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摘要：教育不仅使学生掌握知识，发展智力，教育更应加强培养学生的创新精神，本文体现了学生创新精神和创造能力的培养，重点从三个方面着手：一是创设情境培养创新意识；二是尝试探索，激发创新精神；三是发展思维，创新应用。
关键词：创设情境；尝试探索；发展思维
教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。我们要千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现、去探索、去创新。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？我的做法是：创设情境、尝试探索、发展思维。
一、创设情境，培养学生创新意识
教学成功与否、学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设民主有趣的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，从学生生活经验和已有知识出发，提供思考的空间平台，把学生的主动权还给学生，让学生通过自身的努力掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。例如：在教学质数和合数一课时，课始创设“哥德巴赫猜想”的故事情境，点击课件，出示：任何大于2的偶数都是两个质数之和，谁来读一下著名的“哥德巴赫猜想”。就这样一句话呀！你们读懂了吗？有什么地方不明白？就这样新的教学内容就展开了。又如：在教学循环小数一课时，创设了这样的情境，“元旦”快要到了，同学们用五颜六色的彩灯装饰联欢会的会场，（点击课件）彩灯是按这样的颜色排列的：红①、黄②、蓝③、红④、黄⑤、蓝⑥、红⑦、黄⑧、蓝⑨……这样布置漂亮吗？你们能发现这个联欢会彩灯图的特点吗？通过创设了一个联欢会中彩灯排列的情境画面，启发学生提出问题，既激发了他们的求知欲望，又培养了他们的创新意识。浓厚的生活情趣，一下子把学生吸引住了，而且这样在解答问题时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。
二、尝试探索，激发创新精神
教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识经验主动去探索并尝试学习新知识。新课程目标要求就是一个很好的指导。在教学中要放手让学生自己获得知识、尝试、探索。如：在教学进位加法35+7=（ ）这节课时，通过“提出问题、设计方案”、“实验、探索”、“验证、运用”三个步骤，组织学生创造性地学习。学生凭借从已知到未知的学习体会，设计出二个层次的研究方案：
（1）用小棒摆一摆，用学具的方法完成计算。（2）小组协作讨论，探索计算方法。①35+7=5+7+30=42；②35+7=35+5+2；③35+7=35+10-3=42。
心理学家罗杰斯认为：所谓创造，它本质上是一种情绪、情感过程。创造性活动是由儿童生活的社会气氛培养出来的。据此，在小学数学课堂中，如何创设各种有效的诱因，激发学生的学习兴趣、学习动机使他们对学习活动创造过程产生直接需要，这对于培养学生的创新精神，是至关重要的。为此，教学中常可通过以下几条渠道进行：一是抓住已有知识的经验，引发学生的认知冲突。
如：异分母分数加减法的教学，先让学生计算 + 后，当学生还沉浸于顺利解题的喜悦之中时，把原题改为 + ，使分母由同变异，学生一时感到困惑不解，从而引发学生的认识冲突，激发学生积极尝试探索的动机；二是展现数学知识的内在魅力，引发学生积极求知的心向。
如：比例尺的教学创设了如下的教学情境：老师只要用一把直尺在地图上量一量，就可知地图上任意两个地方之间的实际距离，你信不信？接着学生出题，教师作答，由此激发学生的好奇心，探秘之意；三是根据知识的特点，寓于生动的童话故事情节，诱发学生的学习兴趣。
三、创新应用，发展思维
在小学数学教学中，练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。这就要求教师精心设计数学练习，逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中，我十分重视学生的思维过程，重视创新能力的思维发散训练，提供学生思考的空间。把同一个问题作多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。
如在分数除法 ÷ 的教学时，当学生通过温习具备了学习新知识的有关知识后就能创造性地得出以下几种解法：
（1） ÷ = = ；（2） ÷ = × = ；（3） ÷ =15× ÷（15× ）= ；（4） ÷ = × ÷（ × ）= ÷1= ；（5） ÷ = × ÷（ × ）=1÷ =
除了用这些思维方法来解决，当然也同样鼓励学生的其他解决方法。总而言之，在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈。
