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摘要：随着我国基础教育改革的不断深入，基础教育中的合作学习也得到了广泛的关注，培养学生的合作交流能力已经成为基础教学改革的重要目标。本课题研究就是基于这样的研究背景，对合作学习在小学英语教学中的应用进行了研究。通过本课题的研究，不仅为小学英语教学提供了科学的教学方法，同时也为一线教师重视小组合作学习的作用，积极应用小组合作学习的方法提高小学英语教学质量提供了借鉴和参考。
关键词：小组合作学习;小学生;小学英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-262
实行课程改革以来，我国的小学英语教学已取得了巨大的变化。新课改鼓励合作学习，强调把培养学生的合作交流能力作为重要目标。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高以及发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。它与探究学习、自主学习相结合，能够调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，提高学生合作意识和形成良好学习态度。教师应加强研究，努力探索，不断提高合作学习的有效性。通过近一年的小组合作学习的实验与研究，我们发现小组合作学习方式有着诸多的优越性，它恰似一把金钥匙，可以解决以往在教学中出现的很多问题，从而培养小学生学习英语的兴趣，提高他们的英语成绩。
一、英语小组合作学习的涵义
“英语小组合作学习”，是指通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。即：（1）通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。（2）通过小组合作学习，培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都能得到提高。（3）通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。
二、小组合作学习促进了学生英语学习水平的普遍提高
研究表明，实验班在刚开始时的英语学习表现水平总体偏低，并且差距很大。比如，在去年10月份测试时，本班学习最高分71分，在我看来71分的学习表现并不理想，然而本班的最低分只有16分，这样的学习表现更是让人担忧，而其中的差距很大。有人肯定会纳闷，就仅仅一个学习表现问题，为什么差距会这么大呢？那是因为，这些学习成绩十几分的学生，几乎平时都不做作业，或者是作业乱写一通;不仅如此，他们上课也不喜欢回答问题，无论这堂课多么精彩，他们把自己当做是局外人，心不在焉的坐在那里，无论老师怎么说都没能有效的改善这种局面。直到我在本班实施小组合作学习教学以后，孩子们不喜欢做作业，或者作业乱写，上课不喜欢回答问题或者上课老是走神的毛病才得到了根本的改善。日复一日，本班学生的学习表现水平也得到了普遍的改善和提高。
三、学生的能力与优势得到了更好的发展和体现
通过数据对比，在10月份时，最高分只有71分;而到了12月份时，最高分提高到了89分。虽然每个组里的组长和小老师，都是各组中成绩和其它各方面都相对较好的学生。但是通过小组合作学习在英语教学中的开展，他们对自己的学习和其它方面的要求更加严格了。因此，在他们长期的严格要求和不断努力下，学习成绩不仅进步很快，在他们的综合能力方面也得到了很大的提高。
四、整个班集体的课堂纪律得到了很大的改善
人们常说：没有规矩不成方圆。而在课堂教学中，没有良好的课堂纪律作为保证，课堂教学的效率也会大打折扣。那么，对于小学五年级这个课题实验班，以前違反课堂纪律的的现象比较突出，除了个别学习习惯特别好的学生、他们不仅不会违反课堂纪律、反而还能帮助老师制止其他同学违反课堂纪律之外，其他孩子都有违反课堂纪律的现象。而在小组合作学习在本班教学中实施之后，我们可以明显的看出同学们违反课堂纪律的现象得到了很好的改善。课堂纪律得到了改善，相应的学习成绩也有了更好的保证。因此，小组合作学习不仅能提高学生们的学习成绩，发挥大部分学生的学习优势，而且还可以提高学生遵守课堂纪律的自觉性。
五、小组合作学习增强了同学们的主人翁意识
在整个学习合作过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
六、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
七、学会自我教育，培养自我管理能力
在小组合作学习过程中，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
八、培养了学生创新能力，促进学生全面发展
在小组合作学习过程中，同学们学会了在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个小组的每一个成员必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个学生都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得到了全面发展。
课题项目：本文系河南省直管县固始县教研室2019年度教育科学研究项目立项课题《小组合作学习在英语教学中的探究》（立项编号：JKY1901074）的研究成果。课题组成员：夏恩娅、陈文洁、韩洪、刘学静、彭伟。
参考文献
[1]吴欣鸽.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2016.
