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习近平总书记在全国教育大会上强调，教育要在坚定理想信念上、在厚植爱国主义情怀上、在培养奋斗精神上、在增强综合素质上下功夫。湖北省武汉市第二中学以“十大走进”综合实践活动为载体，不断培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
“十大走进”即走进军营、走进大山、走进新农村、走进革命老区、走进社区、走进高新企业、走进高校及科研院所、走进革命历史纪念场馆、走进实验室及图书馆、走近名人名家。自2017年，我校深度挖掘“十大走进”综合实践活动课程的外延与内涵，在综合实践活动中引导学生学会自主、负责，以实践活动培育学生的自我责任、家庭责任、团队责任、同伴责任、社会责任、国家责任、国际责任、环境责任。
一、规范活动安排，使“十大走进”综合实践活动课程化
“十大走进”综合实践活动课程，写进了我校的年度教育教学工作安排中，是各年级实实在在要稳步推进的课程，并且要求学生写进省综合素质评价平台。课程化使综合实践课程得到了可靠的课时保障。
1.实践活动整体安排写进计划，排进课表
集中安排（见表1）是指以年级为单位开展，年级中每一位身体健康的同学都要参加。因身体不适无法参加的同学，由家长安排并陪同开展适合身体状况的综合实践活动，与其他同学同步进行。非毕业年级的综合实践活动课程集中安排在每学期期中、期末考试结束后的一周。
除了集中安排，还有分散安排的综合实践课程。分散安排主要是指走近名人、名家、名师，要根据专家的工作安排穿插在日常的教学安排中，也要根据报告的主要内容安排合适的班级。
2.具体每一项实践活动的开展，也有其独特的课程安排
学校每一项实践活动课的开展，根据年级的不同、地点的不同，又有其独特的课程安排，总的来说，包括活动前课程、活动中课程、活动后课程。活动前课程由班主任老师或者对应学科的老师利用班会课集中讲解活动的主要内容、注意事项、班级特色化安排、实践课基地的相关介绍、分组明确实践活动的任务安排等;活动中课程指在基地开设的实践课;活动后课程是指各班利用班会时间交流实践活动的体验、活动成果、精彩瞬间等。
“十大走进”综合实践活动课，虽开设已近二十年，但我们依然在不断地改进、优化课程安排。
二、细化活动设计，使“十大走进”综合实践活动更具实效性
开展“十大走进”综合实践活动课，课程设计的目标首先是让活动不流于形式，绝不是简单按照春秋游的形式开展，要明确实践活动开展后学生的综合素养是否提高了，责任意识是否加强了，班级凝聚力是否形成了，实践创新的能力是否提升了。因此，学校不仅精心安排实践活动课程的内容，还科学设计了评价方式，既有对班级的整体表现评价，又有对学生个人的表现评价。
一是准确定位课程链中三方角色。学校、研学服务机构、基地（营地）在“十大走进”综合实践活动课程链中都扮演着重要角色，将直接影响实践活动课程的效果。学校是开展课程的主体，基地是载体，研学服务机构是联系主体与载体之间的桥梁，学校与基地是实践活动课不可或缺的两端。学校重点在于建设研究型课程。基地重点在于落实实践体验课程，研学服务机构重点在于搭建桥梁与提供服务。
学校虽是实践课程设置的主体，但实践课程的设置也要考虑基地的实际情况;基地依据学校的课程设置，提出专业化的建议和指导，并根据场地或教育力量进行合理调整。在课程中，基地是实践课程的实施者，学校在实施过程中则起着管理和引导
作用。
二是课程内容设置遵循的原则。在实践课程设置中，一是要遵循实效性原则，要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。二是要遵循实践性原则，即要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。三是要遵循安全性原则，坚持安全第一，建立研学中的安全保障及应急机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保参与实践活动师生的安全。
三是评价机制标准化。不同类型的实践活动设置不同的、易于操作的标准化评价机制，例如，学生参加走近名人名家的实践活动，既有对班级纪律的量化考核，包括是否按时进、退场，离场后桌椅是否摆放整齐，生活垃圾是否随身带走，活动中与专家互动的活跃度怎样等，也有班级对参与活动的每一位同学的评价，自评与互评相结合，主要针对活动结束后有没有形成个性化的文字或图片记录，有没有进一步深入探究专家所讲述的内容等。
三、拓展活动空间，使“十大走进”综合实践活动领域多元化
我校的“十大走进”综合实践活动课程之所以能够坚持长期开设，与武汉市本身拥有众多的教育资源密切相关。其中，革命历史纪念场馆就有辛亥革命纪念馆、农民运动讲习所、中山舰博物馆。学校地处的江岸区内红色资源也颇为丰富，学校周边就有八路军办事处、新四军旧址、苏联空军志愿者烈士墓、二七纪念馆、八七会议旧址、江汉关博物馆等。科技文化艺术类的就有省艺术馆、省博物馆、市科技馆、市美术馆。市内有两所国家重点院校即武汉大学、华中科技大学;科研院所有中国科学研究院、油料作物研究院等。不仅如此，武汉市的远城区还拥有众多的新农村示范点，在经济技术开发区还有神农汽车公司、TCL空调器公司等很多的高新企业。
