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兴趣是最好的老师，只要有兴趣，就会有动力，就会有创新。数学是培养和发展学生智力的最好学科之一，但是因为数学知识比较抽象、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，而小学生年龄小，注意力集中时间短，组织教学比较费力。为了使学生学得轻松，教师教得省力，因此培养学生学习数学的兴趣非常重要。如何培养学生的数学兴趣呢？
一、 以教师的兴趣，带动学生的兴趣
古人云：“亲其师，信其道”。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。
在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“<”和“>”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年5公顷地收了150克水稻。”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥………”
二、用生动的情境，调动学生的兴趣
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们的周围，让学生在现实情境和已有的生活知识经验中去体验，理解数学。因此，把学生生活体验融进课堂，使之成为学生学习的有效资源。例如在学习“圆的周长”时，我给学生讲了一个淘气和笑笑赛跑的故事：“淘气和笑笑比赛看谁跑得快，跑道是在正方形的跑道内切一个圆形跑道，淘气跑正方形跑道，笑笑跑圆形跑道。结果是谁赢呢？”我将这两条跑道画在黑板上，让学生猜一猜。有的说：“淘气赢。”有的说：“笑笑赢。”
这时我就提问：“这两条跑道一样长吗？”学生一脸疑惑，这时我给出正方形的边长是10米，学生很快就计算出正方形跑道的周长是40米。“那圆形跑道有多长呢？”学生很想知道圆的周长的计算方法，这时我就引入课题：“今天我们一起来学习求圆的周长。”学生都希望自己会求圆的周长，早点知道是谁赢了，都在认真的学习。本来圆的周长是很枯燥的内容，但通过生动有趣的情境导入后，学生学习的兴趣提高了。
三、组织活动，激发学习的兴趣
《数学课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。
小孩子好动、好奇心强，我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如教学加减法（一）中“有几支铅笔”时，通过对书上第一幅图的学习已初步感知了加法的意义，知道了加法的读法，在此基础上安排了三次活动。第一次：摆一摆，通过桃子图片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的与第二次摆的合并的过程演示出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次：看图说出加法算式。出示课本第22页“试一试”的两幅图，让学生通过观察联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次：看算式摆一摆，让学生通过看算式2 3与1 4摆小鸡图片，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。这样通过学生的操作活动去感悟，去体会，才能进一步理解加法的含义。由于学生学习到的知识是自己不断的活动、积极的參与所获得的，所以调动了学生学习的主动性。让学生体验成功的喜悦。
四、开展游戏，培养学习的兴趣
游戏是儿童酷爱的一种活动。在教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。活泼多样的游戏，使学生在欢快的氛围中，动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己去找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起来编一首《好朋友》的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。然后好朋友一起唱唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握知识，增强了兴趣。
在教学7的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉枯燥无味，学习兴趣不浓。因此，我设计了“夺红旗比赛”“开火车比赛”以及“找朋友”等游戏进行训练口诀。“找朋友”的规则是由几位同学举题分别向全体同学问：“我的朋友在哪里”，另外拿到相应口诀的同学答：“你的朋友在这里。”如“四七”的朋友是“二十八”。这样让游戏渗入教学中，既培养了学生学习的兴趣，又发展了学生的智能，提高了教学的效果。
总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。
一、 以教师的兴趣，带动学生的兴趣
古人云：“亲其师，信其道”。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。
在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“<”和“>”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年5公顷地收了150克水稻。”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥………”
二、用生动的情境，调动学生的兴趣
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们的周围，让学生在现实情境和已有的生活知识经验中去体验，理解数学。因此，把学生生活体验融进课堂，使之成为学生学习的有效资源。例如在学习“圆的周长”时，我给学生讲了一个淘气和笑笑赛跑的故事：“淘气和笑笑比赛看谁跑得快，跑道是在正方形的跑道内切一个圆形跑道，淘气跑正方形跑道，笑笑跑圆形跑道。结果是谁赢呢？”我将这两条跑道画在黑板上，让学生猜一猜。有的说：“淘气赢。”有的说：“笑笑赢。”
这时我就提问：“这两条跑道一样长吗？”学生一脸疑惑，这时我给出正方形的边长是10米，学生很快就计算出正方形跑道的周长是40米。“那圆形跑道有多长呢？”学生很想知道圆的周长的计算方法，这时我就引入课题：“今天我们一起来学习求圆的周长。”学生都希望自己会求圆的周长，早点知道是谁赢了，都在认真的学习。本来圆的周长是很枯燥的内容，但通过生动有趣的情境导入后，学生学习的兴趣提高了。
三、组织活动，激发学习的兴趣
《数学课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。
小孩子好动、好奇心强，我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如教学加减法（一）中“有几支铅笔”时，通过对书上第一幅图的学习已初步感知了加法的意义，知道了加法的读法，在此基础上安排了三次活动。第一次：摆一摆，通过桃子图片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的与第二次摆的合并的过程演示出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次：看图说出加法算式。出示课本第22页“试一试”的两幅图，让学生通过观察联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次：看算式摆一摆，让学生通过看算式2 3与1 4摆小鸡图片，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。这样通过学生的操作活动去感悟，去体会，才能进一步理解加法的含义。由于学生学习到的知识是自己不断的活动、积极的參与所获得的，所以调动了学生学习的主动性。让学生体验成功的喜悦。
四、开展游戏，培养学习的兴趣
游戏是儿童酷爱的一种活动。在教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。活泼多样的游戏，使学生在欢快的氛围中，动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己去找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起来编一首《好朋友》的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。然后好朋友一起唱唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握知识，增强了兴趣。
在教学7的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉枯燥无味，学习兴趣不浓。因此，我设计了“夺红旗比赛”“开火车比赛”以及“找朋友”等游戏进行训练口诀。“找朋友”的规则是由几位同学举题分别向全体同学问：“我的朋友在哪里”，另外拿到相应口诀的同学答：“你的朋友在这里。”如“四七”的朋友是“二十八”。这样让游戏渗入教学中，既培养了学生学习的兴趣，又发展了学生的智能，提高了教学的效果。
总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。