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一、专研教材，向课堂外延伸
1.以教材为依据，直接取材于教材中每一主题单元中的listen and say和enjoy a story进行表演，也可以选取合适的话题进行编写课本剧。
2.利用贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源开发主题课本剧的剧本，指导学生学习并掌握相应的日常交际用语。
3.向课外延伸，深化口语交流。教师收集合适学生表演的课外故事，与教材相结合改编成课本剧。故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。也可将课本加以整合，编成课本剧让孩子们进行表演。
二、体验编剧，提供表演素材
小组成员确定主题，共同探讨剧本内容，交流分享，启发思路，商量并确定好角色后由其中一人执笔，写好剧本。剧本的编写应以教材为依据，学生在充分理解所学内容的基础上，结合自己真实的生活体验对教材内容进行改编。老师要不断启发学生，给学生的课本剧创编带来更多的可能性。
三、合作交流，打下夯实基础
1.Pairwork为有效提高口语提供基础保障
在学习新知时，要合理、有效地使用“Pairwork”。在 “Pairwork”活动中应注意的几个问题，不要破环“Pairwork”。在新授阶段，还是请准备好了的对子上台表演，创造轻松的气氛，减轻学生的心理压力，满足学生的自我实现和祈求成功的心理需求，所以在学生上台表演后，既使有错，也应给子肯定，极大程度地鼓舞了学生的气势、自信满满，为今后教学铺平道路。
2.Groupwork
教师应精心巧妙分组，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，同时强调适时地给予同伴评价，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。同时，每个组要确立组长，分工明确，承担特定的职责;在小组活动中，每个成员都要积极主动的参与，发表自己的见解，并且互相帮助，帮助后进生学会主题句。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
四、尽情演绎，激发学习兴趣
1.角色表演
My family一课时，结合小学生的注意力容易被形象生动的画面所吸引这一特点，创造性地引入了动画片《小猪佩奇》中的图片，让学生扮演其中的角色，这一设计很自然地把学生学习英语的积极性调动了起来。教师在小猪佩奇的帮助下很顺利地让学生巩固了father /mother/brother/sister/me这些单词，同时还扩展了grandfather/grandmother。学生看着生动的画面，学起来倍感亲切，兴趣盎然。学生带佩奇一家的头饰并用佩奇一家人的说话语调进行交流，不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的口语表达能力。
2.配音表演
随着科技的发展，我校安装了先进的多媒体教学设备，教师利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。也可利用教材的配套对话视频，关掉声音看视频，让学生看视频给视频配音。最后教师可以从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。配音不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
3.情境表演
情景表演能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，增进了学生之间合作交流，齐心协力完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。
五、巧设导演，培养组织能力
导演是一部剧的领军人物，要具有一定的号召力和领导能力。教师给每一组安排一名组织能力和号召力强的学生作为小导演。教师把权利交给小导演，小导演根据学生的才能进行分工，主要包括角色、报幕员、场务等。排练是演好课本剧的关键，也比较复杂，不光要练好角色和报幕，还要进行服装道具、音乐、背景设计等多方面的准备。最后，小导演在带领大家排练时，要安排好情景，设计好动作、表情、语气、语调等。
在角色分配时，可能会出现好多学生争着演同一个角色，导演要能及时调控，安排好角色或者公平竞争角色，对于喜欢的角色学生们个个施展浑身解数一比高低。
六、开展赛事，提升表达能力
利用课本剧表演大赛推动英语口语能力的提高。课本剧大赛特点参与面广，角色多，往往组织一次大赛，每个班三个节目，每个节目至少6个角色，这样几乎每个班都全员参加。大赛集选人、编剧、制作道具、化妆、导演为一体，要求组员全方位配合，各显神通大家齐心协力完成的比赛，是养兵千日用兵一时的最好诠释。教师在这里起到一个场外顾问和布置会場的作用。学生找一个经典的英语故事（如拔萝卜等），让学生自编、自导、自演课本剧（遇到问题可以求助场外顾问）、自制道具等，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。
七、搭建平台，展现个人风采
舞台表演是展示才能的机会，通过课本剧大赛选出优秀的节目参加六一的展演。学生的热情高涨，入情入境，演出了各自的水平。这种形式已经成为学生的内心需要了，根本不是什么负担，且变成了内心期盼，盼望下次大赛的到来。
八、重视评价，提供激励机制
1.运用奖励机制，进行评价
2. 运用激励性语言，进行评价
总之，课本剧的表演以它独特的魅力，越来越受到师生的重视和青睐。我们应该不断努力，探索出更好的方法来完善我们的英语教学，从而提高小学生英语口语表达能力。
