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第一，捧着爱心来讲想象。
爱心和狭隘相对立， 语文课堂爱心的范畴是博大的。有对草木花果感恩的心，有对小动物的平等友善，有对语言文字的敬畏聆听……语文课上吟诵着大爱无疆，俯视着古今，联通着中外……这样的课不但吸引了学生，而且震撼了学生的心灵，打开学生的视野，激发了他们的想象。
讲《金色的草地》一课，老师隆重介绍蒲公英：今天美丽的蒲公英公主来到教室与大家见面，请看大屏幕。同学们都被老师的话吸引了，盯着屏幕上的几朵金灿灿的蒲公英。老师继续介绍这位来拜访的朋友：三月份，春天刚到，蒲公英就穿着漂亮的裙子，第一个出来迎接春天了。它可爱美了，最每天都穿金黄色的裙子。它只开放十多天，就变成另一个模样。同学们听的入迷了。老师再出示蒲公英的绒毛图片，问“这是什么？”同学回答是蒲公英的绒毛，老师纠正这是蒲公英的种子。同学们睁着迷惑的眼睛，充满好奇地听着。老师请大家仔细看，同学们竟然看到，在细细绒毛下有一颗颗小小的种子。老师喜爱地说：蒲公英真是一个聪明的仙子。只要风一吹，它的种子便乘着降落伞到处安家了。这堂课，孩子们对蒲公英的了解，不是听老师的照本宣科蒲公英的生长，而是老师用情地讲蒲公英的漂亮和聪明。课文中的蒲公英仙子，已经在孩子们心间，一朵朵永久绽放。
登山则情满于山，观海则意溢于海，当老师挥洒着他的爱心、想象、激情时……学生的情绪灿烂无比，此时孩子们的快乐又化为老师的快乐！
第二，听文本讲生活。
生活中有个知心朋友是幸福的、幸运的。朋友和我们一起分享快乐与痛苦，朋友有价值的见解能为我们指点迷津，照亮前进道路，甚至点亮我们的人生观。
语文教学，就是让学生能和文章进行朋友间的交谈。学生通过语言文字领悟其中思想情感，运用语言文字讲自己的思想情感。这就要求教师要具有自己的思想情感，为文章与学生的交流找到高效“话题”。这个话题不依赖教参而对课文有自己理性的分析，并带着学生一起思考，学生思考的火焰只有用教师思考的火种去点燃。
《父亲、树林和鸟》一课，文章的第一段是这样叙述的：父亲一生最喜欢树林和鸟。老师敏锐地捕捉到“一生最喜欢”这个话题，问学生：”知道你周围的人中，谁一生最喜欢的是什么？”而且老师细心的提示孩子们，一生这个词适用于中老年人，小朋友是不能和一生最喜欢“拉手”的。课堂上学生的精彩表达令人赞叹。一位女生说：妈妈一生最喜欢养花。家里种的花有六十多个品种，有丁香花、虎刺梅、芦荟等等。“多肉”就有三十多种，“多肉”要开花了，都不让我摸这些花瓣。一位男生说他的爷爷一生最喜欢种地，种棉花、茄子、苹果树等等，看见爷爷给树上的苹果套了一个个兜。还有一位男生说他的一个亲戚一生最喜欢毛笔画……孩子们的讲述超出了老师的想象，十几分钟的课堂听和讲，学生对“一生最喜欢”话题进行生活创造。学生对中对父亲一生最喜欢树林和鸟这个故事，也有了真实地深入地理解和感受，文章中的父亲对鸟的感情深深印在师生的脑海里。学生的创造力不是一种天赋，而是需要老师的培养。
学生的感悟就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟潜质的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。
第三，听文本讲趣味。
有些语文课，讲授重点突出，设计条理清楚，知识学习准确，这样的课让人说不出什么问题。但孩子们怎么看呢？老师每天像念经，像老太太一样啰嗦。学生真的成了做一天和尚撞一天钟，有的甚至把经念歪了。细想起来，不是孩子们的问题，是因为这样的课少了一点情趣。老师要站在儿童的角度来设计教学，枯燥的知识要讲出趣味。
《父亲、树林和鸟》这课，讲鸟的习性这一自然段，老师风趣地说：人类晚上睡觉的地方叫家，鸟类晚上休息的地方叫窝。冬天，人类在”窝“里睡觉时有棉被、暖气、睡衣……鸟类怎么御寒呢？老师指着全班同学笑着说，它们是四十只小鸟挤在一起，孩子睡在中间，父母睡在外面。挤在身旁的小鸟的羽毛像鸭绒被一样柔软，身旁小鸟的身体像暖气一样暖和。早晨起床，热得都出汗了。小鸟们站在枝头，抖动掉翅膀上的湿气，准备展翅飞翔。同学们聚精会神地听着，此刻没有一个人玩，只有一张张会心的笑脸。
