手段，促进学生素质发展
小学数学过堂教学不应只是粉笔加黑板的教学，在办学条件较困难的学校，应该认真把常规教学手段运用于课堂教学上，引导观察，强化操作，让学生在观察、分析、实践中，素质得到全面发展。同时学校应想方设法创造条件更新教学手段。摄像、录像、录音、电影、电视、电脑等多媒体先进教学手段，有利于激发学生学习的兴趣，可以弥补课本中插图或文字叙述的局限性，能直观揭示数量和图形的发展变化关系，其优越性是其它手段所不能替代的。值得注意的是，教师要不怕麻烦，及时学习掌握现代教学设备的运用方法，能熟练操作，让现代教学设备充分发挥作用。