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摘要：当今时代是信息时代，随着信息技术的发展，信息技术教学走进了我们的课堂。语文是一个奇妙的学科，在不同的语境中同一个词语有着不同的涵义，由此可见语文知识的重要性。初中语文教育时期是一个关键的黄金阶段，打造语文基础知识，丰富知识储备。学好语文并掌握好如何正确运用语文知识是初中年级学生的必备技能。学好语文意味着具备较强的理解能力、创作能力、表达能力、沟通能力等，教师如何使用科学的教学手段培养学生的这一系列能力值得我们关注，这直接影响着学生的学习质量以及对其他学科知识的理解，本文就探究整合视野下信息技术与初中语文教学的融合进行研究分析。
关键词：信息技术;初中语文;融合策略
信息技术教学是一把双刃剑。信息技术教学的出现扩大了信息的来源，使得课堂内容更加丰富了;生动形象的信息也在一定程度上调动了学生的多种感官，增强了学生的学习兴趣。这样看来信息技术教学的出现的确给初中语文课堂带来了很多便利之处，但过度依赖信息技术教学的行为也是不可取的，长此以往会严重影响到师生之间的交流，不利于学生的学习，也不利于教师的成长。综上所诉，教师在初中语文课堂上应科学合理的使用信息技术教学手段，教师言传身教为主，信息技术教学为辅，才能顺应时代的发展需求。
一、初中语文课堂信息技术教学的现状
随着经济的全面发展，信息技术课堂已经普及大中小城市，信息技术的出现在一定程度上提高了课堂质量，提高课堂质量的同时也产生了一些问题，值得我们关注。比如教师过度依赖信息技术资源，认为所有的资料都可以从互联网上获取，使得教师在图得便利的同时忽视自身能力的提升，不利于教师的成长;另一方面，信息技术教学的大量使用，减少了师生之间的互动，循循善诱的引导变成了多媒体展示的一连串答案，减少了学生动脑思考的过程，这样的方式在一定程度上挫伤了学生的好奇心和积极性;还有一种现象是提笔忘字，相信大家都经历过，信息技术教学方式减少了动笔写字的机会，不利于传统文化的传承。以上的种种现象都启示我们应该合理的应用信息技术教学方式，不能完全取代传统的教学方式。
二、信息技术教学的使用策略
（一）坚持言传身教为主，信息技术教学为辅
学校教育是主导，教师是教书育人、言传身教的践行者，教师应该坚持以人为本，以学生为主体。初中阶段的学生具有向师行，教师应该做好榜样作用供学生学习，为学生传递正确的价值观、人生观、世界观，从而为学生的行动提供方向1[1]。合理应用信息技术，在课堂上以老师输出的知识为主，如果遇到抽象难以解释的知识可以利用多媒体来调动学生的多种感官，帮助学生更好的理解，例如在学习《岳阳楼记》这篇文章时，老师讲解翻译描绘“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此乃岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”尽管老师讲得激情四射但同学们还是难以想象岳阳楼的宏伟壮观景象，这时候就可以让同学们发挥想象，进行讨论，最后老师指引同学们查看多媒体上的插画，就可以更加清晰的将插画与文字描述对应起来，以此来感受岳阳楼的宏伟壮观。在传道受业解惑时也创新了教学方法，丰富了课堂形式，这时候信息技术教学就有效提高了课堂效率。
（二）注意信息过滤
信息技术时代存在于复杂的环境，各种信息的交织混杂让人难以辨识信息的真伪。教师在备课时就要擦亮眼睛，谨慎选取真实且科学的教学信息，利用自身知识储备过滤虚假信息，以免出现误导学生的现象。并且要根据教材内容选取信息导入课堂，才能发挥信息技术教学的最大价值，以此促进教学质量的提升，加强语文教学与信息技术的融合。
（三）以学生为主体，开放学生思维
以往单一的讲授法速度快分析层次停留在表面，讲授法对语文知识的讲解显得枯燥乏味，这时候教师们就可以利用信息技术手段来梳理课本知识，使得课本中的知识结构变得清晰有条理，信息技术教学集声音图像色彩于一体将抽象的知识具体化2[2]。有利于学生顺着老师讲解的思路发展顺延，老师在教学时也可以轻松的集中学生的注意力。比如在讲解《湖心亭看雪》这篇文章时，第一自然段“湖上影子，惟长提一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”让学生单独读文字加上自身的知识储备去理解翻译，翻译出来的效果肯定不理想，但如果老师在多媒体上投放一张湖心亭的图片再带领学生们一起翻译，我相信翻译起来肯定就轻松许多了，这一过程中自我理解时调动了学生的想象思维，一定程度上开发了学生的能力，经常按照这样的方法讲解文章可以锻炼学生的理解能力、表达能力、想象能力。
结语：
综上所述，信息技术的使用使得乏味的初中语文课堂教学变得更加生动，大大提升了课堂的趣味性、丰富性，激发了学生们的学习兴趣，提高了课堂质量。选取合适的信息也格外重要，与文章内容相匹配的信息是锦上添花，降低理解难度，一旦选取的信息与内容不匹配反而是雪上加霜，错誤的信息会带偏学生的思考方向，反而加大了教学难度。所以教师在备课选取信息时应做到严格谨慎的筛选，从多方面综合考虑，选取最优方案导入课堂，以此来提高信息技术与语文课堂的融合。
参考文献：
[1]秦峰.整合视野下信息技术与语文教学融合的实践[J].试题与研究，2020（36）：64-65.
