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摘要：高中数学在新课改下也开展了创新工作.作为教师，要遵守教育原则，以生为本，为学生打造良好、有效的教学，以此大力发展学生的数学思维，提升他们对数学的学习兴趣，强化理解与记忆。在教学过程中，教师应改变教学意识，实行实践探索，将高中数学课堂效率发挥最大化。本文探讨了新课改背景下数学高效课堂构建的策略措施，希望能够推动高中数学教学更好地进行。
关键词：高中数学;教学效率;新课改
引言
通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的发展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的发展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对于人才的需要。
一、课前准备环节，精心备课
新课程下的高中数学课堂教学，教师要根据课改的要求和标准，准确地认识到自身的教学地位，彻底改变传统教学模式中的主导者身份，要充分发挥出教学的组织和引导作用，真正实现有效的数学教学。因此，在课前的准备环节中，数学教师就要对自己的教学地位有一个全面的认识，始终坚持以学生为本的教学理念，为学生进行教学内容的精心设计和规划。首先，数学教师要综合了解学生的个性特征、学情和数学水平等，根据具体的教学内容创新教学手段和活动，能够将学生引到数学课堂中来，让学生主动地进行数学知识的探究和学习，促使学生真正成为数学课堂的主人。其次，数学教师要学会灵活运用教材，掌握教学中的重点和难点，挖掘核心知识点，能够利用这些知识点去启发学生思考，让学生自主探索，确保学生的各方面能力得到有效的锻炼，从而真正实现高效的数学教学。
二、课堂教学环节，优化教学观
（一）加大教师及学生间的互动
新课改要求教师先要改变自己的教学思想，加大教师及学生间的互动，才能更好地突出以生为本，帮助学生成为真正的课堂主角。第一，构建的关系要和谐、平等，让学生与教师间的距离不再遥远，让学生敢于向教师请教，使学生的学习质量得到有效的保障。第二，教师需要为数学教学拟定科学、合理、完整的教育计划，根据学生需求设计有针对性的教学方式，充分调动学生对数学学习的积极性，让学生可以更好地配合教师，提升教学效率。
（二）运用多媒体技术，创设教学情境
在网络高速发展的时代，多媒体被运用到教学中，所以也可以利用这项技术为学生构建良好的环境，让学生在学习时可以更好地集中注意力，为学生参与到课堂教学中打好基础，强化学生对数学知识的记忆，帮助学生提高数学学习能力。首先，数学教师可以利用多媒体技术为学生以图片形式展示生活中有特色的建筑物，让学生直观地看到空间物体，增强学生的空间感知。其次，创设问题时，需要结合学生的实际生活，指导学生发现数学的规律并激发起探究学习的兴趣。先让学生认真观察图片，找到棱柱的分类标准。利用多媒体技术为学生呈现实物模型，发挥学生的主体作用，给学生足够的空间、时间对棱柱特点进行分析，之后进一步学习棱柱的结构特点，让学生在课堂中可以打开思维，提升学习效率，更好地理解知识。
（三）开展小组合作，制定学习目标
为了保障课堂教学效率、质量，教师在开展数学有效教学时需要根据教学内容先对学习目标加以明确，同时拟定对应的学习方法。因此，数学教师可在课堂中开展小组合作与学习，结合实际能力合理、科学地分成若干个小组，在小组合作学习中，能让学生的思维产生摩擦，实现数学知识的互补，能够让学生学会取长补短来优化自我。
（四）坚持因材施教，开展分层教学
进入高中阶段的学生，其个性差异十分显著，可以说，每一名学生的数学水平、学习能力等都存在着巨大的不同，所以在新课程下的数学课堂，数学教师要保证每一名学生在课堂上学有所获，掌握一定的数学知识，这才是真正的有效的数学课堂教学。因此，数学教师要坚持因材施教，为学生开展分层教学，将学生按照学习成绩、个性特征和数学能力等，分为三个层次。根据不同层次的学生，精心划分教学内容和学习任务，促使每一个层次的学生都能够在不同程度上汲取数学知识。
三、课后反思环节，温故知新
对于课后的教学反思环节，不仅需要教师做出自觉且理性的反省，回顾教学中出现的问题和不足，以便教师及时地改正，达到优化课堂教学的效果，还需要学生的自我反思，能够了解自身对知识的把握程度，并且不断地强化和提升自我，实现课堂后的温故知新。首先，数学教师要善于审视和考量自身的教学行为，汲取丰富的教学经验，争取在下节课中扬长避短，进一步增强数学课堂教学的有效性。其次，数学教师可以根据本节课的教学，引导学生进行互相交流，听取学生的一些具有参考性的教学建议，尽可能地满足学生的课堂学习需要和个性化的发展需求。并且，数学教师可以根据具体的教学内容，为学生设置有梯度的课后练习，及时帮助学生进行对所学知识点的巩固和复习，从而促进学生数学学习的质量和综合能力的提升。
结论
高中数学知识对于学生学习来讲是极为重要的，但是，其内容枯燥又会给学生学习带来一定的难度。在教學时，教师根据教学内容以及学生的实际情况，制定适宜的教学计划，提高整体课堂教学效率，积极主动引导学生，帮助学生掌握相应学习方法，实现各学习重难点突破，创设更具意义的高效课堂。与此同时，高中数学教师更要培养学生良好习惯，与学生共同努力，将整体课堂效率发展到最大化。
参考文献：
[1]于满慧.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].文渊（小学版），2018（11）：753.
