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摘 要： 历史学科对于初中生来说，是他们第一次接触历史、感知历史、融入历史，激发学生学习历史的兴趣是学好这门学科的关键。想要有效激发学生对历史学习的兴趣，就要使学生能够感知历史的存在，了解历史带给现代人类的智慧和启发，进而融入历史、探究历史，从而产生对历史的学习兴趣和探究兴趣。本文从丰富形式，回看历史；体验穿越，增强互动；学通古今，还原历史三个方面谈了如何提高初中生对历史学习的兴趣，理论联系实际，深入浅出。
关键词： 初中历史 学习兴趣 有效学习
历史是时代的记录，也是智慧的镜子，初中生第一次接触历史、感知历史、融入历史，所以能否在初中历史教学中有效地激发学生对历史的学习兴趣，将关乎学生在历史学科中的发展及对历史的研究兴趣。要想有效激发学生对历史学习的兴趣，就要使学生感知历史存在，了解历史带给现代人类的智慧和启发，进而融入历史、探究历史，从而产生对历史的学习兴趣和探究兴趣。
一、丰富形式，回看历史
当初中生第一次接触历史时一定会产生浓厚的学习兴趣，因为课本之中都是学生未曾见过的新鲜的事、好玩的事、有趣的事。但在其后的教学中由于考试、分数、升学等原因限制，导致教师的教学重点偏离了“还原历史”的初衷，而使历史变成了一个背诵的科目、无趣的科目。这样的教学方法虽然能够在短时间内提高学生的学习分数，但扼杀了学生对历史的学习兴趣，这无异于饮鸩止渴。所以如何保留历史的原始面貌，才是提高历史教学趣味性的关键所在。针对这一问题我们设计了如下教学方案。
如在学习“远古时期的人类”一课题时，我这样开课：“同学们，你们知道古代的人类长什么样吗？”学生根据以往的生活经验说：“像猴子一样”，“像猩猩一样”，“全身都是长毛”，“不穿衣服”，等等。全班学生一边说着自己的观点，一边哈哈大笑。我继续说：“你们的想象力真丰富，那么现在就请你们来画一画远古人类的样子及他们一天的生活过程，尽量发挥你们的想象力，好吗？”之后将全班学生分成若干个学习小组，并给学生五分钟的作画时间。
虽然学生的画很简单也很粗糙，但能够了解到他们心中远古人类的样子。我在看过学生的画后说：“你们画得很好，但不是真正远古人的样子？”学生产生疑问和好奇。我继续说：“那么现在就让我们在课本中找一找真实的远古人的样子和生活状态吧。”学生说：“好。”在授课之后再让学生绘制一次远古人的样子和生活状态，并让不同小组画不同时期的远古人，之后将其按时间顺序粘贴在班级墙面上，并配合介绍文字。如此一来不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生对历史的记忆更轻松、主动、形象、准确。
二、体验穿越，增强互动
初中生好玩、好动，这是自然所赋予青少年的美好天性，在教学中教师应该顺应学生的自然天性设计、开展教学活动，这样才能最大限度地满足学生的求知需求和学习欲望。只有这样才能将教学课堂交还到学生手中，真正意义上做到“以生为本，以学定教”。针对这一问题我在教学活动中有意识地增加了互动、活动、实践环节。
如在“五代十国”这一历史内容的教学过程中我首先进行课本及相关知识点的讲解。但这一时期国内政权变化大，历史较为复杂，学生学习和记忆起来具有一定难度。所以在教学后期我布置一项教学活动——体验穿越。活动要求：将全本学生分成若干个学习小组，每个学习小组代表一个国家，利用课余时间让学生使用硬纸板、水彩笔等材料制作古代战甲、宝剑、战戟、服饰等物品，甚至可以制作简易的盾牌、战车。活动场地也由课堂变为操场，并与体育老师进行沟通和配合，利用体育课的游戏时间开展大型穿越体验活动。
