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摘要：本文是针对小学語文阅读目前教学中所出现的问题，学生自主学习能力弱，注意力不集中，缺乏独立思考能力，来进行分析，并提出解决方法，从而提升教学质量，提高课堂学习效率。
关键词：小学语文;阅读教学;策略应用
引言：
目前小学语文阅读，是小学教育当中的重要组成部分，小学生的自主学习能力不强，自我约束能力较弱，要通过调动学生自主学习能力，并将兴趣结合到教学当中，从而提升学生的自主学习能力。
一、小学语文阅读当中所存在的问题
（一）教学过程中，要以学生为主体
目前小学语文阅读教学当中，学生自主学习能力差，老师在学习当中起到了主导的作用，导致在课堂学习过程当中，每一刻都离不开教师，学生缺少积极主动学习的兴趣。而且有的教师会曲解教材当中的意思，有可能会对讲述内容的阐述不完整，使学生逐渐产生厌恶心里，让孩子变成了课堂当中的旁观者，影响自主学习能力以及最终的教学成果。
（二）教学中过于刻板
新课改后，要求所有教师改变传统的教学形式，并且对教学理念进行创新，但很多的教师对新型的教学理念没有进行充分的理解，有部分教师还处于正在消化的阶段，会觉得在课堂上，学生进行语文阅读，占用了太多课堂时间。传统教学以教师讲课为主，学生根本没有阅读时间，学生与教师在课堂当中，更缺乏交流。
（三）语文阅读理解能力不足
小学语文阅读当中，应该以提高学生自主学习能力为核心。目前在小学语文阅读学习当中，出现学生阅读量不足，对阅读没有兴趣，从而会降低学习效率，并且也不能够培养其语文的学习能力，以及语文素养。
（四）学习形式过于死板
目前的小学语文课堂中，一些教师教学过于死板，所有内容都是自己讲，学生很难参与到教学当中，使学生注意力不集中，对学习内容不敏感，所产生的学习能力，感悟能力越来越弱。并且教师对学习的任务布置不合理，所导致的一些恶性循环。从而学生的学习兴趣越来越弱，对教学越来越排斥，形成恶性循环。失去了创新小学语文阅读的初衷。
二、针对小学阅读学习当中出现的问题解决方案
（一）增加学生小组学习
在小学语文阅读学习当中， 对学生进行分组学习，从而增加学生小组学习能力，能够让学生在小组内，每个人都有充分的发言权，从而参与到阅读学习当中，提高学习兴趣。并且能通过沟通交流，学习其他同学的一些想法以及建议。小组内可以安排能力强一些的同学帮助阅读能力弱的同学，一起进行研讨学习，提升每个人的阅读能力。例如像《我为你骄傲》中打坏了别人家的玻璃后，老奶奶并没有责怪自己，自己也发现了错误并加以改正。每个人都会犯错，要及时正视自己的不足和错误加以改正。另外，还要针对学生的性格以及兴趣爱好在进行分组，可以在小组以及小组之间进行沟通交流答辩，让学生参与当中，有充分的小组荣誉感。
（二）给学生创造可以充分阐述观点的学习环境
在针对小组分组合作学习当中，要充分的调动学生的学习积极性，使学生能够充分阐述自己的观点，能够畅所欲言的学习，也可以播放一些舒缓的音乐来达到给学生放松心情的作用，让学生在学习过程当中寓教于乐。不能让孩子在学习的过程当中有被束缚的感觉，从而促进学生的发散思维。例如《尺有所短寸有所长》中让学生有充分自主思考的目的。每个人都有自己的优势以及劣势，要根据自己的的自身情况发挥自己的优势，同时补充自己的劣势。来达到不断进步的目标。
（三）提升学生的阐述能力
在小学阶段的这个年龄段，孩子正在处于对所有的新鲜事物都好奇。在学习过程当中，注意力不集中，容易被其他的一些东西所吸引。可以在小组讨论的时间当中给学生布置，比如在规定的时间完成学习，或者给出课题，并且可以让学生各抒己见，比如可以由学生来制定下一节课的主要学习内容以及了解学生的学习兴趣，通过小组当中的互相讨论来总结出最佳的答案，并且可以在小组当中选出代表在讲堂上来阐述自己的观点，由老师认真的倾听，做出总结。例如我是《小小推销员》向客户介绍产品的外观、规格、用途、使用方法等。让学生站在顾客和销售员的角度来阐述自己的观点。有趣的课堂学习环境更能吸引学生的兴趣。
（四）通过小组合作学习讨论的方式来提升学生独立思考能力
之前的教学方式，一般是通过教师对孩子的学习过程当中，每一步进行辅助学生存在于按部就班缺乏了独立自主的思考能力，所以教师应利用新型的小组学习方式，对学生独立思考能力进行重点的培养，例如小学语文《桂林山水》中对山水景色的比拟我见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却没看见过漓江这样的水。对景细致的比拟手法更能突出景色的秀丽和与众不同。通过这种比拟手法可以让学生形容平时身边的景观，使学生能够拥有发现和欣赏美的能力。
结束语：
通过这种新式的沟通学习方式，增加学生的自主学历能力以及参与性，来提高学生的阅读能力增加学习兴趣，学生给自己做一个完整的学习规划，每次进步一点，对自己有所总结规划。
参考文献
[1]梁文蔓.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用分析[J].语文课内外，2019，（35）：151.