学校近百年的悠久办学历史，独特的管理模式培养了众多的人才，拥有得天独厚的影响力，使学校拥有很多资源，特别是全国各大重点院校均在我校设立了重点优质生源基地，这使我们学校可以邀请到各领域、各行业的专家，从而为学生开设“走近名人名家”的实践活动。
近20年来，我校学生在许多地方都留下了综合实践的足迹，包括延安、来凤、郧西、红安等，我们将不断地横向拓展更多、更适合我校学生发展的教育基地，力求拓展学生更为广阔的视野，更加注重提升学生在实践中的体验感。
比如，走进军营的实践活动，我们选择的基地，从最早的位于远城区的滠口军事基地，到前几年需要乘坐火车再转军用卡车才能抵达的襄阳教导大队，再回到现在位于黄陂武湖街的空军预警学院雷达士官学校。我们不断调整训练的基地，目的只有一个，就是选择最适合我校学生特质的基地。再比如，目前走进高校还只限于走进武汉市的兩所985大学，我们还需要充分利用在我校挂牌优质生源基地的重点大学资源，让学生能过更加深入走进、了解各地重点院校。有教育部发文推行的研学旅行政策保障，我们走进革命老区的综合实践活动基地，也即将延伸到西柏坡、井冈山、韶山等更多的革命老区。
我校通过不断丰富“十大走进”综合实践活动课的内涵与外延，在实践中增加学生的体验感，在实践中践行责信德育，在实践中提升学生的道德境界，进而打造德育的高品位。通过综合实践服务活动，实现江岸责信德育的“三步走”，即从明责到承责，最后达到责信的最高境界。近二十年的坚持，历经一代人的成长足迹的追踪，我校“十大走进”综合实践活动课确实起到了很好的教育引领作用。
“十大走进”综合实践活动，阵地丰富，实践形式多样化，着眼于学生多项品质的培养，充分体现了社会主义核心价值体系的融入，凸显了德育的新亮点，让学生从丰富的综合实践活动体验中做到八个“学会”：学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会生活，学会劳动，学会创造，学会审美。在实践中，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。更重要的是在实践活动中，让责任担当的种子植入学生心田，我们一起静待责任和诚信的种子慢慢生根发芽、开花结果。
（作者单位：湖北省武汉市第二中学）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn
“十大走进”即走进军营、走进大山、走进新农村、走进革命老区、走进社区、走进高新企业、走进高校及科研院所、走进革命历史纪念场馆、走进实验室及图书馆、走近名人名家。自2017年，我校深度挖掘“十大走进”综合实践活动课程的外延与内涵，在综合实践活动中引导学生学会自主、负责，以实践活动培育学生的自我责任、家庭责任、团队责任、同伴责任、社会责任、国家责任、国际责任、环境责任。
一、规范活动安排，使“十大走进”综合实践活动课程化
“十大走进”综合实践活动课程，写进了我校的年度教育教学工作安排中，是各年级实实在在要稳步推进的课程，并且要求学生写进省综合素质评价平台。课程化使综合实践课程得到了可靠的课时保障。
1.实践活动整体安排写进计划，排进课表
集中安排（见表1）是指以年级为单位开展，年级中每一位身体健康的同学都要参加。因身体不适无法参加的同学，由家长安排并陪同开展适合身体状况的综合实践活动，与其他同学同步进行。非毕业年级的综合实践活动课程集中安排在每学期期中、期末考试结束后的一周。
除了集中安排，还有分散安排的综合实践课程。分散安排主要是指走近名人、名家、名师，要根据专家的工作安排穿插在日常的教学安排中，也要根据报告的主要内容安排合适的班级。
2.具体每一项实践活动的开展，也有其独特的课程安排
学校每一项实践活动课的开展，根据年级的不同、地点的不同，又有其独特的课程安排，总的来说，包括活动前课程、活动中课程、活动后课程。活动前课程由班主任老师或者对应学科的老师利用班会课集中讲解活动的主要内容、注意事项、班级特色化安排、实践课基地的相关介绍、分组明确实践活动的任务安排等;活动中课程指在基地开设的实践课;活动后课程是指各班利用班会时间交流实践活动的体验、活动成果、精彩瞬间等。
“十大走进”综合实践活动课，虽开设已近二十年，但我们依然在不断地改进、优化课程安排。
二、细化活动设计，使“十大走进”综合实践活动更具实效性
开展“十大走进”综合实践活动课，课程设计的目标首先是让活动不流于形式，绝不是简单按照春秋游的形式开展，要明确实践活动开展后学生的综合素养是否提高了，责任意识是否加强了，班级凝聚力是否形成了，实践创新的能力是否提升了。因此，学校不仅精心安排实践活动课程的内容，还科学设计了评价方式，既有对班级的整体表现评价，又有对学生个人的表现评价。