语言讲的风趣机智，让课堂活泼和谐；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是讲生活。这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。总之让学生既受益又好玩，不仅喜欢语文甚至迷上语文课。
第四，听和讲的基本功训练。
基本功训练中，人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個性发展，应该是语文教育的生命。
语文课读的基本功训练，有时需要一节课时间。第一课时初读课文经常是这样的，第一组轮流读第一遍课文时，有的同学磕磕巴巴，有的同学很多字不认识。到第二、三组同学轮流读完三遍课文后，基本能做到流利了，只有个别同学读错字。此时，老师讲明白道理：读一遍课文是不会达到熟练的，必须要读三遍，有的同学得读四遍才行。然后，老师再请第四组的同学继续朗读，这次提出不同的要求：做到正确熟练有感情。读完了第四遍，有两位同学读得感情真挚大气，简直是播音员水平。朗读训练还没有结束，老师对最后两组同学，又提出新的朗读要求，达到速读水平。好奇心让他们持续投入朗读基本功训练，这时同学们眼睛都瞪起来了，大家热血沸腾，跃跃欲试，他们对速读充满兴趣。训练结束了，有三位同学是一口气读完全课。孩子们主动 的探索与体验是他们认识世界最直接的方式，这对他们认识世界起着非常大的作用。
站在教育者的角度，一堂课是：我们的责任、使命、理想，我们要传递给学生的真善美品质，还有要培养创造精神……站在孩子们的角度，一堂课是：情趣，浪漫，好玩儿，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡……，通俗说就是教师完成了教学任务，而学生们有收获。
爱心和狭隘相对立， 语文课堂爱心的范畴是博大的。有对草木花果感恩的心，有对小动物的平等友善，有对语言文字的敬畏聆听……语文课上吟诵着大爱无疆，俯视着古今，联通着中外……这样的课不但吸引了学生，而且震撼了学生的心灵，打开学生的视野，激发了他们的想象。
讲《金色的草地》一课，老师隆重介绍蒲公英：今天美丽的蒲公英公主来到教室与大家见面，请看大屏幕。同学们都被老师的话吸引了，盯着屏幕上的几朵金灿灿的蒲公英。老师继续介绍这位来拜访的朋友：三月份，春天刚到，蒲公英就穿着漂亮的裙子，第一个出来迎接春天了。它可爱美了，最每天都穿金黄色的裙子。它只开放十多天，就变成另一个模样。同学们听的入迷了。老师再出示蒲公英的绒毛图片，问“这是什么？”同学回答是蒲公英的绒毛，老师纠正这是蒲公英的种子。同学们睁着迷惑的眼睛，充满好奇地听着。老师请大家仔细看，同学们竟然看到，在细细绒毛下有一颗颗小小的种子。老师喜爱地说：蒲公英真是一个聪明的仙子。只要风一吹，它的种子便乘着降落伞到处安家了。这堂课，孩子们对蒲公英的了解，不是听老师的照本宣科蒲公英的生长，而是老师用情地讲蒲公英的漂亮和聪明。课文中的蒲公英仙子，已经在孩子们心间，一朵朵永久绽放。
登山则情满于山，观海则意溢于海，当老师挥洒着他的爱心、想象、激情时……学生的情绪灿烂无比，此时孩子们的快乐又化为老师的快乐！
第二，听文本讲生活。
生活中有个知心朋友是幸福的、幸运的。朋友和我们一起分享快乐与痛苦，朋友有价值的见解能为我们指点迷津，照亮前进道路，甚至点亮我们的人生观。
语文教学，就是让学生能和文章进行朋友间的交谈。学生通过语言文字领悟其中思想情感，运用语言文字讲自己的思想情感。这就要求教师要具有自己的思想情感，为文章与学生的交流找到高效“话题”。这个话题不依赖教参而对课文有自己理性的分析，并带着学生一起思考，学生思考的火焰只有用教师思考的火种去点燃。
