学习策略就是我们平时所说的“学习方法”，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“学习策略体系”。英语学习策略可以分为三类。
　　第一类内省策略
　　心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。孔子曾说过：“吾日三省吾身”（《论语》），现代学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。1.计划：我在这项语言学习活动中可以做些什么？可能做些什么？应当做什么？我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能？我应当为此做哪些准备？2.定向地使用注意力：我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上？我有必要进一步研究某一项语法知识吗？我需要收集哪些信息？3.有选择地使用注意力。4.对学习活动的自我管理：为了完成这项学习任务，我首先应当做什么？我应当分几步来完成我的任务？我可能会遇到什么困难？是语言知识方面的？还是语言操作方面？5.对学习活动的自我监控：我现在做得如何？有哪些问题？我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点？我如何提高自己的语言反应速度？6.确定和解决问题：这个学习任务的关键点是什么？我应当集中解决哪个问题？我所面临的问题之间的关系如何？7.自我评估：我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势？我的语言表现有哪些改进？我的交际策略有哪些改进？我的哪些方面做得还不如他人？我的现场表现如何？
　　第二类认知策略
　　这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构（包括语法关系），如何提高语言操作的技能，等等。1.查询和使用学习资源：我如何使用教科书？我如何收集和利用其他学习材料？我是否使用词典？我使用什么样的词典？我是否对音像材料感兴趣？我是否乐于发挥声音材料的作用？2.模仿和演练：我是否习惯于进行语言的模仿？我如何进行听说读写的操练？我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考？我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现？3.分类：我把什么看成是语言的最小单位？是单词，是句子，还是完整的语境？我如何对语言素材进行归类？我把哪些材料放到一起？4.形象思维：我在听一段语言材料时想到了什么？我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面？我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗？我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗？5.解悟：我在接受语言时能够提出问题吗？我在接受语言时怎样提出问题？6.迁移：我是否经常用过去的经验来理解新的东西？7.推断：我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典？我是否乐于体会一下语境，以便了解新词的词义？8.笔记：我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简？我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习？9.建构：我如何能够说出或写出“自己的话”？我如何使“自己的话”变得更加得体？10.总结：我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容？我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容？我如何具体地确定自己在英语学习上存在的主要问题？
　　第三类情意策略
　　这是中学师生比较容易忽略的学习策略。1.动机：我为什么要接受某段语言材料？我要用这些语言材料做什么？我是否能够做到“有感而发”？2.信心：我在阅读时遇到难词难句能够保持原有的阅读心态吗？我能够不怕出错吗？3.坚持：我能够不断地积累新词语吗？我能够在较长的时间里不断地增加阅读量吗？4.激情：我经常能够被阅读的东西感动吗？我能够用英语表达自己的心声吗？5.合作：我能够和同学讨论问题吗？我能够和老师进行良好的配合吗？我能够向同学或老师适度地求助吗？
　　以上三方面的学习策略对中学生都是十分重要的。我们应当把这些学习策略作为基本目标，在学习英语的同时，逐步提高自己的英语学习策略水平。