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如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，本文以科学活动《游公园》为例来谈谈多媒体在大班科学教学中的有效运用。
一、结合幼儿经验从实际出发，设计实用有效的教学多媒體
1.结合幼儿生活经验，把握活动的重难点
《游公园》这个科学活动就是来自幼儿生活中的旅游事件，主要是让幼儿学习看公园地图，能在地图上辨别东南西北，按照路线图来游公园，找近路。以已有的生活经验为依托，教师和孩子们一起探索，以此引导幼儿学会观察地图，激发幼儿对地图的探索欲望，从而促进幼儿更积极地探索周围世界。
2.运用多媒体技术，化解科学活动的重难点
整个课件结合活动的目标围绕活动过程分为四个部分，第一部分是谈话导入，运用一张亭林公园的图片，激发幼儿对亭林公园游玩的回忆，引发兴趣；第二部分是认识方向标，初步学看亭林公园地图，结合公园的地图，加上一个动态的方向标，点击相应的方向，动态方向标会在地图上呈现游走的方向，直观帮助幼儿理解在地图上的方位；第三个部分是游公园环节，呈现给大家的仍是一张亭林公园的地图，以及一张只有方向指示的旅游路线图，帮助幼儿根据方向的指示来看地图寻找游玩的景点；第四环节是一个拓展交流环节，联系生活看地图并寻找两个景点之间的最近路线，拖动圆点测量比较两个景点的最近路线。
在活动中，多媒体的有效利用使原本抽象的空间概念平面化，枯燥的知识情景化，大大提高了幼儿学习的兴趣，帮助孩子们轻松地理解、辨识地图上下左右不同方位与实际生活中北南西东四个方向间的关系。本次活动的亮点在于：教师利用白板巧妙创设了游公园的生活情景，画笔在地图上“走”的每一步，都让孩子们身临其境感受到自己游览在熟悉的亭林公园中。
二、多媒体课件与活动深度整合，实现课堂有效性
此活动中幼儿最难理解的要数空间概念和平面概念画上等号。多媒体白板课件的有效利用使原本抽象的空间概念平面化，枯燥的知识情景化，大大提高了幼儿学习的兴趣，帮助孩子们轻松地理解、辨识地图上下左右不同方位与实际生活中北南西东四个方向间的关系。
1.多媒体创设情景，激发幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师。有时候一张图片、一个画面能够激发幼儿的回忆，很好调动幼儿的生活经验。第一个环节在课件中出示亭林公园的大门照片，创设了外出游玩的情景引起幼儿的共鸣，直接切入主题讨论：这是哪里？亭林公园有哪些好玩的地方？以幼儿的已有经验入手，帮助幼儿回忆、了解部分景点名称，激发起了幼儿参与活动的兴趣。
2.多媒体展现生活实景，身临其境学习科学知识
由于幼儿知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，多媒体最大的优点就是能将公园的生活场景搬到课堂里来，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。
（1）多媒体促使幼儿主动观察学习
第二环节中教师首先出示白板绘制的亭林公园简易地图，和幼儿身临其境一起讨论亭林公园景点的名字，白板绘制的公园地图清晰明了展示公园的各个景点，不但帮助幼儿了解、记忆公园的景点名字，同时也让幼儿对地图这一概念有了初步感知，为接下来的活动做铺垫。
接着教师稍加引导，孩子们便发现了右上角的方向标。点击放大方向标，引导幼儿观察方向标。方向标有什么作用？方向标告诉了我们什么？在接下来的讨论中孩子们很快发现了方向标上面的方向词的排列顺序，通过教师的小结，孩子们知道了看地图的口诀：上“北”下“南”左“西”右“东”。口诀中地图上的方位和实际生活中的方向有一定差距，这需要幼儿有良好的空间想象力才能很好理解，在活动中教师巧妙制作了一段简单的Flash短片，通过简单的动画示意，使幼儿理解空间和平面的关系，加上音效和画面放大的冲击感，更有助于增强幼儿的学习兴趣，积极主动地学习探索。
学以致用，紧接着教师以游公园的情景和孩子们一起来使用和巩固所学看地图的秘诀。教师用画笔直接画出行走路线，带领幼儿游览多个景点，让幼儿主动带路指引方向。
（2）多媒体让幼儿学以致用
教师将白板直观演示与传统的“动手做”有机结合，让幼儿成为知识经验的主动建构者；兼顾了知识的集体学习和经验的个别内化，让幼儿在两两結对和集体交流中互相学习，有效提升了课堂效益。
三、多媒体展现，激发幼儿进一步探索科学秘密的兴趣
多媒体技术交互性强，转换灵活，幼儿对某一内容感兴趣时，可灵活演示进一步探索。在活动组织后教师与幼儿讨论：你还见过其他地图吗？什么地图？教师将幼儿见过的地图利用多媒体一一呈现在幼儿眼前，地图上除了我们今天讲的还有什么呢？从幼儿学习生活经验出发，继续激发幼儿对地图的探索兴趣。幼儿的科学活动以来源于生活为内涵，以服务生活为目的，并最终服务于现实生活。活动虽然结束了，但是留给孩子们对科学知识的探索还在继续。
