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巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看到从未见过的事物”。科学技术的迅猛发展，推动了教育教学技术的不断更新。信息技术以其强大的表现力、交互性和直观性把学科知识与学生的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的画卷展现在课堂中，为说理性比较强的思想品德课带来了活力，也为常规教学开辟了广阔的前景。在教学实践中，我深刻体会到采用多媒体教学手段的确让我们具有了广阔的视野，使我们思想品德课焕发了勃勃生机，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化，促进思想品德课的教学质量，提高学习效果和效率，让学生真正成为创新学习的主体。
那么信息技术在思想品德课教学中有哪些价值呢？我认为信息技术在思想品德课中的价值可以概括为：丰富内容、增添趣味、强化重点、提高效率。
一、丰富内容。信息技术这一载体可以让教师在教学中传播更充分新鲜的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。
现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，粉笔加黑板的教学模式。作为与时政紧密联系的思想品德课，它应该是将与时俱进的、与学生生活紧密联系的鲜活资料、事例引入课堂，拉近与学生的距离。美国课程论专家泰勒就曾经指出：“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道。”这就要求思想品德课的课程资源的开发、利用和创造不能只局限于校内、课内，丰富的课外课程资源是课内课程资源的有效补充，二者的有效融合，使教学活动更立体、更丰富，同时使课堂节奏加快，课堂容量增大。引入信息技术教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思想品德课的时代性、实效性。
例如，在七年级“少年能自强”这一课教学中，我将“焦点访谈”中报道的我们桂林市平乐县“阳光的无臂舞者”黄阳光的视频在课堂上播放，学生在观看的过程中被黄阳光这种面对挫折自强不息的精神所感动，对“自强”有了更深刻更直观的了解。
二、增添趣味。信息技术多媒体教学可以提供生动形象的材料，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生的学习兴趣，强化学习的内在动力，促使学生以极大的热情积极地、持续不断地学习。如何调动学生的学习兴趣，是每位政治老师都想突破的问题。利用形式多样的课堂活动、独到的教学设计或者是教师以生动的教学语言、独特的人格魅力吸引学生都会起到不错的效果。在教学中充分利用信息技术，使之与教师的教学艺术相结合，更可以给思想品德课课堂注入新的生机与活力。教学中，教师可以借助信息技术向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，以更为广泛、鲜活的课外知识、绚丽的画面、或风趣或警示的FLASH、视频、动听的音乐，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
例如，在七年级的“法不可违”这一课教学中，因为学生刚接触具有一定专业性的法律知识，对学生来说有一定的难度，而且在学生看来法律知识十分抽象，对学习法律知识有一定的畏惧。为打消学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，我充分利用信息技术的生动性、趣味性，在课件中首先用一段颇有趣味的Flash“抓贼”引入新课，在颇为搞笑的音乐与画面中学生看到偷井盖的贼被追捕，我适时抛出问题引导学生得出：法律是不可违犯的，做出法律禁止的行为是一种违法行为这一知识，在轻松愉悦的氛围中展开了这一理论性较强的内容的学习，学生学习兴趣和积极性充分调动，教学效果好。
三、强化重点。多媒体教学可以通过其独特的方法方式和手段强调教学内容中的重难点部分，多媒体教学可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而将教材重点突出出来，难点易于为学生所掌握。在讲授九年级《造福人民的经济制度》时，我制作了幻灯片——“各种经济比较”的表格，从数量、所占比例、经济贡献等方面进行比较。这样，通过直观的表格数据，简单明了的多媒体，通俗易懂地突出了重点，深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻地印象。
四、提高效率。多媒体教学可以使思想品德课教学获得高效率，并使师生从教学成就中体验到乐趣和价值。
素质教育的核心思想是以适合学生身心发展的教育，使每个学生都得到发展。多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的眼、耳、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率。概括地说多媒体教学的效率性表现在以下几个方面：
（一）优化课堂教学。多媒体教学具有存储量大、直观性强，处理速度快等优点，使比较枯燥的知识在有趣、有效中揭示出来，学生不知不觉中就能掌握和理解知识。使用多媒体教学课前已经编制好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间以丰富和巩固课堂知识，使教学效果大大提高。
（二）培养学生能力。多媒体教学设计具有目标控制性、要素分析性、优先决策性、反馈评价性等基本特征，充分调动了学生主动学习的积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力。同时，在教学中也可以引入学生自主运用信息技术进行学习拓展的模式，让学生根据内容进行相应的资料收集，自己动手制作PPT课件展示。
