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摘要：国家全面推进“1+X”职业证书制度，是在全面反映学校人才培养质量的同时利用职业技能证书来每位学生的个人职业技能的水平，职业技能证书可以提升学生就业视野与增加工作选择的多样性，需要对土木工程专业依据1+X证书制度重新构建合适的课程体系，深入改革教学方法与教学模式。
关键词：“1 + X”;土木专业;教学改革
一、国外课程改革
1.双元制课程体系
德国的双元制课程体系是相对比较成功的职业教育体系，我国目前很多培养职业学生的经验也是学习其双元制模式，德国的职业教育十分严格，正是因为严格的教育评价体系，使得职业教育的质量有了强有力的保障，双元是指学校和企业紧密结合，双重培养考核学生职业能力，企业充分发挥其主体优势，使得学生在其岗位上学有所得，学有所用，锤炼真本领，学校与企业联合起来培养专业技能人才。
2.世界劳工组织技能模块课程体系
世界劳工组织技能模块课程体系由国际劳工组织研发而成，其教学模式是采取在短时间内高效合理的培训，旨在减少全世界存在的较高失业率问题，培训的群体具有广泛性，不仅仅局限于学生群体。主要特点是强调学习专业技能的实操性，只要完成一个教学模块课程的学习，就使得学习者得到更具实用性的技能。由于这种课程体系在短时间内有明显的教学效果，我国很多企业培训将世界劳工组织技能模块课程体系作为企业员工的入职培训模式。
3.加拿大社区学院能力本位课程体系
加拿大社区学院能力本位课程体系主要起源于美国的职业教育思想的影响，经过多年的不断完善与提升，能力本位课程体系已成为欧美等国家典型的课程体系模式。社区学院能力本位课程体系具有职业目标明确、高效提升学习者的职业水平与能力，同时重点突出实践操作与职业特点的充分结合。
二、我国职业教育改革浅析
1.理念的转变
从院校领导到一线教师都应该转变理念，深刻领悟“1+X”证书制度的基本含义，明确为国家和社会培养人才的发展方向，同时紧紧围绕这个制度，转变教学理念，要把专业知识和职业证书的考取相结合。首先领导决策层面要统一思想，提高认识，意识到一方面注重学生能力的培养，一方面也要促进本校职业教育的发展，明确职业教育发展的规划，制定各种制度与措施，保障该项工作顺利推进。其次打铁仍需自身硬，作为土木工程专业的教师必须紧跟工程热点，提升专业知识储备，积极深入企业进修深造，并结合自身学科特点，以企业为导向，围绕“1+X”证书制度不断完善教学方法，紧贴工程实际进行讲授与教学，摒弃重理论推导轻实践操作的观念，锻炼学生以理论知识解决实际工程问题的能力。最后在设定教学目标时要贯穿“1+X”证书制度，考取职业技能证书必须把理论知识与实践相结合，升华专业技能，锤炼专业本领，这样才会把自己塑造成企业需要、社会认可的复合型人才。
2.教学方法与教学模式的转变
在“1+X”证书制度的环境下，土木工程专业教师在课堂教学方面要注重学生职业技能的培养，教师要严谨治学，以培养学生全面的能力为目标进行教学，将教学目标和学生的专业水平以及社会的导向需求进行高度融合，突出土木工程专业的人才培养能力，提高“1+X”证书制度在该专业的实施质量。尤其要着重于实习实训、课程设计、试验教学等内容，因为这些内容与实践结合最紧密，例如钢筋的绑扎与识别，可以直接把课堂转移到实训中心中，可以清晰具体地识别钢筋的各项参数与空间位置关系，重点培养了学生专业技能，也是检验课堂理论知识掌握情况的有效方法，更有助于在考取职业证书时利于熟练钢筋的识别操作。在试验教学方面，学校要保证基础试验的硬件设施完备，替换落后的试验设备，定期更新试验项目，围绕工程常见的试验项目让每位学生熟练掌握，
3.课程内容的融通