一、结合幼儿经验从实际出发，设计实用有效的教学多媒體
1.结合幼儿生活经验，把握活动的重难点
《游公园》这个科学活动就是来自幼儿生活中的旅游事件，主要是让幼儿学习看公园地图，能在地图上辨别东南西北，按照路线图来游公园，找近路。以已有的生活经验为依托，教师和孩子们一起探索，以此引导幼儿学会观察地图，激发幼儿对地图的探索欲望，从而促进幼儿更积极地探索周围世界。
2.运用多媒体技术，化解科学活动的重难点
整个课件结合活动的目标围绕活动过程分为四个部分，第一部分是谈话导入，运用一张亭林公园的图片，激发幼儿对亭林公园游玩的回忆，引发兴趣；第二部分是认识方向标，初步学看亭林公园地图，结合公园的地图，加上一个动态的方向标，点击相应的方向，动态方向标会在地图上呈现游走的方向，直观帮助幼儿理解在地图上的方位；第三个部分是游公园环节，呈现给大家的仍是一张亭林公园的地图，以及一张只有方向指示的旅游路线图，帮助幼儿根据方向的指示来看地图寻找游玩的景点；第四环节是一个拓展交流环节，联系生活看地图并寻找两个景点之间的最近路线，拖动圆点测量比较两个景点的最近路线。
在活动中，多媒体的有效利用使原本抽象的空间概念平面化，枯燥的知识情景化，大大提高了幼儿学习的兴趣，帮助孩子们轻松地理解、辨识地图上下左右不同方位与实际生活中北南西东四个方向间的关系。本次活动的亮点在于：教师利用白板巧妙创设了游公园的生活情景，画笔在地图上“走”的每一步，都让孩子们身临其境感受到自己游览在熟悉的亭林公园中。
二、多媒体课件与活动深度整合，实现课堂有效性
此活动中幼儿最难理解的要数空间概念和平面概念画上等号。多媒体白板课件的有效利用使原本抽象的空间概念平面化，枯燥的知识情景化，大大提高了幼儿学习的兴趣，帮助孩子们轻松地理解、辨识地图上下左右不同方位与实际生活中北南西东四个方向间的关系。
1.多媒体创设情景，激发幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师。有时候一张图片、一个画面能够激发幼儿的回忆，很好调动幼儿的生活经验。第一个环节在课件中出示亭林公园的大门照片，创设了外出游玩的情景引起幼儿的共鸣，直接切入主题讨论：这是哪里？亭林公园有哪些好玩的地方？以幼儿的已有经验入手，帮助幼儿回忆、了解部分景点名称，激发起了幼儿参与活动的兴趣。
2.多媒体展现生活实景，身临其境学习科学知识
由于幼儿知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，多媒体最大的优点就是能将公园的生活场景搬到课堂里来，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。
（1）多媒体促使幼儿主动观察学习
第二环节中教师首先出示白板绘制的亭林公园简易地图，和幼儿身临其境一起讨论亭林公园景点的名字，白板绘制的公园地图清晰明了展示公园的各个景点，不但帮助幼儿了解、记忆公园的景点名字，同时也让幼儿对地图这一概念有了初步感知，为接下来的活动做铺垫。
接着教师稍加引导，孩子们便发现了右上角的方向标。点击放大方向标，引导幼儿观察方向标。方向标有什么作用？方向标告诉了我们什么？在接下来的讨论中孩子们很快发现了方向标上面的方向词的排列顺序，通过教师的小结，孩子们知道了看地图的口诀：上“北”下“南”左“西”右“东”。口诀中地图上的方位和实际生活中的方向有一定差距，这需要幼儿有良好的空间想象力才能很好理解，在活动中教师巧妙制作了一段简单的Flash短片，通过简单的动画示意，使幼儿理解空间和平面的关系，加上音效和画面放大的冲击感，更有助于增强幼儿的学习兴趣，积极主动地学习探索。
学以致用，紧接着教师以游公园的情景和孩子们一起来使用和巩固所学看地图的秘诀。教师用画笔直接画出行走路线，带领幼儿游览多个景点，让幼儿主动带路指引方向。
（2）多媒体让幼儿学以致用
教师将白板直观演示与传统的“动手做”有机结合，让幼儿成为知识经验的主动建构者；兼顾了知识的集体学习和经验的个别内化，让幼儿在两两結对和集体交流中互相学习，有效提升了课堂效益。
三、多媒体展现，激发幼儿进一步探索科学秘密的兴趣
多媒体技术交互性强，转换灵活，幼儿对某一内容感兴趣时，可灵活演示进一步探索。在活动组织后教师与幼儿讨论：你还见过其他地图吗？什么地图？教师将幼儿见过的地图利用多媒体一一呈现在幼儿眼前，地图上除了我们今天讲的还有什么呢？从幼儿学习生活经验出发，继续激发幼儿对地图的探索兴趣。幼儿的科学活动以来源于生活为内涵，以服务生活为目的，并最终服务于现实生活。活动虽然结束了，但是留给孩子们对科学知识的探索还在继续。