一、小组合作学习的意义
　　小组合作探究学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念及学生的竞争意识，有利于培养学生和学习能力，同时通过小组学生间的互助和帮助学习，取长补短。运用这种形式的教学，学生可以更好地适应将来在校外可能遇到的各种状况，使有个别差异的学生在集体教学中发挥积极作用，使不同程度的学生都有所提高。
　　组成每一个学习小组要根据小组内成员的性别、能力、心理等不同因素，把每组学生编成4-6人。把全班学生分成好、中、困三类，使每组保证都有三类学生，这样的组合，既有利于优等生帮助中等生的提高学习，又能帮助学困生的进步学习，同时对优等生又是一个提高能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习氛围。
　　二、实施小组合作探究的策略
　　1.把握最佳时机
　　小组合作探究性学习应该有针对性，只有在教学的重点、难点处进行合作学习才能达到事半功倍的效果。那么什么时候需要进行合作探究呢？我认为，要根据学生的学习情况，随机设置合作探究学习的环节。但要考虑这个环节要解决的问题，要达到的学习目的，必须通过合作探究学习的方法才能取得最佳学习效果。设置这个环节，一般来说，以下几种情况适合开展小组合作探究学习。
　　第一，学习新知识开展小组合作探究学习。采用小组合作探究学习，探究时信息交流量大，渠道多，便于课内信息的沟通与交流，有利于学生之间相互帮助学习，教师与学生之间相互探究，全员参与，每个人得到思维训练，发展智力的锻炼。教师肯定所有学生的探究方法。新教材中蕴含着比较丰富的教学思想、蕴涵着解决问题的不同方法和不同层次的知识点，通过小组合作探究交流，可以使学生迸发出意想不到的创新思维火花。
　　第二，开展小组合作探究学习。进行小组合作探究学习，使组员养成一种配合默契，共同探究，共享成果的喜悦，同时也培养了学生的思维与创新能力。
　　第三，开展小组合作探究学习完成作业。通过教师精心设计一些合作探究小组，小组学生通过互动，多种解法得到凸显，加大学生参与学习的积极性，增强学生学习信心，提升学习能力。
　　2.关注学困生、分享成功
　　针对课堂教学实际情况，巧妙的安排探究合作学习，使每位学生都能在课堂上的不同阶段都积极参与，从而体会参与学习的乐趣，分享成功喜悦。根据每位学生的不同学习水平，教师要有目的的安排不同的任务，重点要关注“学困生”的学习情况。在合作探究学习之前，先给学生一些时间，让他们对自己想探究的问题进行独立的思考加工，此时教师可以有意与“学困生”说些启发的话，启发他们进行积极思考，以免在合作探究学习过程时不知所措。有了独立的思考过程，合作探究学习中学习目标才能更明确，才能激发起学生合作探究学习的积极性，才能激发学生在学习过程中产生共鸣。在这一过程中，教师要十分关注，不能让这一活动成为几个学生的“一言堂”。全班交流合作探究学习成果时，教师要肯定全组学员尤其要表扬学困生的成绩，每个人对成功的渴望会激发他进一步参与活动，唤醒其他们沉睡的潜能。
　　3强化指导，培养合作探究习惯
　　小组合作探究学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收转为主动探索合作互助方式。小组合作探究学习中，教师要充分发挥主导作用，通过情景创设导入，激发学生强烈的探索兴趣和学习欲望。活动过程中，教师主动走进学生，参与活动中，掌握研究情况，适时点拨，保证每个小组学习有效进行，重视个体资源的显现，促进所有学生发展与提高。同时对学生合作探究学习能力提高进行培养，使学生养成良好的合作探究学习的习惯。
　　第一，教师要引导学生。
　　表现欲望强烈的学生，总是争先恐后地发表出自己的观点，其他学生在发言时他要插话，其他学生说过的话也会重复，使小组讨论不能顺利有序进行。
　　第二，教师要引导学生学会质疑。
　　低年级学生对尖子生有一种崇拜心理，并且总认为他们回答的问题一定是对的，跟着他们的思路走，小组合作探究学习失去了取长补短的作用。因此，在小组活动中，教师应激励学生敢向“權威”说不。在充分肯定别人观点的同时，还要敢于大胆质疑。学会大胆质疑，对于促进学生深入研究学习，掌握探究学习规律，以及学生的自身提高，作用较大。
　　第三，教师要引导学生学会表达。
　　低年级学生大部分不善于表达，他们的发言总是语不成句，有的说话不够简洁明了，偏离主题较远。教师应有意识地创设宽松的交流氛围，对学生表达的内容及时启发点拨，多做正面评价与表扬，并且鼓励学生结合手势、体态来表达。
　　二、合作探究学习的关键
　　1.学会尊重，提供心理支持
　　指导学习小组学生间形成互相尊重，互相关注、关心，互相欣赏的和谐学习氛围。讨论过程中，如果有的同学发现那些地方有错误，同学之间不能互相取笑，应给予理解与热情鼓励，才能促进彼此有好互相合作思维活跃，学习氛围浓。
　　2.学会帮助，学生互相提高
　　合作探究学习有一个主要目的，是弥补教师面对全班学生难以一一关注不足。互相帮助、共同成长与进步是合作学习最终目的，教师要充分利用合作学习的机会，引导学生学会相互帮助学习，共同解决学习上遇到的困难，从中培养学生形成良好的品德，促进知识技能的迅速提高，引导学生分析存在和发现的问题，总结经验，明确进步方向、目标。
　　3.师生合作是合作学习的发展
　　新课程提倡教师应与学生在教学活动中互动，共同提高发展。教师成为新角色，不仅是学生学习的合作者与引导者，同学生一起交流学习，为学生的合作学习起一个榜样示范作用。在学生交流讨论过程中，教师不能只是旁观者，更应是积极参与者。在参与中和学生一起积极学习探讨，听一听每一位学生的心里话，为学生的合作探究学习起潜移默化引领作用。