依据专业培养方案，在土木工程专业开设课程中，应有侧重点的与“1+X”证书所需相关课程匹配融通，进一步完善人才培养模式。例如建筑工程识图职业技能等级证书对应土木工程专业中《建筑制图》、《建筑识图》以及《土木工程CAD》等相关课程，可以采用模块化教学方式，把相关课程集中连续性讲授完毕，这样学生可以较早地进入到职业能力提升阶段，考取职业技能等级证书，不仅可以把理论知识及时理解运用，更深切让学生体会到学有所用，学有所得。随着经验不断累积，也可以围绕“1+X”证书构建完全新的课程体系，开展多模块化教学，为职业证书考核构建资源库，满足不同学生的需求，充分调动学习考取职业证书的积极性。依據土木工程专业培养方案，专业任课教师深入企业一线调查研究，针对课程开展改革，完善课程指标体系，打造适合“1+X”证书的模块化职业课程内容。构建“学分银行”，把职业技能证书的学习过程、阶段测试、成果检验等都与课程学分按照规则进行置换与累计认定，激发学生的积极性，打通学历证书与职业技能证书互通的路径，切实推进“1+X”证书制度全面推广。精准定位职业技能人才培养目标，校企合作共同开发新的课程，编写校企合作教材，同时保证课程内容与建筑行业技能无缝连接，达到深入具体地提升学生职业技能水平，使得人才培养方案课程与“X”职业技能证书专业知识真正的有机融通。
三、结束语
在土木工程专业职业技能证书比较多，土木工程专业课程体系与“ 1+X”证书制度相融合仍需努力与研究，将多元化的技能等级证书有机融入土木专业人才培养方案，重构课程指标与课程评价体系，根据行业标准规范编写校企合作教材，整合土木工程专业课程内容、强化院校师资队伍建设，深入推动课堂教学改革，努力为国家进步和社会发展培养出合格的多元化复合型专业技能人才。
参考文献：
[1]王俊，李彦龙.转型期地方高校工科本科层次职业教育人才培养模式探索——以土木工程专业为例[J].南阳师范学院学报，2017，16（3）：70-73.
[2]王静，王岩松，张云龙等.基于校企联合的土木工程专业人才培养模式研究 [J].现代职业教育，2018（16）：55.
[3]任洁，姚荣，王鹏等.高等职业教育实践基地管理体系研究——以高职土木工程专业为例[J].科教文汇，2017，（14）：96-97，142.
关键词：“1 + X”;土木专业;教学改革
一、国外课程改革
1.双元制课程体系
德国的双元制课程体系是相对比较成功的职业教育体系，我国目前很多培养职业学生的经验也是学习其双元制模式，德国的职业教育十分严格，正是因为严格的教育评价体系，使得职业教育的质量有了强有力的保障，双元是指学校和企业紧密结合，双重培养考核学生职业能力，企业充分发挥其主体优势，使得学生在其岗位上学有所得，学有所用，锤炼真本领，学校与企业联合起来培养专业技能人才。
2.世界劳工组织技能模块课程体系
世界劳工组织技能模块课程体系由国际劳工组织研发而成，其教学模式是采取在短时间内高效合理的培训，旨在减少全世界存在的较高失业率问题，培训的群体具有广泛性，不仅仅局限于学生群体。主要特点是强调学习专业技能的实操性，只要完成一个教学模块课程的学习，就使得学习者得到更具实用性的技能。由于这种课程体系在短时间内有明显的教学效果，我国很多企业培训将世界劳工组织技能模块课程体系作为企业员工的入职培训模式。
3.加拿大社区学院能力本位课程体系
加拿大社区学院能力本位课程体系主要起源于美国的职业教育思想的影响，经过多年的不断完善与提升，能力本位课程体系已成为欧美等国家典型的课程体系模式。社区学院能力本位课程体系具有职业目标明确、高效提升学习者的职业水平与能力，同时重点突出实践操作与职业特点的充分结合。
二、我国职业教育改革浅析
1.理念的转变
