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摘 要： 提高幼儿的语言表达能力是幼儿教育工作者的一项非常重要的任务。本文从制造悬念，引发表达兴趣；有机整合，满足表达欲望；拓展延伸，提升表达能力；拓展延伸，提升表达能力四个方面就如何有效开展幼儿园语言活动，真正让幼儿体验表达的乐趣、丰富表达的内容、提升表达能力、分享表达成果等进行阐述。
关键词： 幼儿教育 语言表达能力 《有趣的水果》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”提高幼儿的语言表达能力是广大家长和幼儿教育工作者的一项非常重要的任务，同时幼儿语言发展不仅是幼儿的需要，而且是全社会发展的需要。本文就如何有效开展幼儿园语言活动，真正让幼儿体验表达的乐趣、丰富表达的内容、提升表达能力、分享表达成果等方面进行阐述。
一、制造悬念，引发表达兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是幼儿最好的老师。”因此，在开展幼儿语言活动的过程中，培养幼儿的表达兴趣至关重要。在语言教学活动中，教师可以结合儿歌、故事的目标、内容，调动幼儿的多种感官，设计与之相适应的语言环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，从而激发幼儿表达兴趣。如在小班语言《有趣的水果》中，活动伊始，我通过出示神秘箱，先引导幼儿猜测里面装着什么东西？然后让幼儿触摸、嗅闻，让幼儿猜猜它是什么东西，长什么样子？充分调动幼儿的感知器官及参与积极性。这时幼儿的思维闸门一下子被打开，个个跃跃欲试，有的说：圆圆的是苹果；有的说是皮球，有的说是脑袋……他们猜测的结果可谓五花八门，充分体验表达的乐趣。
二、有机整合，满足表达欲望
幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是互相渗透各领域的教育，在多彩活动中丰富幼儿的经验，为幼儿语言发展提供条件。本次活动，我打破领域的界限，将语言、科学、艺术等有机整合起来。在幼儿认识苹果的基础上，进一步让幼儿感知颜色的不同，同时引导幼儿说完整句：红苹果，绿苹果，它们都是圆苹果……在幼儿认识甘蔗的基础上，让其感知长短的不同，并引导幼儿为甘蔗排队。同时，在幼儿已掌握排队方法时，进一步引导幼儿为小伙伴排队，加以巩固。其中还渗透艺术领域的教育，根据排队的顺序，改编歌曲《我家有几口》并让幼儿演唱。这样不仅可训练幼儿的感知觉、丰富幼儿的语言表达能力，而且，幼儿的观察、操作能力及音乐表现能力得到相应提高。这样，看似科学活动，又看似语言活动。但是，我认为不管是科学活动还是语言活动，其实只要是适合幼儿的，就是最好的。
三、鼓励仿编，丰富表达内容
幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造。他们的学习不仅是单纯的记忆过程，更会通过模仿，不断总结，使语言形式和语义内容结合得日益灵活多变。本次活动教师在引导幼儿感知苹果、甘蔗的基础上，又出示五个橘子，引导幼儿观察其颜色及形状。而后教师剥开橘子，让幼儿观察后说说桔瓣是怎样长的？并启发幼儿用动作表现：紧密地团结在一起。这时，幼儿的思维火花已达到高潮。接着，教师出示一个桔瓣引导幼儿想象，并根据幼儿的想象进行示范仿编，从而激发幼儿仿编的兴趣。接着教师手持桔瓣，鼓励幼儿自己创编：“请你把好听的话说给桔瓣听。”让幼儿边自由创编边品尝桔瓣，对于幼儿的创编及时给予鼓励，并根据幼儿的“最近发展区”，适时为幼儿提供“支架”，并根据其发展水平，适时撤去“支架”，从中使幼儿享受表达的乐趣，丰富表达内容。
四、拓展延伸，提升表达能力
丰富的生活是孩子语言发展的源泉，教师应有意识地将活动延伸到区域活动、家庭活动中，积极引导孩子观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话内容，提高孩子的口语表达能力，以此满足孩子的好奇、好问，从而加深孩子的认识，提高幼儿口语表达能力。本次活动教师将这些水果做成拼盘，让幼儿品尝、感知其味道的不同，并从中感受水果拼盘的排列美。同时，将这些水果投放到区域中，让美工区的幼儿学着做水果拼盘，让语言区的小朋友继续进行创编等，从而让幼儿分享表达结果，享受表达的喜悦，提升幼儿的表达能力。
总之，幼儿园语言教学应是立足幼儿的长效发展，转变教育观念，从整体角度探寻语言教育方法和途径，创造适合幼儿年龄特征富有感情的语言教学情境，走近孩子、观察孩子，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习，从而真正让幼儿语出精彩、乐于表达。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行），2001.