一是准确定位课程链中三方角色。学校、研学服务机构、基地（营地）在“十大走进”综合实践活动课程链中都扮演着重要角色，将直接影响实践活动课程的效果。学校是开展课程的主体，基地是载体，研学服务机构是联系主体与载体之间的桥梁，学校与基地是实践活动课不可或缺的两端。学校重点在于建设研究型课程。基地重点在于落实实践体验课程，研学服务机构重点在于搭建桥梁与提供服务。
学校虽是实践课程设置的主体，但实践课程的设置也要考虑基地的实际情况;基地依据学校的课程设置，提出专业化的建议和指导，并根据场地或教育力量进行合理调整。在课程中，基地是实践课程的实施者，学校在实施过程中则起着管理和引导
作用。
二是课程内容设置遵循的原则。在实践课程设置中，一是要遵循实效性原则，要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。二是要遵循实践性原则，即要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。三是要遵循安全性原则，坚持安全第一，建立研学中的安全保障及应急机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保参与实践活动师生的安全。
三是评价机制标准化。不同类型的实践活动设置不同的、易于操作的标准化评价机制，例如，学生参加走近名人名家的实践活动，既有对班级纪律的量化考核，包括是否按时进、退场，离场后桌椅是否摆放整齐，生活垃圾是否随身带走，活动中与专家互动的活跃度怎样等，也有班级对参与活动的每一位同学的评价，自评与互评相结合，主要针对活动结束后有没有形成个性化的文字或图片记录，有没有进一步深入探究专家所讲述的内容等。
三、拓展活动空间，使“十大走进”综合实践活动领域多元化
我校的“十大走进”综合实践活动课程之所以能够坚持长期开设，与武汉市本身拥有众多的教育资源密切相关。其中，革命历史纪念场馆就有辛亥革命纪念馆、农民运动讲习所、中山舰博物馆。学校地处的江岸区内红色资源也颇为丰富，学校周边就有八路军办事处、新四军旧址、苏联空军志愿者烈士墓、二七纪念馆、八七会议旧址、江汉关博物馆等。科技文化艺术类的就有省艺术馆、省博物馆、市科技馆、市美术馆。市内有两所国家重点院校即武汉大学、华中科技大学;科研院所有中国科学研究院、油料作物研究院等。不仅如此，武汉市的远城区还拥有众多的新农村示范点，在经济技术开发区还有神农汽车公司、TCL空调器公司等很多的高新企业。
学校近百年的悠久办学历史，独特的管理模式培养了众多的人才，拥有得天独厚的影响力，使学校拥有很多资源，特别是全国各大重点院校均在我校设立了重点优质生源基地，这使我们学校可以邀请到各领域、各行业的专家，从而为学生开设“走近名人名家”的实践活动。
近20年来，我校学生在许多地方都留下了综合实践的足迹，包括延安、来凤、郧西、红安等，我们将不断地横向拓展更多、更适合我校学生发展的教育基地，力求拓展学生更为广阔的视野，更加注重提升学生在实践中的体验感。
比如，走进军营的实践活动，我们选择的基地，从最早的位于远城区的滠口军事基地，到前几年需要乘坐火车再转军用卡车才能抵达的襄阳教导大队，再回到现在位于黄陂武湖街的空军预警学院雷达士官学校。我们不断调整训练的基地，目的只有一个，就是选择最适合我校学生特质的基地。再比如，目前走进高校还只限于走进武汉市的兩所985大学，我们还需要充分利用在我校挂牌优质生源基地的重点大学资源，让学生能过更加深入走进、了解各地重点院校。有教育部发文推行的研学旅行政策保障，我们走进革命老区的综合实践活动基地，也即将延伸到西柏坡、井冈山、韶山等更多的革命老区。
我校通过不断丰富“十大走进”综合实践活动课的内涵与外延，在实践中增加学生的体验感，在实践中践行责信德育，在实践中提升学生的道德境界，进而打造德育的高品位。通过综合实践服务活动，实现江岸责信德育的“三步走”，即从明责到承责，最后达到责信的最高境界。近二十年的坚持，历经一代人的成长足迹的追踪，我校“十大走进”综合实践活动课确实起到了很好的教育引领作用。
“十大走进”综合实践活动，阵地丰富，实践形式多样化，着眼于学生多项品质的培养，充分体现了社会主义核心价值体系的融入，凸显了德育的新亮点，让学生从丰富的综合实践活动体验中做到八个“学会”：学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会生活，学会劳动，学会创造，学会审美。在实践中，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。更重要的是在实践活动中，让责任担当的种子植入学生心田，我们一起静待责任和诚信的种子慢慢生根发芽、开花结果。
（作者单位：湖北省武汉市第二中学）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn