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【摘要】：纵观历史，无论是历史人物还是历史事迹无不是通过历史故事传承下来，从我们人类社会的发展与人类社会的演变来看，历史故事是传承我们整个文明的载体，也是将优秀的历史文化传承的主要途径，以历史故事作为课上的教育载体一直都是学校教育的方式方法。首先，历史故事能够调动学生学习历史的积极性，让学生主动的去探索历史的奥秘；其次，能够将书本上讲到的历史资料紧密的结合在一起，虽然历史故事的教学方式在教育改革的情况下受到了一定程度的质疑，但是质疑的同时也展现了它的魅力。
【关键词】：历史故事；高中历史；应用策略；作用探究
一、设置悬疑，引人入胜
对于写作的人来说的话，一个良好的开头能更加吸引读者；对一场电影来说，一个比较有悬疑的序幕，肯定回事观众目不转睛；一个好的演讲者，沒有什么比来一场慷慨激昂的开场白更加能使人激动人心的了；对于一个历史教育工作者有一个吸引人的历史故事就能够使学生们上课前将所有的注意力集中到教师的教学活动中，课前先设置悬念，引人入胜。教师可以再教授课文之前，先讲述一个历史故事，通过历史故事吸引学生注意力，是学生从课间休息当中脱离出来，专心听讲，历史故事悬念构成的因素主要包括人物命运以及、扣人心弦的故事以及时间的起因，例如明治维新与戊戌变法对当时的日本与清政府有什么影响，就可以在学生们打开课本之前听日本的明治维新与当时清政府的戊戌变法，学生这个时候就会思戊戌变法和明治维新是由当时什么情况背景导致的？为什么当时明治维新能成功而戊戌变法失败，教师可以顺着提出日本明治维新和戊戌变法之后对当时有什么样的社会影响？这些问题可以紧紧地拉住学生的注意力，在后来的课上学习当中探求答案，提高学生的积极性。
二、合理设置故事情节，穿插历史故事
在教师的教育活动中，要想以历史故事的方法引入上课内容，就要合理的设置情节，历史故事一定要和上课内容紧紧联系在一起，能够维持学生的有意注意，是学生集中注意力听课，减少走神的情况。当前我国高中生一节课的时间基本上是40～45分钟，对于高中生来说，上课能够集中注意力的时间也就是25分钟左右，所以，在课堂上的教学活动中，适当加入历史故事，不仅能够活跃课堂上的气氛，还能是学生的精神状态得到提高，集中注意力，例如在清政府统治时期下的中国可以穿插李鸿章的经历：他是一个有最显眼的是胡须，遮住了嘴。眼神不算犀利，但还有神。颧骨较高，额头宽阔，鼻子很挺，耳朵较大。从身材上说，相对偏胖。，他被日本首相伊藤博文视其为“大清帝国中唯一有能耐可和世界列强一争长之人”，慈禧太后视其为“再造玄黄之人”。与曾国藩、张之洞、左宗棠并称为“中兴四大名臣”，与稗斯麦、格兰特并称为“十九世纪世界三大伟人”。教师在讲解李鸿章的时候就可以不断的像学生提出疑问，例如李鸿章的北洋舰队如果打败日本舰队有什么意义等等这样就可使学生们进行独立思考，教师顺带引导学生探索答案。
三、深入浅出，巧妙的讲解重点知识
高中生的思维上面已经发展到比较成熟的阶段，但是对于高中教师来说，有的并不能够完全理解课上的知识，所以教师们应该站在学生的角度去考虑问题，深入浅出通过历史故事来巧妙的讲解问题，例如：在洋务运动失败的根本原因的时候，如果只采用传统的讲解，仅仅指出封建制度嫁接西方先进技术，有的学生可能比较难以理解，或许生生听过讲之后就会容易忘记，也没有去仔细理解破产的根本原因，所以说，我们可以“借洋剿匪”的事件让学生们去理解。1853年，咸丰、向荣、苏抚、杨文定、陆健瀛等向洋人“雇备洋船”“合力剿贼”。其次，城里面的富户不断请传教士派法国军舰来上海，帮助镇压人民革命，所以，通过故事来讲述，可以使学生轻轻松松的理解那段历史，知道洋务运动为何失败，清政府采用资本主义生产技术，那不是富国强民，更有说服力，是学生轻松掌握。
四、下课做好故事拓展，留下思考空间
一节好的历史课不光是课上有意思的开头和丰富的过程外，更应该有一个完美的结尾，结尾对课堂当中的总体能够起到补充的作用，更能使学生巩固知识增强理解，所以，在课上结束时要再次调动学生的积极性。例如讲到汉朝的发展经济时，可以叙述我国抗日战争时期为什么能够取得如此重大的胜利，为什么抗日战争之前对帝国主义的战争均已失败结束？设置悬念，留作学生下课思考。
五、结束语
综上所述，将历史故事带入到高中历史的教学当中有可实施性和操作性，对高中历史的现状具有一定的完善作用，但是，要注意的是历史故事一定要简短明了不要过多的耽误课上的时间，各位教师也应该提高掌控课堂的能力，避免造成事半功倍的效果，还应不停探索。
参考文献：
[1]黄龙海.如何培养高中学生历史思维能力[J].考试周刊.2013（30）