[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：120-121.
关键词：小学语文;阅读教学;策略应用
引言：
目前小学语文阅读，是小学教育当中的重要组成部分，小学生的自主学习能力不强，自我约束能力较弱，要通过调动学生自主学习能力，并将兴趣结合到教学当中，从而提升学生的自主学习能力。
一、小学语文阅读当中所存在的问题
（一）教学过程中，要以学生为主体
目前小学语文阅读教学当中，学生自主学习能力差，老师在学习当中起到了主导的作用，导致在课堂学习过程当中，每一刻都离不开教师，学生缺少积极主动学习的兴趣。而且有的教师会曲解教材当中的意思，有可能会对讲述内容的阐述不完整，使学生逐渐产生厌恶心里，让孩子变成了课堂当中的旁观者，影响自主学习能力以及最终的教学成果。
（二）教学中过于刻板
新课改后，要求所有教师改变传统的教学形式，并且对教学理念进行创新，但很多的教师对新型的教学理念没有进行充分的理解，有部分教师还处于正在消化的阶段，会觉得在课堂上，学生进行语文阅读，占用了太多课堂时间。传统教学以教师讲课为主，学生根本没有阅读时间，学生与教师在课堂当中，更缺乏交流。
（三）语文阅读理解能力不足
小学语文阅读当中，应该以提高学生自主学习能力为核心。目前在小学语文阅读学习当中，出现学生阅读量不足，对阅读没有兴趣，从而会降低学习效率，并且也不能够培养其语文的学习能力，以及语文素养。
（四）学习形式过于死板
目前的小学语文课堂中，一些教师教学过于死板，所有内容都是自己讲，学生很难参与到教学当中，使学生注意力不集中，对学习内容不敏感，所产生的学习能力，感悟能力越来越弱。并且教师对学习的任务布置不合理，所导致的一些恶性循环。从而学生的学习兴趣越来越弱，对教学越来越排斥，形成恶性循环。失去了创新小学语文阅读的初衷。
二、针对小学阅读学习当中出现的问题解决方案
（一）增加学生小组学习
在小学语文阅读学习当中， 对学生进行分组学习，从而增加学生小组学习能力，能够让学生在小组内，每个人都有充分的发言权，从而参与到阅读学习当中，提高学习兴趣。并且能通过沟通交流，学习其他同学的一些想法以及建议。小组内可以安排能力强一些的同学帮助阅读能力弱的同学，一起进行研讨学习，提升每个人的阅读能力。例如像《我为你骄傲》中打坏了别人家的玻璃后，老奶奶并没有责怪自己，自己也发现了错误并加以改正。每个人都会犯错，要及时正视自己的不足和错误加以改正。另外，还要针对学生的性格以及兴趣爱好在进行分组，可以在小组以及小组之间进行沟通交流答辩，让学生参与当中，有充分的小组荣誉感。
（二）给学生创造可以充分阐述观点的学习环境
在针对小组分组合作学习当中，要充分的调动学生的学习积极性，使学生能够充分阐述自己的观点，能够畅所欲言的学习，也可以播放一些舒缓的音乐来达到给学生放松心情的作用，让学生在学习过程当中寓教于乐。不能让孩子在学习的过程当中有被束缚的感觉，从而促进学生的发散思维。例如《尺有所短寸有所长》中让学生有充分自主思考的目的。每个人都有自己的优势以及劣势，要根据自己的的自身情况发挥自己的优势，同时补充自己的劣势。来达到不断进步的目标。
（三）提升学生的阐述能力
在小学阶段的这个年龄段，孩子正在处于对所有的新鲜事物都好奇。在学习过程当中，注意力不集中，容易被其他的一些东西所吸引。可以在小组讨论的时间当中给学生布置，比如在规定的时间完成学习，或者给出课题，并且可以让学生各抒己见，比如可以由学生来制定下一节课的主要学习内容以及了解学生的学习兴趣，通过小组当中的互相讨论来总结出最佳的答案，并且可以在小组当中选出代表在讲堂上来阐述自己的观点，由老师认真的倾听，做出总结。例如我是《小小推销员》向客户介绍产品的外观、规格、用途、使用方法等。让学生站在顾客和销售员的角度来阐述自己的观点。有趣的课堂学习环境更能吸引学生的兴趣。
（四）通过小组合作学习讨论的方式来提升学生独立思考能力
之前的教学方式，一般是通过教师对孩子的学习过程当中，每一步进行辅助学生存在于按部就班缺乏了独立自主的思考能力，所以教师应利用新型的小组学习方式，对学生独立思考能力进行重点的培养，例如小学语文《桂林山水》中对山水景色的比拟我见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却没看见过漓江这样的水。对景细致的比拟手法更能突出景色的秀丽和与众不同。通过这种比拟手法可以让学生形容平时身边的景观，使学生能够拥有发现和欣赏美的能力。
结束语：
通过这种新式的沟通学习方式，增加学生的自主学历能力以及参与性，来提高学生的阅读能力增加学习兴趣，学生给自己做一个完整的学习规划，每次进步一点，对自己有所总结规划。
参考文献
[1]梁文蔓.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用分析[J].语文课内外，2019，（35）：151.
[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：120-121.