[2]汤微微.小组合作学习在小学英语教学中的实践与研究[J].教育，2016，11（17）.
[3]褚佳佳.小组合作学习在小学英语教学中的应用探究[J].中华少年，2018（01）.
[4]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）.
关键词：小组合作学习;小学生;小学英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-262
实行课程改革以来，我国的小学英语教学已取得了巨大的变化。新课改鼓励合作学习，强调把培养学生的合作交流能力作为重要目标。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高以及发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。它与探究学习、自主学习相结合，能够调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，提高学生合作意识和形成良好学习态度。教师应加强研究，努力探索，不断提高合作学习的有效性。通过近一年的小组合作学习的实验与研究，我们发现小组合作学习方式有着诸多的优越性，它恰似一把金钥匙，可以解决以往在教学中出现的很多问题，从而培养小学生学习英语的兴趣，提高他们的英语成绩。
一、英语小组合作学习的涵义
“英语小组合作学习”，是指通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。即：（1）通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。（2）通过小组合作学习，培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都能得到提高。（3）通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。
二、小组合作学习促进了学生英语学习水平的普遍提高
研究表明，实验班在刚开始时的英语学习表现水平总体偏低，并且差距很大。比如，在去年10月份测试时，本班学习最高分71分，在我看来71分的学习表现并不理想，然而本班的最低分只有16分，这样的学习表现更是让人担忧，而其中的差距很大。有人肯定会纳闷，就仅仅一个学习表现问题，为什么差距会这么大呢？那是因为，这些学习成绩十几分的学生，几乎平时都不做作业，或者是作业乱写一通;不仅如此，他们上课也不喜欢回答问题，无论这堂课多么精彩，他们把自己当做是局外人，心不在焉的坐在那里，无论老师怎么说都没能有效的改善这种局面。直到我在本班实施小组合作学习教学以后，孩子们不喜欢做作业，或者作业乱写，上课不喜欢回答问题或者上课老是走神的毛病才得到了根本的改善。日复一日，本班学生的学习表现水平也得到了普遍的改善和提高。
三、学生的能力与优势得到了更好的发展和体现
通过数据对比，在10月份时，最高分只有71分;而到了12月份时，最高分提高到了89分。虽然每个组里的组长和小老师，都是各组中成绩和其它各方面都相对较好的学生。但是通过小组合作学习在英语教学中的开展，他们对自己的学习和其它方面的要求更加严格了。因此，在他们长期的严格要求和不断努力下，学习成绩不仅进步很快，在他们的综合能力方面也得到了很大的提高。
四、整个班集体的课堂纪律得到了很大的改善
人们常说：没有规矩不成方圆。而在课堂教学中，没有良好的课堂纪律作为保证，课堂教学的效率也会大打折扣。那么，对于小学五年级这个课题实验班，以前違反课堂纪律的的现象比较突出，除了个别学习习惯特别好的学生、他们不仅不会违反课堂纪律、反而还能帮助老师制止其他同学违反课堂纪律之外，其他孩子都有违反课堂纪律的现象。而在小组合作学习在本班教学中实施之后，我们可以明显的看出同学们违反课堂纪律的现象得到了很好的改善。课堂纪律得到了改善，相应的学习成绩也有了更好的保证。因此，小组合作学习不仅能提高学生们的学习成绩，发挥大部分学生的学习优势，而且还可以提高学生遵守课堂纪律的自觉性。
五、小组合作学习增强了同学们的主人翁意识
在整个学习合作过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
六、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
七、学会自我教育，培养自我管理能力
在小组合作学习过程中，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
八、培养了学生创新能力，促进学生全面发展
在小组合作学习过程中，同学们学会了在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个小组的每一个成员必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个学生都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得到了全面发展。
课题项目：本文系河南省直管县固始县教研室2019年度教育科学研究项目立项课题《小组合作学习在英语教学中的探究》（立项编号：JKY1901074）的研究成果。课题组成员：夏恩娅、陈文洁、韩洪、刘学静、彭伟。
参考文献
[1]吴欣鸽.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2016.
[2]汤微微.小组合作学习在小学英语教学中的实践与研究[J].教育，2016，11（17）.
[3]褚佳佳.小组合作学习在小学英语教学中的应用探究[J].中华少年，2018（01）.
[4]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）.