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学困生的教育是學校教育的永恒主题；转化学困生是教师教育工作中的一个难题。做好转化学困生工作，班级良好学风才有保障，教学效果才有保证。
一、尊重人格，保护学困生的自尊心
学困生主要是指纪律性差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。学困生往往因为某方面落后于同学们而具有强烈的自尊心，当他们的自尊心受到伤害的时候，常常产生过激的表现：有的产生与师生们对立的情绪，不听管教不合群；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，坚持“五不”的教育方式：不厌恶歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
如所任教的班里有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不求助于老师、同学。针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的关心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，终于能听到他和同学玩耍时发出的笑声了。
二、热情鼓励，激发学困生的上进心
中学生思维活跃，具有很大的可塑性。学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从学困生身上了解他们的兴趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬。让学困生品尝到被赞许、受表扬的快乐，而不是让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，才能重新树立他们进步的信心。为了及时了解学困生的内心世界和观察他们的行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学困生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养学困生的责任心
对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能因姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，也要使他们认识到，对他们逐步提出要求正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们做“四有”社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。当然，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急、“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
四、集体帮助，树立学困生的自信心
学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。为此，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。于是，我与班主任班里提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：
一是互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
二是丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
三是组织参观访问活动。如组织学生到三河坝烈士陵园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动；参观中山纪念堂，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。
四是开展争当“学习标兵”“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬正气，抑制歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。
转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化学困生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，但核心就是多给学困生一点爱，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。我始终相信：爱是教育学困生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。
一、尊重人格，保护学困生的自尊心
学困生主要是指纪律性差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。学困生往往因为某方面落后于同学们而具有强烈的自尊心，当他们的自尊心受到伤害的时候，常常产生过激的表现：有的产生与师生们对立的情绪，不听管教不合群；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，坚持“五不”的教育方式：不厌恶歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
如所任教的班里有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不求助于老师、同学。针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的关心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，终于能听到他和同学玩耍时发出的笑声了。
二、热情鼓励，激发学困生的上进心
中学生思维活跃，具有很大的可塑性。学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从学困生身上了解他们的兴趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬。让学困生品尝到被赞许、受表扬的快乐，而不是让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，才能重新树立他们进步的信心。为了及时了解学困生的内心世界和观察他们的行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学困生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养学困生的责任心
对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能因姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，也要使他们认识到，对他们逐步提出要求正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们做“四有”社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。当然，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急、“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
四、集体帮助，树立学困生的自信心
学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。为此，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。于是，我与班主任班里提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：
一是互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
二是丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
三是组织参观访问活动。如组织学生到三河坝烈士陵园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动；参观中山纪念堂，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。
四是开展争当“学习标兵”“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬正气，抑制歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。
转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化学困生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，但核心就是多给学困生一点爱，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。我始终相信：爱是教育学困生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。