总之，在课堂教学中学生创新意识，创造能力的培养，只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，而这正是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。
关键词：创设情境；尝试探索；发展思维
教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。我们要千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现、去探索、去创新。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？我的做法是：创设情境、尝试探索、发展思维。
一、创设情境，培养学生创新意识
教学成功与否、学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设民主有趣的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，从学生生活经验和已有知识出发，提供思考的空间平台，把学生的主动权还给学生，让学生通过自身的努力掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。例如：在教学质数和合数一课时，课始创设“哥德巴赫猜想”的故事情境，点击课件，出示：任何大于2的偶数都是两个质数之和，谁来读一下著名的“哥德巴赫猜想”。就这样一句话呀！你们读懂了吗？有什么地方不明白？就这样新的教学内容就展开了。又如：在教学循环小数一课时，创设了这样的情境，“元旦”快要到了，同学们用五颜六色的彩灯装饰联欢会的会场，（点击课件）彩灯是按这样的颜色排列的：红①、黄②、蓝③、红④、黄⑤、蓝⑥、红⑦、黄⑧、蓝⑨……这样布置漂亮吗？你们能发现这个联欢会彩灯图的特点吗？通过创设了一个联欢会中彩灯排列的情境画面，启发学生提出问题，既激发了他们的求知欲望，又培养了他们的创新意识。浓厚的生活情趣，一下子把学生吸引住了，而且这样在解答问题时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。
二、尝试探索，激发创新精神
教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识经验主动去探索并尝试学习新知识。新课程目标要求就是一个很好的指导。在教学中要放手让学生自己获得知识、尝试、探索。如：在教学进位加法35+7=（ ）这节课时，通过“提出问题、设计方案”、“实验、探索”、“验证、运用”三个步骤，组织学生创造性地学习。学生凭借从已知到未知的学习体会，设计出二个层次的研究方案：
（1）用小棒摆一摆，用学具的方法完成计算。（2）小组协作讨论，探索计算方法。①35+7=5+7+30=42；②35+7=35+5+2；③35+7=35+10-3=42。
心理学家罗杰斯认为：所谓创造，它本质上是一种情绪、情感过程。创造性活动是由儿童生活的社会气氛培养出来的。据此，在小学数学课堂中，如何创设各种有效的诱因，激发学生的学习兴趣、学习动机使他们对学习活动创造过程产生直接需要，这对于培养学生的创新精神，是至关重要的。为此，教学中常可通过以下几条渠道进行：一是抓住已有知识的经验，引发学生的认知冲突。
如：异分母分数加减法的教学，先让学生计算 + 后，当学生还沉浸于顺利解题的喜悦之中时，把原题改为 + ，使分母由同变异，学生一时感到困惑不解，从而引发学生的认识冲突，激发学生积极尝试探索的动机；二是展现数学知识的内在魅力，引发学生积极求知的心向。
如：比例尺的教学创设了如下的教学情境：老师只要用一把直尺在地图上量一量，就可知地图上任意两个地方之间的实际距离，你信不信？接着学生出题，教师作答，由此激发学生的好奇心，探秘之意；三是根据知识的特点，寓于生动的童话故事情节，诱发学生的学习兴趣。
三、创新应用，发展思维
在小学数学教学中，练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。这就要求教师精心设计数学练习，逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中，我十分重视学生的思维过程，重视创新能力的思维发散训练，提供学生思考的空间。把同一个问题作多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。
如在分数除法 ÷ 的教学时，当学生通过温习具备了学习新知识的有关知识后就能创造性地得出以下几种解法：
（1） ÷ = = ；（2） ÷ = × = ；（3） ÷ =15× ÷（15× ）= ；（4） ÷ = × ÷（ × ）= ÷1= ；（5） ÷ = × ÷（ × ）=1÷ =
除了用这些思维方法来解决，当然也同样鼓励学生的其他解决方法。总而言之，在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈。
总之，在课堂教学中学生创新意识，创造能力的培养，只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，而这正是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。