[2]罗菁.新课标背景下关于提高中学数学课堂教学有效性的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（43）：229.
[3]李传梅.基于新课程下高中数学课堂有效教学的实践与思考[J].数理化学习：教研版，2018（1）：47-48.
西峡县第一高级中学 474500
关键词：高中数学;教学效率;新课改
引言
通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的发展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的发展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对于人才的需要。
一、课前准备环节，精心备课
新课程下的高中数学课堂教学，教师要根据课改的要求和标准，准确地认识到自身的教学地位，彻底改变传统教学模式中的主导者身份，要充分发挥出教学的组织和引导作用，真正实现有效的数学教学。因此，在课前的准备环节中，数学教师就要对自己的教学地位有一个全面的认识，始终坚持以学生为本的教学理念，为学生进行教学内容的精心设计和规划。首先，数学教师要综合了解学生的个性特征、学情和数学水平等，根据具体的教学内容创新教学手段和活动，能够将学生引到数学课堂中来，让学生主动地进行数学知识的探究和学习，促使学生真正成为数学课堂的主人。其次，数学教师要学会灵活运用教材，掌握教学中的重点和难点，挖掘核心知识点，能够利用这些知识点去启发学生思考，让学生自主探索，确保学生的各方面能力得到有效的锻炼，从而真正实现高效的数学教学。
二、课堂教学环节，优化教学观
（一）加大教师及学生间的互动
新课改要求教师先要改变自己的教学思想，加大教师及学生间的互动，才能更好地突出以生为本，帮助学生成为真正的课堂主角。第一，构建的关系要和谐、平等，让学生与教师间的距离不再遥远，让学生敢于向教师请教，使学生的学习质量得到有效的保障。第二，教师需要为数学教学拟定科学、合理、完整的教育计划，根据学生需求设计有针对性的教学方式，充分调动学生对数学学习的积极性，让学生可以更好地配合教师，提升教学效率。
（二）运用多媒体技术，创设教学情境
在网络高速发展的时代，多媒体被运用到教学中，所以也可以利用这项技术为学生构建良好的环境，让学生在学习时可以更好地集中注意力，为学生参与到课堂教学中打好基础，强化学生对数学知识的记忆，帮助学生提高数学学习能力。首先，数学教师可以利用多媒体技术为学生以图片形式展示生活中有特色的建筑物，让学生直观地看到空间物体，增强学生的空间感知。其次，创设问题时，需要结合学生的实际生活，指导学生发现数学的规律并激发起探究学习的兴趣。先让学生认真观察图片，找到棱柱的分类标准。利用多媒体技术为学生呈现实物模型，发挥学生的主体作用，给学生足够的空间、时间对棱柱特点进行分析，之后进一步学习棱柱的结构特点，让学生在课堂中可以打开思维，提升学习效率，更好地理解知识。
（三）开展小组合作，制定学习目标
为了保障课堂教学效率、质量，教师在开展数学有效教学时需要根据教学内容先对学习目标加以明确，同时拟定对应的学习方法。因此，数学教师可在课堂中开展小组合作与学习，结合实际能力合理、科学地分成若干个小组，在小组合作学习中，能让学生的思维产生摩擦，实现数学知识的互补，能够让学生学会取长补短来优化自我。
（四）坚持因材施教，开展分层教学
进入高中阶段的学生，其个性差异十分显著，可以说，每一名学生的数学水平、学习能力等都存在着巨大的不同，所以在新课程下的数学课堂，数学教师要保证每一名学生在课堂上学有所获，掌握一定的数学知识，这才是真正的有效的数学课堂教学。因此，数学教师要坚持因材施教，为学生开展分层教学，将学生按照学习成绩、个性特征和数学能力等，分为三个层次。根据不同层次的学生，精心划分教学内容和学习任务，促使每一个层次的学生都能够在不同程度上汲取数学知识。
三、课后反思环节，温故知新
对于课后的教学反思环节，不仅需要教师做出自觉且理性的反省，回顾教学中出现的问题和不足，以便教师及时地改正，达到优化课堂教学的效果，还需要学生的自我反思，能够了解自身对知识的把握程度，并且不断地强化和提升自我，实现课堂后的温故知新。首先，数学教师要善于审视和考量自身的教学行为，汲取丰富的教学经验，争取在下节课中扬长避短，进一步增强数学课堂教学的有效性。其次，数学教师可以根据本节课的教学，引导学生进行互相交流，听取学生的一些具有参考性的教学建议，尽可能地满足学生的课堂学习需要和个性化的发展需求。并且，数学教师可以根据具体的教学内容，为学生设置有梯度的课后练习，及时帮助学生进行对所学知识点的巩固和复习，从而促进学生数学学习的质量和综合能力的提升。
结论
高中数学知识对于学生学习来讲是极为重要的，但是，其内容枯燥又会给学生学习带来一定的难度。在教學时，教师根据教学内容以及学生的实际情况，制定适宜的教学计划，提高整体课堂教学效率，积极主动引导学生，帮助学生掌握相应学习方法，实现各学习重难点突破，创设更具意义的高效课堂。与此同时，高中数学教师更要培养学生良好习惯，与学生共同努力，将整体课堂效率发展到最大化。
参考文献：
[1]于满慧.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].文渊（小学版），2018（11）：753.
[2]罗菁.新课标背景下关于提高中学数学课堂教学有效性的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（43）：229.
[3]李传梅.基于新课程下高中数学课堂有效教学的实践与思考[J].数理化学习：教研版，2018（1）：47-48.
西峡县第一高级中学 474500