[2]郑浩.“故事叙述”理念在高中历史教学中的运用[D].华中师范大学.2014
[3]王粉玲.关于高中历史教学中引导式教学模式的应用思考[J].赤子（上中旬）.2016（24）
[4]吉继禄.高中历史教学中文字史料的应用与解读[J].读与写（教育教学刊）.2017（02）
【关键词】：历史故事；高中历史；应用策略；作用探究
一、设置悬疑，引人入胜
对于写作的人来说的话，一个良好的开头能更加吸引读者；对一场电影来说，一个比较有悬疑的序幕，肯定回事观众目不转睛；一个好的演讲者，沒有什么比来一场慷慨激昂的开场白更加能使人激动人心的了；对于一个历史教育工作者有一个吸引人的历史故事就能够使学生们上课前将所有的注意力集中到教师的教学活动中，课前先设置悬念，引人入胜。教师可以再教授课文之前，先讲述一个历史故事，通过历史故事吸引学生注意力，是学生从课间休息当中脱离出来，专心听讲，历史故事悬念构成的因素主要包括人物命运以及、扣人心弦的故事以及时间的起因，例如明治维新与戊戌变法对当时的日本与清政府有什么影响，就可以在学生们打开课本之前听日本的明治维新与当时清政府的戊戌变法，学生这个时候就会思戊戌变法和明治维新是由当时什么情况背景导致的？为什么当时明治维新能成功而戊戌变法失败，教师可以顺着提出日本明治维新和戊戌变法之后对当时有什么样的社会影响？这些问题可以紧紧地拉住学生的注意力，在后来的课上学习当中探求答案，提高学生的积极性。
二、合理设置故事情节，穿插历史故事
在教师的教育活动中，要想以历史故事的方法引入上课内容，就要合理的设置情节，历史故事一定要和上课内容紧紧联系在一起，能够维持学生的有意注意，是学生集中注意力听课，减少走神的情况。当前我国高中生一节课的时间基本上是40～45分钟，对于高中生来说，上课能够集中注意力的时间也就是25分钟左右，所以，在课堂上的教学活动中，适当加入历史故事，不仅能够活跃课堂上的气氛，还能是学生的精神状态得到提高，集中注意力，例如在清政府统治时期下的中国可以穿插李鸿章的经历：他是一个有最显眼的是胡须，遮住了嘴。眼神不算犀利，但还有神。颧骨较高，额头宽阔，鼻子很挺，耳朵较大。从身材上说，相对偏胖。，他被日本首相伊藤博文视其为“大清帝国中唯一有能耐可和世界列强一争长之人”，慈禧太后视其为“再造玄黄之人”。与曾国藩、张之洞、左宗棠并称为“中兴四大名臣”，与稗斯麦、格兰特并称为“十九世纪世界三大伟人”。教师在讲解李鸿章的时候就可以不断的像学生提出疑问，例如李鸿章的北洋舰队如果打败日本舰队有什么意义等等这样就可使学生们进行独立思考，教师顺带引导学生探索答案。
三、深入浅出，巧妙的讲解重点知识
高中生的思维上面已经发展到比较成熟的阶段，但是对于高中教师来说，有的并不能够完全理解课上的知识，所以教师们应该站在学生的角度去考虑问题，深入浅出通过历史故事来巧妙的讲解问题，例如：在洋务运动失败的根本原因的时候，如果只采用传统的讲解，仅仅指出封建制度嫁接西方先进技术，有的学生可能比较难以理解，或许生生听过讲之后就会容易忘记，也没有去仔细理解破产的根本原因，所以说，我们可以“借洋剿匪”的事件让学生们去理解。1853年，咸丰、向荣、苏抚、杨文定、陆健瀛等向洋人“雇备洋船”“合力剿贼”。其次，城里面的富户不断请传教士派法国军舰来上海，帮助镇压人民革命，所以，通过故事来讲述，可以使学生轻轻松松的理解那段历史，知道洋务运动为何失败，清政府采用资本主义生产技术，那不是富国强民，更有说服力，是学生轻松掌握。
四、下课做好故事拓展，留下思考空间
一节好的历史课不光是课上有意思的开头和丰富的过程外，更应该有一个完美的结尾，结尾对课堂当中的总体能够起到补充的作用，更能使学生巩固知识增强理解，所以，在课上结束时要再次调动学生的积极性。例如讲到汉朝的发展经济时，可以叙述我国抗日战争时期为什么能够取得如此重大的胜利，为什么抗日战争之前对帝国主义的战争均已失败结束？设置悬念，留作学生下课思考。
五、结束语
综上所述，将历史故事带入到高中历史的教学当中有可实施性和操作性，对高中历史的现状具有一定的完善作用，但是，要注意的是历史故事一定要简短明了不要过多的耽误课上的时间，各位教师也应该提高掌控课堂的能力，避免造成事半功倍的效果，还应不停探索。
参考文献：
[1]黄龙海.如何培养高中学生历史思维能力[J].考试周刊.2013（30）
[2]郑浩.“故事叙述”理念在高中历史教学中的运用[D].华中师范大学.2014
[3]王粉玲.关于高中历史教学中引导式教学模式的应用思考[J].赤子（上中旬）.2016（24）
[4]吉继禄.高中历史教学中文字史料的应用与解读[J].读与写（教育教学刊）.2017（02）