1.以教材为依据，直接取材于教材中每一主题单元中的listen and say和enjoy a story进行表演，也可以选取合适的话题进行编写课本剧。
2.利用贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源开发主题课本剧的剧本，指导学生学习并掌握相应的日常交际用语。
3.向课外延伸，深化口语交流。教师收集合适学生表演的课外故事，与教材相结合改编成课本剧。故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。也可将课本加以整合，编成课本剧让孩子们进行表演。
二、体验编剧，提供表演素材
小组成员确定主题，共同探讨剧本内容，交流分享，启发思路，商量并确定好角色后由其中一人执笔，写好剧本。剧本的编写应以教材为依据，学生在充分理解所学内容的基础上，结合自己真实的生活体验对教材内容进行改编。老师要不断启发学生，给学生的课本剧创编带来更多的可能性。
三、合作交流，打下夯实基础
1.Pairwork为有效提高口语提供基础保障
在学习新知时，要合理、有效地使用“Pairwork”。在 “Pairwork”活动中应注意的几个问题，不要破环“Pairwork”。在新授阶段，还是请准备好了的对子上台表演，创造轻松的气氛，减轻学生的心理压力，满足学生的自我实现和祈求成功的心理需求，所以在学生上台表演后，既使有错，也应给子肯定，极大程度地鼓舞了学生的气势、自信满满，为今后教学铺平道路。
2.Groupwork
教师应精心巧妙分组，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，同时强调适时地给予同伴评价，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。同时，每个组要确立组长，分工明确，承担特定的职责;在小组活动中，每个成员都要积极主动的参与，发表自己的见解，并且互相帮助，帮助后进生学会主题句。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
四、尽情演绎，激发学习兴趣
1.角色表演
My family一课时，结合小学生的注意力容易被形象生动的画面所吸引这一特点，创造性地引入了动画片《小猪佩奇》中的图片，让学生扮演其中的角色，这一设计很自然地把学生学习英语的积极性调动了起来。教师在小猪佩奇的帮助下很顺利地让学生巩固了father /mother/brother/sister/me这些单词，同时还扩展了grandfather/grandmother。学生看着生动的画面，学起来倍感亲切，兴趣盎然。学生带佩奇一家的头饰并用佩奇一家人的说话语调进行交流，不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的口语表达能力。
2.配音表演
随着科技的发展，我校安装了先进的多媒体教学设备，教师利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。也可利用教材的配套对话视频，关掉声音看视频，让学生看视频给视频配音。最后教师可以从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。配音不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
3.情境表演
情景表演能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，增进了学生之间合作交流，齐心协力完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。
五、巧设导演，培养组织能力
导演是一部剧的领军人物，要具有一定的号召力和领导能力。教师给每一组安排一名组织能力和号召力强的学生作为小导演。教师把权利交给小导演，小导演根据学生的才能进行分工，主要包括角色、报幕员、场务等。排练是演好课本剧的关键，也比较复杂，不光要练好角色和报幕，还要进行服装道具、音乐、背景设计等多方面的准备。最后，小导演在带领大家排练时，要安排好情景，设计好动作、表情、语气、语调等。
在角色分配时，可能会出现好多学生争着演同一个角色，导演要能及时调控，安排好角色或者公平竞争角色，对于喜欢的角色学生们个个施展浑身解数一比高低。
六、开展赛事，提升表达能力
利用课本剧表演大赛推动英语口语能力的提高。课本剧大赛特点参与面广，角色多，往往组织一次大赛，每个班三个节目，每个节目至少6个角色，这样几乎每个班都全员参加。大赛集选人、编剧、制作道具、化妆、导演为一体，要求组员全方位配合，各显神通大家齐心协力完成的比赛，是养兵千日用兵一时的最好诠释。教师在这里起到一个场外顾问和布置会場的作用。学生找一个经典的英语故事（如拔萝卜等），让学生自编、自导、自演课本剧（遇到问题可以求助场外顾问）、自制道具等，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。
七、搭建平台，展现个人风采
舞台表演是展示才能的机会，通过课本剧大赛选出优秀的节目参加六一的展演。学生的热情高涨，入情入境，演出了各自的水平。这种形式已经成为学生的内心需要了，根本不是什么负担，且变成了内心期盼，盼望下次大赛的到来。
八、重视评价，提供激励机制
1.运用奖励机制，进行评价
2. 运用激励性语言，进行评价
总之，课本剧的表演以它独特的魅力，越来越受到师生的重视和青睐。我们应该不断努力，探索出更好的方法来完善我们的英语教学，从而提高小学生英语口语表达能力。