要求每组学生在操场上画出自己的领地，并找准与其他国家的位置关系。之后按照历史的发展顺序进行派兵布阵及战场模拟。这样的课程安排不仅可以提高学生对历史发展和历史事件的体验感，而且能在学校内部产生积极影响，有助于营造校园内部的历史学习氛围，同时使学生在课余时间有合理安排和规划。
三、学通古今，还原历史
当下随着越来越多的历史改编剧的出现，初中生在追剧的同时会潜移默化地受到来自历史改编剧的错误引导和错误信息，进而导致学生对历史知识的疑惑，甚至会产生错误的历史认知。历史教师有理由也有义务使学生认识和了解真实的历史。另外，这种联系实际问题进行“纠正式”的教学方法也十分容易激发学生兴趣，在找现代剧的“茬”的同时，树立自身正确的历史观和历史认知。
如唐代就是当代电视剧中比较常见的时代背景，一些电视剧的编导人员对这个时代的人物关系、时代事件等重要历史元素有意识地虚化、扭曲，这样在教学中就可以引用这些错误的影视资源，并在课堂上为学生纠错，正确讲解。而且要积极开展课下活动，如“我们来找茬”等，鼓励学生大胆对影视剧作品中的历史内容和情节提出疑问，并通过父母、朋友、老师、网络等资源查询该段历史描述的对与错，最后在课堂上与大家分享。
这样可以培养学生对历史学习的严谨态度及研究兴趣，进一步养成探究习惯和自学习惯，使自己做生活的“历史小专家”，使自己融入历史、爱上历史、洞察历史，增强学生在历史学习过程中的参与感。由此引导学生树立远大的人生目标和理想抱负。
其实就历史学科而言其本文就具有一定的教学优势，即历史事件、历史环境所带给学生的好奇和兴趣。所以在教学中我们要摒弃以往“束缚式”的教学方式，丰富课堂形式，提高学习兴趣，使学生在学习历史的同时陶冶自己的情操，提高自身综合素质，树立健康的人生观与世界观，从而从本质上提高初中历史教学质量。
参考文献：
[1]邵迷.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣.学生之友（初中版）（下），2010（08）.
[2]郝河船.浅谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣.祖国：建设版，2014（5）.
[3]马成启.浅谈初中历史的学习方法.青海教育，2012（Z1）.
关键词： 初中历史 学习兴趣 有效学习
历史是时代的记录，也是智慧的镜子，初中生第一次接触历史、感知历史、融入历史，所以能否在初中历史教学中有效地激发学生对历史的学习兴趣，将关乎学生在历史学科中的发展及对历史的研究兴趣。要想有效激发学生对历史学习的兴趣，就要使学生感知历史存在，了解历史带给现代人类的智慧和启发，进而融入历史、探究历史，从而产生对历史的学习兴趣和探究兴趣。
一、丰富形式，回看历史
当初中生第一次接触历史时一定会产生浓厚的学习兴趣，因为课本之中都是学生未曾见过的新鲜的事、好玩的事、有趣的事。但在其后的教学中由于考试、分数、升学等原因限制，导致教师的教学重点偏离了“还原历史”的初衷，而使历史变成了一个背诵的科目、无趣的科目。这样的教学方法虽然能够在短时间内提高学生的学习分数，但扼杀了学生对历史的学习兴趣，这无异于饮鸩止渴。所以如何保留历史的原始面貌，才是提高历史教学趣味性的关键所在。针对这一问题我们设计了如下教学方案。
如在学习“远古时期的人类”一课题时，我这样开课：“同学们，你们知道古代的人类长什么样吗？”学生根据以往的生活经验说：“像猴子一样”，“像猩猩一样”，“全身都是长毛”，“不穿衣服”，等等。全班学生一边说着自己的观点，一边哈哈大笑。我继续说：“你们的想象力真丰富，那么现在就请你们来画一画远古人类的样子及他们一天的生活过程，尽量发挥你们的想象力，好吗？”之后将全班学生分成若干个学习小组，并给学生五分钟的作画时间。
