节奏在幼儿的生活中无处不有，无处不在，节奏感是幼儿实践活动中必须具备的一种能力。在节奏教学活动中，我不是致力于教会幼儿什么，而是设法挖掘幼儿潜在能力，让幼儿在活动中学习音乐、了解音乐、提高音乐素质，我从以下几方面展开教学的。
　　
　　一、用耳朵倾听世界
　　
　　幼儿音乐节奏感的培养是听觉艺术、音乐节奏能力与他们的听觉发展有机联系起来的，因而在教学中必须为幼儿提供各种发展听觉的物质条件，开展各种训练听觉的游戏，使幼儿掌握听的技巧，了解声音的属性，熟悉音乐的各种基本要素。我设计了“小医生”“钟表店”“划龙船”等活动。在幼儿周围放置了听的乐曲和许多钟表；“咚咚咚咚”的心跳声。继而又引导幼儿在生活中寻找节奏。如建房工地上“嗵—嗵—”的打桩声；“咔嚓咔嚓”的火车行进声；“哒哒哒哒”的缝纫机声等。每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：“这是我听出来的。”由此，让幼儿主动从周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。
　　在幼儿亲自发现和感知声音节奏的基础上，我又引导幼儿听辨节奏。如放二拍子、四拍子、三拍子的乐曲，让幼儿一边听音乐一边拍手；一边拍手一边唱歌，一边跺脚一边唱歌。
　　
　　二、用身体动作表现节奏
　　
　　用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐我无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据音乐的体会自己表演，比较自由灵活的、而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发、循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作来解释音乐、表达对音乐的认识，如用走的动作表现节奏。我引导幼儿边听音乐边走步，让幼儿随着音乐节拍迈着从容的步子走，然后学习边唱歌边击乐器边走步。看幼儿在唱歌的同时步子仍能否保持正确的节奏，要求幼儿耳听音乐、脚踩拍子、手拍旋律节奏。
　　培养速度感是节奏教学的重要方面，要让幼儿的整个身体感受音乐，使动作和速度全拍一致，节奏动作能明显地表现出音乐的速度。如听《进行曲》就引导幼儿做出走步。在抢举旗、拍球、做操等活动中做快速有力的动作；听到《摇篮曲》时就启发幼儿将缓慢的感觉表现出来，教师可将速度加以变化，或快速慢速交替进行，或渐快渐慢相互转换，让幼儿能根据音乐速度的变化而改变动作速度。
　　培养节奏感一般先从二拍子开始，其次四拍子、最后三拍子，进行一些节奏感的基础训练。我设计了“逛玉湖公园”的音乐活动，让幼儿在优美动听的乐曲声中，用身体动作表达自己看到听到的玉湖情景。幼儿的动作可谓千姿百态，有的脚走碎步双臂舒展抬头四处张望，表示在欣喜欢乐的热闹场面；有的幼儿脚踩十字步，边走边作观赏湖里的小鱼，有的走着弹簧步、手摇扇子，一副悠闲快乐的样子，也有的幼儿把看到老人锻炼的身态和表情活灵活现的做了出来，更有趣的是有的幼儿随音乐节奏哈哈大笑。
　　
　　三、用双手感受节奏
　　
　　为了培养幼儿的节奏感，教师应在教室中布置音乐角，放置一些打击乐器，在七乐瓶里放一些沙粒或米粒，能让幼儿随时取用。教师不许把演奏乐器想得太难，教学不是为了表演，所以不许指望把全班幼儿训练成一个演奏团，而应把演奏乐器看作是节奏练习的一种形式，开始让幼儿拿着各种能发出声音的东西如木块、筷子、瓶子及装沙的饭盒、罐子等敲打着玩，让幼儿发现各种不同物质发出的不同音响。接着再引导幼儿去认识掌握各种打击乐器的性能及音色等。通过自己操作知道用不同的方法敲打鼓边，用鼓棰敲打鼓面和鼓边，敲击的方法不同，发出的声音也不同。这些发现都能促使幼儿以更浓厚的兴趣去探索奇妙的音色与节奏，并主动参与演奏活动。
　　
　　四、引导幼儿创作节奏
　　
　　在音乐教育过程中，不是只强调节奏的训练，而是更注重培养幼儿的音乐思维，引导幼儿创造性的表现音乐，激发幼儿独立思考，并创设机会让他们发表自己的见解。如在节奏：“火车”游戏中，我要求幼儿换个节拍打自己创造不同于别的节奏，每个幼儿都主动积极参与创造出许多不同的节奏。
　　同时他们不断地学习同伴的节奏，又敢于超越同伴的发现。在整个活动中充满了竞争气氛，我也经常以同伴身份参与小朋友的活动，有时我故意跟不上幼儿的节奏，幼儿却鼓励我再加油或来一次，当我快模仿对了时，幼儿就兴奋地为我叫好、在教师与幼儿、幼儿与幼儿相互作用的活动中，幼儿的注意力、记忆力、听辩能力及节奏感均不断提高。又如在逛玉湖公园时，将看到的美景尽收眼底。幼儿边想边说：