从院校领导到一线教师都应该转变理念，深刻领悟“1+X”证书制度的基本含义，明确为国家和社会培养人才的发展方向，同时紧紧围绕这个制度，转变教学理念，要把专业知识和职业证书的考取相结合。首先领导决策层面要统一思想，提高认识，意识到一方面注重学生能力的培养，一方面也要促进本校职业教育的发展，明确职业教育发展的规划，制定各种制度与措施，保障该项工作顺利推进。其次打铁仍需自身硬，作为土木工程专业的教师必须紧跟工程热点，提升专业知识储备，积极深入企业进修深造，并结合自身学科特点，以企业为导向，围绕“1+X”证书制度不断完善教学方法，紧贴工程实际进行讲授与教学，摒弃重理论推导轻实践操作的观念，锻炼学生以理论知识解决实际工程问题的能力。最后在设定教学目标时要贯穿“1+X”证书制度，考取职业技能证书必须把理论知识与实践相结合，升华专业技能，锤炼专业本领，这样才会把自己塑造成企业需要、社会认可的复合型人才。
2.教学方法与教学模式的转变
在“1+X”证书制度的环境下，土木工程专业教师在课堂教学方面要注重学生职业技能的培养，教师要严谨治学，以培养学生全面的能力为目标进行教学，将教学目标和学生的专业水平以及社会的导向需求进行高度融合，突出土木工程专业的人才培养能力，提高“1+X”证书制度在该专业的实施质量。尤其要着重于实习实训、课程设计、试验教学等内容，因为这些内容与实践结合最紧密，例如钢筋的绑扎与识别，可以直接把课堂转移到实训中心中，可以清晰具体地识别钢筋的各项参数与空间位置关系，重点培养了学生专业技能，也是检验课堂理论知识掌握情况的有效方法，更有助于在考取职业证书时利于熟练钢筋的识别操作。在试验教学方面，学校要保证基础试验的硬件设施完备，替换落后的试验设备，定期更新试验项目，围绕工程常见的试验项目让每位学生熟练掌握，
3.课程内容的融通
依据专业培养方案，在土木工程专业开设课程中，应有侧重点的与“1+X”证书所需相关课程匹配融通，进一步完善人才培养模式。例如建筑工程识图职业技能等级证书对应土木工程专业中《建筑制图》、《建筑识图》以及《土木工程CAD》等相关课程，可以采用模块化教学方式，把相关课程集中连续性讲授完毕，这样学生可以较早地进入到职业能力提升阶段，考取职业技能等级证书，不仅可以把理论知识及时理解运用，更深切让学生体会到学有所用，学有所得。随着经验不断累积，也可以围绕“1+X”证书构建完全新的课程体系，开展多模块化教学，为职业证书考核构建资源库，满足不同学生的需求，充分调动学习考取职业证书的积极性。依據土木工程专业培养方案，专业任课教师深入企业一线调查研究，针对课程开展改革，完善课程指标体系，打造适合“1+X”证书的模块化职业课程内容。构建“学分银行”，把职业技能证书的学习过程、阶段测试、成果检验等都与课程学分按照规则进行置换与累计认定，激发学生的积极性，打通学历证书与职业技能证书互通的路径，切实推进“1+X”证书制度全面推广。精准定位职业技能人才培养目标，校企合作共同开发新的课程，编写校企合作教材，同时保证课程内容与建筑行业技能无缝连接，达到深入具体地提升学生职业技能水平，使得人才培养方案课程与“X”职业技能证书专业知识真正的有机融通。
三、结束语
在土木工程专业职业技能证书比较多，土木工程专业课程体系与“ 1+X”证书制度相融合仍需努力与研究，将多元化的技能等级证书有机融入土木专业人才培养方案，重构课程指标与课程评价体系，根据行业标准规范编写校企合作教材，整合土木工程专业课程内容、强化院校师资队伍建设，深入推动课堂教学改革，努力为国家进步和社会发展培养出合格的多元化复合型专业技能人才。
参考文献：
[1]王俊，李彦龙.转型期地方高校工科本科层次职业教育人才培养模式探索——以土木工程专业为例[J].南阳师范学院学报，2017，16（3）：70-73.
[2]王静，王岩松，张云龙等.基于校企联合的土木工程专业人才培养模式研究 [J].现代职业教育，2018（16）：55.
[3]任洁，姚荣，王鹏等.高等职业教育实践基地管理体系研究——以高职土木工程专业为例[J].科教文汇，2017，（14）：96-97，142.