[2]徐燕红.探究整合视野下信息技术与初中语文教学的融合[J].教育信息技术论坛，2019，3（05）：233.
辽宁省大连市第八十中学
关键词：信息技术;初中语文;融合策略
信息技术教学是一把双刃剑。信息技术教学的出现扩大了信息的来源，使得课堂内容更加丰富了;生动形象的信息也在一定程度上调动了学生的多种感官，增强了学生的学习兴趣。这样看来信息技术教学的出现的确给初中语文课堂带来了很多便利之处，但过度依赖信息技术教学的行为也是不可取的，长此以往会严重影响到师生之间的交流，不利于学生的学习，也不利于教师的成长。综上所诉，教师在初中语文课堂上应科学合理的使用信息技术教学手段，教师言传身教为主，信息技术教学为辅，才能顺应时代的发展需求。
一、初中语文课堂信息技术教学的现状
随着经济的全面发展，信息技术课堂已经普及大中小城市，信息技术的出现在一定程度上提高了课堂质量，提高课堂质量的同时也产生了一些问题，值得我们关注。比如教师过度依赖信息技术资源，认为所有的资料都可以从互联网上获取，使得教师在图得便利的同时忽视自身能力的提升，不利于教师的成长;另一方面，信息技术教学的大量使用，减少了师生之间的互动，循循善诱的引导变成了多媒体展示的一连串答案，减少了学生动脑思考的过程，这样的方式在一定程度上挫伤了学生的好奇心和积极性;还有一种现象是提笔忘字，相信大家都经历过，信息技术教学方式减少了动笔写字的机会，不利于传统文化的传承。以上的种种现象都启示我们应该合理的应用信息技术教学方式，不能完全取代传统的教学方式。
二、信息技术教学的使用策略
（一）坚持言传身教为主，信息技术教学为辅
学校教育是主导，教师是教书育人、言传身教的践行者，教师应该坚持以人为本，以学生为主体。初中阶段的学生具有向师行，教师应该做好榜样作用供学生学习，为学生传递正确的价值观、人生观、世界观，从而为学生的行动提供方向1[1]。合理应用信息技术，在课堂上以老师输出的知识为主，如果遇到抽象难以解释的知识可以利用多媒体来调动学生的多种感官，帮助学生更好的理解，例如在学习《岳阳楼记》这篇文章时，老师讲解翻译描绘“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此乃岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”尽管老师讲得激情四射但同学们还是难以想象岳阳楼的宏伟壮观景象，这时候就可以让同学们发挥想象，进行讨论，最后老师指引同学们查看多媒体上的插画，就可以更加清晰的将插画与文字描述对应起来，以此来感受岳阳楼的宏伟壮观。在传道受业解惑时也创新了教学方法，丰富了课堂形式，这时候信息技术教学就有效提高了课堂效率。
（二）注意信息过滤
信息技术时代存在于复杂的环境，各种信息的交织混杂让人难以辨识信息的真伪。教师在备课时就要擦亮眼睛，谨慎选取真实且科学的教学信息，利用自身知识储备过滤虚假信息，以免出现误导学生的现象。并且要根据教材内容选取信息导入课堂，才能发挥信息技术教学的最大价值，以此促进教学质量的提升，加强语文教学与信息技术的融合。
（三）以学生为主体，开放学生思维
以往单一的讲授法速度快分析层次停留在表面，讲授法对语文知识的讲解显得枯燥乏味，这时候教师们就可以利用信息技术手段来梳理课本知识，使得课本中的知识结构变得清晰有条理，信息技术教学集声音图像色彩于一体将抽象的知识具体化2[2]。有利于学生顺着老师讲解的思路发展顺延，老师在教学时也可以轻松的集中学生的注意力。比如在讲解《湖心亭看雪》这篇文章时，第一自然段“湖上影子，惟长提一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”让学生单独读文字加上自身的知识储备去理解翻译，翻译出来的效果肯定不理想，但如果老师在多媒体上投放一张湖心亭的图片再带领学生们一起翻译，我相信翻译起来肯定就轻松许多了，这一过程中自我理解时调动了学生的想象思维，一定程度上开发了学生的能力，经常按照这样的方法讲解文章可以锻炼学生的理解能力、表达能力、想象能力。
结语：
综上所述，信息技术的使用使得乏味的初中语文课堂教学变得更加生动，大大提升了课堂的趣味性、丰富性，激发了学生们的学习兴趣，提高了课堂质量。选取合适的信息也格外重要，与文章内容相匹配的信息是锦上添花，降低理解难度，一旦选取的信息与内容不匹配反而是雪上加霜，错誤的信息会带偏学生的思考方向，反而加大了教学难度。所以教师在备课选取信息时应做到严格谨慎的筛选，从多方面综合考虑，选取最优方案导入课堂，以此来提高信息技术与语文课堂的融合。
参考文献：
[1]秦峰.整合视野下信息技术与语文教学融合的实践[J].试题与研究，2020（36）：64-65.
[2]徐燕红.探究整合视野下信息技术与初中语文教学的融合[J].教育信息技术论坛，2019，3（05）：233.
辽宁省大连市第八十中学