虽然学生的画很简单也很粗糙，但能够了解到他们心中远古人类的样子。我在看过学生的画后说：“你们画得很好，但不是真正远古人的样子？”学生产生疑问和好奇。我继续说：“那么现在就让我们在课本中找一找真实的远古人的样子和生活状态吧。”学生说：“好。”在授课之后再让学生绘制一次远古人的样子和生活状态，并让不同小组画不同时期的远古人，之后将其按时间顺序粘贴在班级墙面上，并配合介绍文字。如此一来不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生对历史的记忆更轻松、主动、形象、准确。
二、体验穿越，增强互动
初中生好玩、好动，这是自然所赋予青少年的美好天性，在教学中教师应该顺应学生的自然天性设计、开展教学活动，这样才能最大限度地满足学生的求知需求和学习欲望。只有这样才能将教学课堂交还到学生手中，真正意义上做到“以生为本，以学定教”。针对这一问题我在教学活动中有意识地增加了互动、活动、实践环节。
如在“五代十国”这一历史内容的教学过程中我首先进行课本及相关知识点的讲解。但这一时期国内政权变化大，历史较为复杂，学生学习和记忆起来具有一定难度。所以在教学后期我布置一项教学活动——体验穿越。活动要求：将全本学生分成若干个学习小组，每个学习小组代表一个国家，利用课余时间让学生使用硬纸板、水彩笔等材料制作古代战甲、宝剑、战戟、服饰等物品，甚至可以制作简易的盾牌、战车。活动场地也由课堂变为操场，并与体育老师进行沟通和配合，利用体育课的游戏时间开展大型穿越体验活动。
要求每组学生在操场上画出自己的领地，并找准与其他国家的位置关系。之后按照历史的发展顺序进行派兵布阵及战场模拟。这样的课程安排不仅可以提高学生对历史发展和历史事件的体验感，而且能在学校内部产生积极影响，有助于营造校园内部的历史学习氛围，同时使学生在课余时间有合理安排和规划。
三、学通古今，还原历史
当下随着越来越多的历史改编剧的出现，初中生在追剧的同时会潜移默化地受到来自历史改编剧的错误引导和错误信息，进而导致学生对历史知识的疑惑，甚至会产生错误的历史认知。历史教师有理由也有义务使学生认识和了解真实的历史。另外，这种联系实际问题进行“纠正式”的教学方法也十分容易激发学生兴趣，在找现代剧的“茬”的同时，树立自身正确的历史观和历史认知。
如唐代就是当代电视剧中比较常见的时代背景，一些电视剧的编导人员对这个时代的人物关系、时代事件等重要历史元素有意识地虚化、扭曲，这样在教学中就可以引用这些错误的影视资源，并在课堂上为学生纠错，正确讲解。而且要积极开展课下活动，如“我们来找茬”等，鼓励学生大胆对影视剧作品中的历史内容和情节提出疑问，并通过父母、朋友、老师、网络等资源查询该段历史描述的对与错，最后在课堂上与大家分享。
这样可以培养学生对历史学习的严谨态度及研究兴趣，进一步养成探究习惯和自学习惯，使自己做生活的“历史小专家”，使自己融入历史、爱上历史、洞察历史，增强学生在历史学习过程中的参与感。由此引导学生树立远大的人生目标和理想抱负。
其实就历史学科而言其本文就具有一定的教学优势，即历史事件、历史环境所带给学生的好奇和兴趣。所以在教学中我们要摒弃以往“束缚式”的教学方式，丰富课堂形式，提高学习兴趣，使学生在学习历史的同时陶冶自己的情操，提高自身综合素质，树立健康的人生观与世界观，从而从本质上提高初中历史教学质量。
参考文献：
[1]邵迷.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣.学生之友（初中版）（下），2010（08）.
[2]郝河船.浅谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣.祖国：建设版，2014（5）.
[3]马成启.浅谈初中历史的学习方法.青海教育，2012（Z1）.