[2]郭咏梅.应注意日常生活中的语言教育.学前教育，2002年03期.
[3]许丽萍.让语言去更受孩子们的喜爱.学前教育，2007年05月.
关键词： 幼儿教育 语言表达能力 《有趣的水果》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”提高幼儿的语言表达能力是广大家长和幼儿教育工作者的一项非常重要的任务，同时幼儿语言发展不仅是幼儿的需要，而且是全社会发展的需要。本文就如何有效开展幼儿园语言活动，真正让幼儿体验表达的乐趣、丰富表达的内容、提升表达能力、分享表达成果等方面进行阐述。
一、制造悬念，引发表达兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是幼儿最好的老师。”因此，在开展幼儿语言活动的过程中，培养幼儿的表达兴趣至关重要。在语言教学活动中，教师可以结合儿歌、故事的目标、内容，调动幼儿的多种感官，设计与之相适应的语言环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，从而激发幼儿表达兴趣。如在小班语言《有趣的水果》中，活动伊始，我通过出示神秘箱，先引导幼儿猜测里面装着什么东西？然后让幼儿触摸、嗅闻，让幼儿猜猜它是什么东西，长什么样子？充分调动幼儿的感知器官及参与积极性。这时幼儿的思维闸门一下子被打开，个个跃跃欲试，有的说：圆圆的是苹果；有的说是皮球，有的说是脑袋……他们猜测的结果可谓五花八门，充分体验表达的乐趣。
二、有机整合，满足表达欲望
幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是互相渗透各领域的教育，在多彩活动中丰富幼儿的经验，为幼儿语言发展提供条件。本次活动，我打破领域的界限，将语言、科学、艺术等有机整合起来。在幼儿认识苹果的基础上，进一步让幼儿感知颜色的不同，同时引导幼儿说完整句：红苹果，绿苹果，它们都是圆苹果……在幼儿认识甘蔗的基础上，让其感知长短的不同，并引导幼儿为甘蔗排队。同时，在幼儿已掌握排队方法时，进一步引导幼儿为小伙伴排队，加以巩固。其中还渗透艺术领域的教育，根据排队的顺序，改编歌曲《我家有几口》并让幼儿演唱。这样不仅可训练幼儿的感知觉、丰富幼儿的语言表达能力，而且，幼儿的观察、操作能力及音乐表现能力得到相应提高。这样，看似科学活动，又看似语言活动。但是，我认为不管是科学活动还是语言活动，其实只要是适合幼儿的，就是最好的。
三、鼓励仿编，丰富表达内容
幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造。他们的学习不仅是单纯的记忆过程，更会通过模仿，不断总结，使语言形式和语义内容结合得日益灵活多变。本次活动教师在引导幼儿感知苹果、甘蔗的基础上，又出示五个橘子，引导幼儿观察其颜色及形状。而后教师剥开橘子，让幼儿观察后说说桔瓣是怎样长的？并启发幼儿用动作表现：紧密地团结在一起。这时，幼儿的思维火花已达到高潮。接着，教师出示一个桔瓣引导幼儿想象，并根据幼儿的想象进行示范仿编，从而激发幼儿仿编的兴趣。接着教师手持桔瓣，鼓励幼儿自己创编：“请你把好听的话说给桔瓣听。”让幼儿边自由创编边品尝桔瓣，对于幼儿的创编及时给予鼓励，并根据幼儿的“最近发展区”，适时为幼儿提供“支架”，并根据其发展水平，适时撤去“支架”，从中使幼儿享受表达的乐趣，丰富表达内容。
四、拓展延伸，提升表达能力
丰富的生活是孩子语言发展的源泉，教师应有意识地将活动延伸到区域活动、家庭活动中，积极引导孩子观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话内容，提高孩子的口语表达能力，以此满足孩子的好奇、好问，从而加深孩子的认识，提高幼儿口语表达能力。本次活动教师将这些水果做成拼盘，让幼儿品尝、感知其味道的不同，并从中感受水果拼盘的排列美。同时，将这些水果投放到区域中，让美工区的幼儿学着做水果拼盘，让语言区的小朋友继续进行创编等，从而让幼儿分享表达结果，享受表达的喜悦，提升幼儿的表达能力。
总之，幼儿园语言教学应是立足幼儿的长效发展，转变教育观念，从整体角度探寻语言教育方法和途径，创造适合幼儿年龄特征富有感情的语言教学情境，走近孩子、观察孩子，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习，从而真正让幼儿语出精彩、乐于表达。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行），2001.
[2]郭咏梅.应注意日常生活中的语言教育.学前教育，2002年03期.
[3]许丽萍.让语言去更受孩子们的喜爱.学前教育，2007年05月.