《父亲、树林和鸟》一课，文章的第一段是这样叙述的：父亲一生最喜欢树林和鸟。老师敏锐地捕捉到“一生最喜欢”这个话题，问学生：”知道你周围的人中，谁一生最喜欢的是什么？”而且老师细心的提示孩子们，一生这个词适用于中老年人，小朋友是不能和一生最喜欢“拉手”的。课堂上学生的精彩表达令人赞叹。一位女生说：妈妈一生最喜欢养花。家里种的花有六十多个品种，有丁香花、虎刺梅、芦荟等等。“多肉”就有三十多种，“多肉”要开花了，都不让我摸这些花瓣。一位男生说他的爷爷一生最喜欢种地，种棉花、茄子、苹果树等等，看见爷爷给树上的苹果套了一个个兜。还有一位男生说他的一个亲戚一生最喜欢毛笔画……孩子们的讲述超出了老师的想象，十几分钟的课堂听和讲，学生对“一生最喜欢”话题进行生活创造。学生对中对父亲一生最喜欢树林和鸟这个故事，也有了真实地深入地理解和感受，文章中的父亲对鸟的感情深深印在师生的脑海里。学生的创造力不是一种天赋，而是需要老师的培养。
学生的感悟就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟潜质的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。
第三，听文本讲趣味。
有些语文课，讲授重点突出，设计条理清楚，知识学习准确，这样的课让人说不出什么问题。但孩子们怎么看呢？老师每天像念经，像老太太一样啰嗦。学生真的成了做一天和尚撞一天钟，有的甚至把经念歪了。细想起来，不是孩子们的问题，是因为这样的课少了一点情趣。老师要站在儿童的角度来设计教学，枯燥的知识要讲出趣味。
《父亲、树林和鸟》这课，讲鸟的习性这一自然段，老师风趣地说：人类晚上睡觉的地方叫家，鸟类晚上休息的地方叫窝。冬天，人类在”窝“里睡觉时有棉被、暖气、睡衣……鸟类怎么御寒呢？老师指着全班同学笑着说，它们是四十只小鸟挤在一起，孩子睡在中间，父母睡在外面。挤在身旁的小鸟的羽毛像鸭绒被一样柔软，身旁小鸟的身体像暖气一样暖和。早晨起床，热得都出汗了。小鸟们站在枝头，抖动掉翅膀上的湿气，准备展翅飞翔。同学们聚精会神地听着，此刻没有一个人玩，只有一张张会心的笑脸。
语言讲的风趣机智，让课堂活泼和谐；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是讲生活。这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。总之让学生既受益又好玩，不仅喜欢语文甚至迷上语文课。
第四，听和讲的基本功训练。
基本功训练中，人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個性发展，应该是语文教育的生命。
语文课读的基本功训练，有时需要一节课时间。第一课时初读课文经常是这样的，第一组轮流读第一遍课文时，有的同学磕磕巴巴，有的同学很多字不认识。到第二、三组同学轮流读完三遍课文后，基本能做到流利了，只有个别同学读错字。此时，老师讲明白道理：读一遍课文是不会达到熟练的，必须要读三遍，有的同学得读四遍才行。然后，老师再请第四组的同学继续朗读，这次提出不同的要求：做到正确熟练有感情。读完了第四遍，有两位同学读得感情真挚大气，简直是播音员水平。朗读训练还没有结束，老师对最后两组同学，又提出新的朗读要求，达到速读水平。好奇心让他们持续投入朗读基本功训练，这时同学们眼睛都瞪起来了，大家热血沸腾，跃跃欲试，他们对速读充满兴趣。训练结束了，有三位同学是一口气读完全课。孩子们主动 的探索与体验是他们认识世界最直接的方式，这对他们认识世界起着非常大的作用。
站在教育者的角度，一堂课是：我们的责任、使命、理想，我们要传递给学生的真善美品质，还有要培养创造精神……站在孩子们的角度，一堂课是：情趣，浪漫，好玩儿，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡……，通俗说就是教师完成了教学任务，而学生们有收获。