当然，正如台湾学者徐新逸教授曾经说过：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。”我们教师在教学中恰当地运用信息技术，充分发挥它的积极作用和最大价值，更好地为我们的教学服务，使教学相长得到了进一步的深化，思想品德课教学一定会迎来新的发展，开创一片新天地！
那么信息技术在思想品德课教学中有哪些价值呢？我认为信息技术在思想品德课中的价值可以概括为：丰富内容、增添趣味、强化重点、提高效率。
一、丰富内容。信息技术这一载体可以让教师在教学中传播更充分新鲜的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。
现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，粉笔加黑板的教学模式。作为与时政紧密联系的思想品德课，它应该是将与时俱进的、与学生生活紧密联系的鲜活资料、事例引入课堂，拉近与学生的距离。美国课程论专家泰勒就曾经指出：“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道。”这就要求思想品德课的课程资源的开发、利用和创造不能只局限于校内、课内，丰富的课外课程资源是课内课程资源的有效补充，二者的有效融合，使教学活动更立体、更丰富，同时使课堂节奏加快，课堂容量增大。引入信息技术教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思想品德课的时代性、实效性。
例如，在七年级“少年能自强”这一课教学中，我将“焦点访谈”中报道的我们桂林市平乐县“阳光的无臂舞者”黄阳光的视频在课堂上播放，学生在观看的过程中被黄阳光这种面对挫折自强不息的精神所感动，对“自强”有了更深刻更直观的了解。
二、增添趣味。信息技术多媒体教学可以提供生动形象的材料，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生的学习兴趣，强化学习的内在动力，促使学生以极大的热情积极地、持续不断地学习。如何调动学生的学习兴趣，是每位政治老师都想突破的问题。利用形式多样的课堂活动、独到的教学设计或者是教师以生动的教学语言、独特的人格魅力吸引学生都会起到不错的效果。在教学中充分利用信息技术，使之与教师的教学艺术相结合，更可以给思想品德课课堂注入新的生机与活力。教学中，教师可以借助信息技术向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，以更为广泛、鲜活的课外知识、绚丽的画面、或风趣或警示的FLASH、视频、动听的音乐，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
例如，在七年级的“法不可违”这一课教学中，因为学生刚接触具有一定专业性的法律知识，对学生来说有一定的难度，而且在学生看来法律知识十分抽象，对学习法律知识有一定的畏惧。为打消学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，我充分利用信息技术的生动性、趣味性，在课件中首先用一段颇有趣味的Flash“抓贼”引入新课，在颇为搞笑的音乐与画面中学生看到偷井盖的贼被追捕，我适时抛出问题引导学生得出：法律是不可违犯的，做出法律禁止的行为是一种违法行为这一知识，在轻松愉悦的氛围中展开了这一理论性较强的内容的学习，学生学习兴趣和积极性充分调动，教学效果好。
三、强化重点。多媒体教学可以通过其独特的方法方式和手段强调教学内容中的重难点部分，多媒体教学可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而将教材重点突出出来，难点易于为学生所掌握。在讲授九年级《造福人民的经济制度》时，我制作了幻灯片——“各种经济比较”的表格，从数量、所占比例、经济贡献等方面进行比较。这样，通过直观的表格数据，简单明了的多媒体，通俗易懂地突出了重点，深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻地印象。
四、提高效率。多媒体教学可以使思想品德课教学获得高效率，并使师生从教学成就中体验到乐趣和价值。
素质教育的核心思想是以适合学生身心发展的教育，使每个学生都得到发展。多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的眼、耳、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率。概括地说多媒体教学的效率性表现在以下几个方面：
（一）优化课堂教学。多媒体教学具有存储量大、直观性强，处理速度快等优点，使比较枯燥的知识在有趣、有效中揭示出来，学生不知不觉中就能掌握和理解知识。使用多媒体教学课前已经编制好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间以丰富和巩固课堂知识，使教学效果大大提高。
（二）培养学生能力。多媒体教学设计具有目标控制性、要素分析性、优先决策性、反馈评价性等基本特征，充分调动了学生主动学习的积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力。同时，在教学中也可以引入学生自主运用信息技术进行学习拓展的模式，让学生根据内容进行相应的资料收集，自己动手制作PPT课件展示。
当然，正如台湾学者徐新逸教授曾经说过：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。”我们教师在教学中恰当地运用信息技术，充分发挥它的积极作用和最大价值，更好地为我们的教学服务，使教学相长得到了进一步的深化，思想品德课教学一定会迎来新的发展，开创一片新天地！